学案3 峨日朵雪峰之侧 致云雀-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

峨日朵雪峰之侧致云雀学案3 学案3峨日朵雪峰之侧 致云雀 听 课笔记 学句任务 1.理解重要句子的含意，把握诗歌内容，提升鉴赏水平。 2.分析诗歌塑造的众多审美意象，感受其独特的意境。 ◆课堂活动 图二： 对云雀的总体评价和赞美 总 活动一 初读识文，整体感知 想象云雀的形态及其歌声的美妙 致 通过比喻赞美云雀 1.《峨日朵雪峰之侧》这首诗主要写的是什么 ① 内容？ ② 总 ① ② 活动二精读知文，深入探究 1.《峨日朵雪峰之侧》这首诗运用了哪些意象？这 些意象有着怎样的独特意蕴？ 2.题目《峨日朵雪峰之侧》有何作用？ 2.诗人李以亮这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首！ 诗：一首孤绝的超越之诗。你赞同这种说法吗？ 请谈谈你的看法。 3.《致云雀》这首著名的长诗中，雪莱将云雀比作 了什么？ 3.有人说，《致云雀》中的“云雀”就是诗人自己的 化身，请结合诗歌内容简要分析。 4.填出导图。（请在理解全诗内容的基础上，填出 D拓展练习 下面结构导图的空缺部分) 《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《致 图一： 云雀》在诗歌艺术风格上有何异同？结合作品 雪峰落日、 说明。 ① >壮观景象 日 石砾嚣鸣 朵雪 ② 雄鹰、雪豹 侧虚实结合又 蜘蛛>泊身状态 ① ② 710 语文必修上册 听 咏物与写景的区别 课堂小结 ①从描写对象上，咏物类诗只有一个主体描 在《峨日朵雪峰之侧》这首诗中，诗人塑造 写对象，笔墨也集中在这个主体描写对象的特点 记 了众多审美意象，有“雪峰”“太阳”“蜘蛛”，等 上；而其他类别的诗，则通常由多个意象构成一幅 等，它们共同营造出凝重壮美的氛围，将饱含 整体的画面，意象与意象之间一般没有主次之分。 沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生 ②从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征 命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间 来寄托作者的思想感情或人生理想；而其他类别 的变化与相互作用，表达了诗人对生命的热 的诗中的景物描写则是通过意象组合成一幅幅画 爱、对生命力的赞颂。 面，去营造或渲染某种气氛，从侧面烘托作者的思 《致云雀》是雪莱抒情诗的不朽杰作之一。 想感情。 他以独特的艺术构思，生动地描绘云雀的同 即学即练 时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境 界、美学理想和艺术抱负。诗人把云雀的歌声 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 松声（节选） 同春雨、婚礼上的合唱、胜利的欢歌相比，突出 云雀歌声所具有的巨大力量。 白居易 西南微风来，潜入枝叶间。 课外延伸 寒山飒飒雨，秋琴冷冷弦。 一闻涤炎暑，再听破昏烦。 D考点衔接 竞夕遂不寐，心体俱脩然【】。 鉴赏咏物诗 【注】翛(xā0)然：形容无拘无束、自由自在的样子。 内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特 本诗是如何描写松声的？请结合诗句简要分析。 征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到 人，由实到虚，写出精神品格。这类诗先秦两汉已 出现，唐以后佳作渐多。如陆游的《卜算子·咏 梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借 自然之物，抒自己心志的名篇。 课后反思诗眼。“力的毁坏”是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化； “力的创造”是创造新世界、新中国、新社会、新文化，创造新时 代的文明。