学案1 沁园春·长沙-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

沁园春·长沙 学案1 第一单元 青春激扬 听 学案1沁园春·长沙 记 学习任务 1.品味语言，赏析活泼灵动的意象，体会丰盈深邃的意境。 2.分析形象，感受词人的青春情怀，领略伟人的历史责任感。 ●课堂活动 活动二 精读知文，深人探究 活动一 初读识文，整体感知 一、研读上阕，品读意象 1.请找出全词中最重要的两个领字，看看该如何 1.上阕主要描绘了“湘江秋景图”，画面壮美，极具 诵读。 艺术魅力。请找出上阕中的意象并分析其特 相关链接：领字 点，填写下面的表格。 所谓“领字”，就是位于句子的最前面，用 意象及特点 画面特点 来带领句子的字。作者将一个字或两三个字 山：山多，红得范围广 用在一句词的开头，以领起下文，贯通词意。 它可以领起本身这一句，也可以领起下面两三 ① 句甚至更多的句子。读领字时应注意：①凡领 ② 阔大无垠， 字，都要单独成拍，后面要稍作停顿；②领起内 ③ 无比壮美 容要读得稍快有力，当一气呵成。 ④ ⑤ 2.请从结构角度分析“问苍茫大地，谁主沉浮”的 作用。 2.观察角度变化：上阕中词人是怎样变换视角来 描绘这眼前大好图景的？请根据提示填写下面 3.填出导图。（请在理解全词内容的基础上，填出 的表格。 下面结构导图的空缺部分) 写景语句 观察角度 写景分析 独立寒秋图一→独立寒秋橘子洲头 万山红遍，层林尽染 远眺 远景、静景 ① 远跳 景 层林尽染 漫江碧透，百舸争流 ① ② 漫江碧透 园湘江秋景图{ 近观 ② 问：⑤ 惠 鹰击长空 ③ ④ 仰视： ③ 俯瞰： ④ 情 鱼翔浅底 ⑤ ⑥ ⑥ 「书生意气挥斥方遒 指点江山激扬文字 答：同学少年 志 中流击水图一中流击水浪遏飞舟劑 ⑦ ② ③ ④ ⑤ ⑥ 110 语文必修上册 听 3.“看万山红遍…鱼翔浅底”中，用得十分精彩 续表 课 的字有哪些？请找出来并分析其表达效果。 相关词句 形象特点 记 词句 精彩用字 表达效果 ③ ④ 万—山之多，写出了群 ⑤ ⑥ 山的重叠之态；遍一红 万山红遍 万、遍 ⑦ ⑧ 之广，写出了树林红得 彻底 层一 —写出了林之密； 染—运用拟人的修辞 层林尽染 层、染 2.比较阅读《沁园春·雪》中的“风流人物”是指什 手法，写出了秋景红色 么人？《沁园春·长沙》中的“同学少年”可算是 之深 “风流人物”吗？为什么？ 漫 —写出了江水的满 漫江碧透 漫、透 溢之状；透—写出了江 水的碧绿清澈之状 课堂小结 百舸争流 ① ② 这首词通过描写长沙橘子洲头的秋景，渲 鹰击长空 ③ ④ 染了一幅生机盎然、色彩绚丽的秋景图，回忆 鱼翔浅底 ⑤ ⑥ 青年时代的旧游，意气奔放、慷慨激昂，抒发了 革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、 改造旧中国的豪情壮志。 拓展练习 课外延伸 阅读下面这首词，完成后面的题目。 忆秦娥·娄山关 D考点衔接 毛泽东 分析景物描写的作用 西风烈，长空雁叫霜晨月。 作用 阐释 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 如范仲淹的《渔家傲·秋思》：“塞下 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面 从头越，苍山如海，残阳如血。 交代时令、 边声连角起，千幛里，长烟落日孤城 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”一句中为什 地点 闭。”时令是秋天，地点在边塞，描绘 边地的荒凉景象，为下片抒发成边战 么说“从头越”这三个字用得好？ 士厌战思归的心情做铺垫 如《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏 渲染气氛 鸦”一句，营造出了一种萧瑟、凄凉的 二、研读下阕，品读形象 营造氛围 氛围 1.品读下阕，据此分析“同学少年”有着什么样的 形象特点？请根据提示填写下表。 在表达技巧上，常用象征手法或比喻 相关词句 形象特点 烘托人物的 的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷， 风华正茂 青春年少，才华横溢 形象或心理 等等，衬托人物的品行高洁、性格坚 毅、情感纯洁等 ① ② 12 沁园春·长沙 学案1 续表 即学即练 听 作用 阐释 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 紧承诗题，引出所叙、所描之 琴歌 课笔记 开篇 事、物；点题、统率全诗、奠定 李颀 基调、渲染气氛、铺垫意境 承上启下，对后面的“体物写 主人有酒欢今夕，请奏鸣琴广陵客①。 在诗歌结构 志”起铺垫和蓄势作用；由物 月照城头乌半飞，霜凄万木风入衣。 中间 中的作用 及人、由景及情、由事及理，在 铜炉华烛烛增辉，初弹渌水后楚妃。 内容上推进一层，转出他意 一声已动物皆静，四座无言星欲稀。 呼应开篇，圆合首尾；点明题 清淮奉使千余里，敢告云山®从此始。 结尾 旨，收束全诗；以景结情，含蓄 蕴藉，回味无穷 【注】①广陵客：琴师。②云山：代指归隐。 如“夕阳无限好，只是近黄昏”包含着 “月照城头乌半飞，霜凄万木风入衣”两句描绘了 对晚唐衰败的叹息，“青山遮不住，毕 一幅怎样的画面？有什么作用？ 寄情、寓理 竟东流去”蕴含着事物变化发展不以 和显志等 人的意志为转移的哲理，“采菊东篱 下，悠然见南山”显现出隐逸生活的 快意 课后反思 310校本学案参 学案1沁园春·长沙 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.（示例)最重要的两个领字：“看”“恰”。