诗人歌颂“力”，歌颂了它的形态（力的绘画，力的 舞蹈)，它的声响（力的音乐，力的诗歌），它的韵律（力的律 吕)，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈 向往、执着追求的进取精神，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。 3.①整首诗的情感表达抑扬起伏。第1节中赞叹红烛的“红” 这是扬；第2节困惑于红烛式的自焚，这是抑：第3~4节又因 红烛燃烧创造能量而振奋，这是扬；第5一6节追问红烛为何 伤心流泪，这是抑；第7节诗人因红烛的伟绩而欣喜，这是扬： 第8节诗人掂量着“灰心”与“创造”各自的分量时，又隐隐透 出感伤之情，这是抑；第9节用昂扬向上的笔调收束全诗，表 达出诗人对红烛象征的实干、牺牲精神的高度肯定，这是扬。 ②使诗歌充满节奏感抒情线索清晰。诗歌每一节以“红烛 啊”开头，增强了形式上的节奏感，形成了浓郁的抒情氛围； 以与红烛对话的形式抒发诗情，诗人与红烛的心迹交流成为 全诗的抒情线索，生动地展示了诗人内心的情绪波澜，显示 了诗人求索人生真谛的过程和结果。 4.不相同。第2节运用比喻的修辞手法，诗人把蜡比作躯体，把 火比作灵魂。第5节运用了拟人的修辞手法，把“红烛”当作 人来写，提示了一种很矛盾的现象：“你心火发光之期，/正是 泪流开始之日。”诗人的注意力转到烛泪上面，矛盾的现象已 经包含着疑问。这一节开头的呼唤，是同情的呼唤，是惊疑 的呼唤。 拓展练习 闻一多诗歌中的“红烛”意象显然是继承了李商隐诗中的“蜡 炬”意象，二者有着相似的品格：自我牺牲、无私奉献。同时， 闻一多诗歌中的“红烛”意象相比于李商隐诗中的“蜡炬”意 象又有着发展与创新：①李商隐诗中的“蜡炬”意象表现爱 情，是有情人的悠长的情思：闻一多诗歌中的“红烛”意象意 义更为深刻，它是奋斗与奉献精神的象征，是力量、是英雄、 是时代的呐喊，《红烛》一诗中充满了现实的投影、时代的声 音。②李商隐笔下的“蜡炬”象征着诗人自己，物与己是融洽 无隙的；闻一多却把“红烛”和诗人区别开来，自我与红烛之 间保持着一种若即若离的关系，诗人是诗人，红烛是红烛，这 是其“离”，但又要吐出心来比一比，这是寻找二者间的精神 联系，是认同的努力，故又可谓是“即”，一离一即，奠定了全 诗的情感基调。 课外延伸 即学即练 1.B[“抒情主人公是一个调皮可爱、长袖善舞的女性”错误。 抒情主人公是一个多情善感、感情细腻的女性。] 2.C[“以动衬静”错误。“暗示她心灵的激烈颤抖”属于以动 衬动。] 3.这个“美丽的梦”就是指传说中的神女忠贞不贰，宁愿化作石 头也要忠于爱情。这是陈腐的封建道德、男权社会打造出的 典型的女性偶像，以此作为妇道妇德的标准，使女性千百年 受着这些典范的约束与桎梏。 4.神女获得的赞美与称颂，其实是长期封建意识在她身上的禁 锢。神女被当作异乎寻常的坚贞的化身为世人瞻仰，她生存 的意义在于“跳望远天的杳鹤”，失去了自己独立的人格，失 去了作为一个真实的人、普通的人的生活权利，即“错过无数 次春江月明”。 12 学案3峨日朵雪峰之侧致云雀 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.这首诗主要写的是作者在登峰途中的体验与感怀。 2.题目交代了作者所处的位置，为下文写对生命的深切感悟做 铺垫。 3.在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比 喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人， 比作高贵的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展 现在读者的面前。 4.图一：①视听结合②登山勇者形象，对生命力的赞颂 图二：①探讨美的根源②表达愿望与抱负 活动二精读知文，深入探究 1.运用了雪峰、落日、山海、石砾、登山者、蜘蛛等意象。这些意 象构成了几组对比： ①雪峰、落日、山海从形态上来说是巨大而壮美的，与之相对 的是渺小的人（登山的“我”）和与渺小的人一同默享征服的 快慰的蜘蛛。诗人提醒我们，在更宏阔的视域下，渺小与巨 大并没有不同。渺小与巨大同出于大自然的孕育，因此拥有 同等的存在价值。②“不时滑坡”的石砾的“嚣鸣”与登山者和 蜘蛛的“默”构成对比，诗人要告诉我们，征服一定的“高度”并 不靠浮华与喧嚣，靠的是内心的坚忍不拔，靠的是冷静与 理智。 2.赞同。在第二节中，诗人渴望在坚守理想的过程中能有雄鹰 或雪豹相伴，但是没有；虽然有一只小得可怜的蜘蛛相伴，但 是这更反衬出诗人在坚守过程中的孤独。在那个一呼百应、 失去理智的时代，诗人没有随波逐流，而是独自攀爬理想的 雪峰，保持自已的节操和理想信念，显然超越了时代，超越了 群体的灵魂。 3.雪莱诗中“云雀”这一形象并不仅仅是自然界中的云雀，也是 诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。①云雀展翅翻 翔，冲向天际，体现了诗人希望冲破世俗的阻挠，追求自由美 好的愿望；②云雀隐身在云中歌唱，体现了诗人不愿追求功 名利禄、高官爵位，而愿意用自已的笔去唤起人间的爱与同 情的高贵品格；③云雀所“熟知的欢欣”，体现了诗人对公正和 谐的社会理想的渴求。 拓展练习 同：都展示了青春的激情，充满浪漫主义色彩。 《沁园春·长沙》是慷慨激昂的风格。通过描绘眼前的景物 与回忆风华正茂的学生时代，展现伟人主宰世界的伟大抱负。 《立在地球边上放号》是雄奇奔放的风格。通过夸张与排比 等修辞手法，展现诗人要打破旧世界、开创新世界的抱负。 异：《红烛》用了象征手法，是沉郁顿挫的风格。诗人赞美了 红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神，倡导人们敢于牺 牲、创造光明。 《致云雀》用了象征手法，是浪漫主义风格。云雀是欢乐、光 明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，表达自 己奔放的激情和坚定的理想。 课外延伸 即学即练 ①第一、二句写微风潜人枝叶间，从侧面描写松声，为写松声 蓄势。 ②第三、四句运用比喻的修辞手法，将松声比作寒山飒飒的 雨声、秋琴泠泠的弦声，突出了松声的悦耳多变。 ③后四句借自己聆听松声后洗净炎暑、消除昏烦以至整夜不 眠、心身翛然的感受，从侧面衬托松声的美妙怡人。 学案4百合花（一） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.主要写了“我”、小通讯员和新媳妇三个人物。围绕他们分别 写了“通讯员送‘我’去前沿包扎所”“借被子”“在包扎所救护” “通讯员救人牺牲”和“新媳妇献被子”五件事。 2.时间“我”的所见所闻 3.生起气来→发生了兴趣→着恼地带着一种反抗情绪→拼命 忍住笑→越加亲热越来→爱上了这个傻乎乎的小同乡→想 起那个小同乡→强忍着眼泪。 4.①新媳妇给通讯员缝衣（牺牲） ②新媳妇执意献出新被（献被） 活动二精读知文，深入探究 1.通讯员：一个刚参军不久的稚气未脱、质朴、憨厚、不善言辞、 热爱生活、舍己为人的农村青年。怯于与陌生女性交往，有 时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生活，关 心同志，体贴别人，觉悟高，忠于革命。在战斗中，当一颗手 榴弹在担架队员中间冒着烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上 去，用自己年轻的生命解除了他人的危难。 新媳妇：一个美丽纯洁、淳朴善良、精神高尚的农村妇女。对 于让通讯员受气这件事，她一直感到很愧疚，希望有机会向 通讯员道歉。可是唯一的机会却是通讯员受重伤被拾到包 扎所时，新媳妇当时全然没有了开始时的忸怩羞涩，“庄严而 虔诚地给他拭着身子”；通讯员牺牲了，但新媳妇并没有停下 自己的工作，仍然认真地缝着通讯员衣肩上的那个破洞，并 把自己的那条崭新的被子盖在他的身上。这一系列的动作 虽然简单，却透露出一份真诚的情感，体现了一个中国农村 妇女的质朴与善良，以及一颗对革命队伍的诚挚之心。 2.①一方面写出通讯员的朴实、腼腆，另一方面写出新媳妇的 友善、热情、关切②写出通讯员天真质朴的心理和回部队 时开心的情绪③证实担架员拾回来的这个重伤员确实就 是通讯员。