本词善用“领字”，上阕 中“看”领起后面七句，下阕中“恰”领起后面七句。“看”字后 面的内容当一气读之，要读出一种壮阔的、自由的、奋发的气 势；“恰”字后面的内容当一气读之，要读出一种接涌而来的 当年情景，一段奔腾激扬的少年岁月。 2.承上启下，由上阕描写秋景转入下阕对往昔岁月的回忆。 3.①万山红遍②百舸争流③鹰击长空④鱼翔浅底 ⑤谁主沉浮⑥峥嵘岁月图 活动二精读知文，深入探究 1.①林：树林层层叠叠，被染得程度深②江：江水满溢、碧绿 清澈③舸：千帆竞发，争先恐后，昂扬奋进④鹰：迅捷、矫 健、有力⑤鱼：轻盈畅快、欢愉自在 2.①近观②近景、动景③仰视④高景、动景⑤俯视 ⑥低景、动景 3.①百、争②百一形容船只之多；争一写出了千帆竞发、 争先恐后的热烈场面③击④准确地展现了雄鹰在空中 展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿⑤翔⑥鲜活地刻画出鱼 儿在水中自由自在、轻快活泼的游动之态 拓展练习 “从头越”三个字笔势豪放，将全词推向高潮，这两句不仅歌 颂了红军再克娄山关的战绩，而且表现了毛泽东对敌人的藐 视和对长征必胜的坚定信念。此外，“从头越”还包含着遵义 会议以后，中国革命在正确路线指引下开始了新的里程的 含义。 二、 1.①书生意气，挥斥方遒②热情奔放，敢想敢做，以天下为己 任③指点江山，激扬文字④激昂慷慨，奋笔疾书；关心国 家命运，针砭时弊，宜传真理⑤粪土当年万户侯⑥蔑视 官僚军阀，救国救民，敢于斗争⑦到中流击水，浪遏飞舟 ⑧急流勇进，甘为中流砥柱 2.①《沁园春·雪》中的“风流人物”是指才华出众、品格超群 对历史发展有巨大影响的杰出人物和英雄豪杰。②《沁 园春·长沙》中包括词人在内的“同学少年”正是这样的人 物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神， 正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词的下阕通过写意气风 发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字、指点江山的同学少年 到中流击水、浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阕提出 的“谁主沉浮”的问题，这样，上、下阕浑然一体，天衣无缝。 课外延伸 即学即练 解析：第三、四句转折一笔，不写演奏，而写夜景，描绘了一幅 凄神寒骨、悄怆幽邃的深秋月色图：月光如水倾泻在静默的 考答案与精析 城垣上，不时有鸟鹊惊飞；银霜满树，木叶萧萧，寒风吹衣，一 派凄冷肃杀之气。与前两句所传达的欢快融洽之情相比，这 两句则低沉压抑，这是以哀景反衬乐情，即便秋气凛然，但有 酒有琴有知己就足以抵挡了；同时，它为下文写弹琴做了 铺垫。 答案：(1)描绘了一幅凄冷的深秋月色图：月光如水倾泻在静 默的城垣上，不时有乌鹊惊飞；银霜满树，木叶萧萧，寒风吹 衣，一派凄冷肃杀之气。 (2)作用：①以哀景反衬乐情，即便秋气凛然，但有酒有琴有 知己就足以抵挡了；②为下文写弹琴做了铺垫。 学案2立在地球边上放号红烛 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.意象：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、力 特点：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴 2.诗中描写的洪涛的景象，正是“五四”时期巨大声势的象征， “五四”时期对于中国来说，正如滚滚而来的洪涛一般，它正 以巨大的破坏力，冲决一切半殖民地半封建的思想罗网，同 时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。这 是作者对“五四”运动的赞美。 3.①诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子，领导全 篇。“蜡炬成灰泪始干”一句表达的是彼此忠贞不渝、海誓山 盟，是坚贞爱情的写照。由于时代背景和诗人的创作心志不 同，闻一多赋予了诗句新的思想情感，即托红烛言牺牲自我 的高尚品格，表达的是对理想信念无比忠贞的坚守和歌颂。 引子具有提纲挈领的作用，让诗人的情感有了统摄，全诗正 是以此为中心，同时也有情感即将展开的提示，起到了铺垫 烘托、暗示的作用。 ②《红烛》引用李商隐的诗句，不仅是因为这句诗概括了全诗 的主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终结的高尚人 格；另外，还取得了客观上的另一种效果，即与全诗结尾所引 “莫问收获，但问耕耘”形成呼应，以引用起，以引用终，使诗歌 首尾照应、丰润圆满。 4.诗歌每一节均以“红烛啊”的呼唤开头，这就形成了浓郁的抒 情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步展示执着 追求的心迹，有很强的感染力。 5.图一：①洪涛滚滚、白云怒涌②贯穿宇宙的力 图二：①讴歌红烛的自我牺牲精神②殷殷寄语红烛，勉励 自己③借对烛泪的思考抒发己志 活动二精读知文，深入探究 1.前三句运用呼告手法，后一句运用排比的修辞手法，表达了 对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬 精神。 2.(1)在这首诗里，“力”的形象非常鲜明，它是自然之力，也是宇 宙之力；是毁坏之力，也是创造之力。 (2)诗中出现的怒涌的白云、滚滚的洪涛、反复歌咏的“力”就 是五四精神的象征。而诗人所着力赞颂的“力”，也是全诗的 11