说明他从包扎所回到团部后，一直都无暇顾及那 个破洞，使通讯员的形象在读者的心目中愈发高大起来 ④照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无 比崇敬的感情。“细细地、密密地缝着那个破洞”，是要把这 种感情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里。使新媳妇 的感情得到升华 拓展练习 《孔乙己》情节突出特点：人物身份对比：孔乙己是一个既不 属于“短衣帮”也不属于“长衫客”的边缘人物。“短衣帮”是 靠体力劳动为生的底层人民，只能站着喝酒；“长衫客”是有 一定社会地位和经济实力的人，可以在店里坐着慢慢喝。而 孔乙己穿着长衫却站着喝酒，显示出他身份的尴尬和不伦不 类，通过这种对比突出了他在社会中的特殊地位和孤独。 前后境遇对比：小说中对孔乙己第一次与最后一次的外貌、 动作、语言、神态进行了对比描写。起初孔乙己虽然穷困，但 还能偶尔来酒店喝酒，与众人争辩；后来他被打断腿，只能用 手“走”来，言语也更加颓唐，通过这种对比凸显了他命运的 悲惨和生活的每况愈下。 《百合花》的情节比较单纯，情节运行时没有强烈的矛盾和冲 突，节奏较慢，抒情意味较强。 课外延伸 即学即练 A处描写“滚沸的油将不断下锅的面团炸得吱吱叫着”，当时 “站在锅前负责炸的是位年轻姑娘”“她长得非常好看”“一个 成年女人的美”： B处描写“安静的油锅”，当时炸油条的姑娘“头上仍旧戴着那 白帽，帽子已被油烟沤成了灰色。她目光涣散，不时打着大 而乏的呵欠，脸上没有热情，却也没有不安和烦躁”； C处描写“油锅又沸腾起来”，当时炸油条的姑娘“栗色的卷发 又从帽沿里滚落下来，那些新烫就的小发卷儿为她的脸增添 着活泼和妩媚”“正竭力再现着从前的灵巧，那是一种更加成 熟的灵巧”。 可见，小说描写油锅从“滚沸”到“安静”到“又沸腾”这一变化 过程，暗示了炸油条的姑娘精神面貌从年轻时候的美丽到中 年时候的冷漠再到焕发新热情这样的一个变化过程。 学案5百合花（二） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.①“我”对通讯员先是“生起气来”，接着是“发生了兴趣”，然后 是“从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡”。通过“我”的细腻而 有层次的心理活动来刻画人物，由远到近、由淡到浓、由表及 里地刻画了通讯员这个人物形象。 ②“我”是整个故事的参与者和见证人，是故事的一部分，“我” 为通讯员和新媳妇提供了活动环境，也推动着情节的发展。 2.小说中的景物描写起着多重重要作用。比如“早上下过一阵 小雨…空气里也带有一股清鲜湿润的香味”，这一景物描 写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景 象。在残酷的战斗开始之前，“我”所看到的却是这样的景象， 这就巧妙地烘托了人物的心情：提醒我们这是战争时期，尽 管有敌人炮火的轰鸣，但战争的残酷和形势的严峻构成的阴 郁沉重，被极大地挤压浓缩，似乎已被这恬适静美的田园风 貌洗涤净化掉了。“我”是一名革命战士，不仅临危不惧，而且 洋溢着乐观主义精神。再比如“天黑了，天边涌起一轮满 月…我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了”，这一景物描 写对推动故事情节发展、烘托人物心情起着重要作用。由于 整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那 样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在这样的情况 下壮烈牺牲的。 活动二精读知文，深入探究 1.从“百合花被”到“百合花”是化实为虚，使“百合花”的抒情意 味更浓郁，象征意义也更丰富。“百合花”的清丽、纯洁、淡雅 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