第四单元 第2课 时光记忆（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第四单元 第 2 课 时光记忆 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受英雄事迹与勋章所承载的革命文化与奉献精神，增强对英雄的崇敬与对红色文化的认同感。 2、语言运用：能够清晰表达对英雄事迹、勋章图案的认识，分享创作勋章作品的想法与感受。 3、思维能力：学会观察勋章的造型与图案特点，思考用折、剪、贴等方法创作勋章的创意，培养观察、联想与创新思维能力。 4、审美创造：感受勋章的艺术与精神美，运用折、剪、贴等方法创作勋章，激发审美创造热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生了解英雄事迹与勋章文化，学习用折、剪、贴等方法创作勋章，培养学生的动手能力、创新能力与审美能力，渗透英雄文化与红色精神教育。 学情分析 一年级学生对英雄充满崇敬，喜欢手工创作，对折、剪、贴有一定基础，但对勋章的文化内涵与创作方法的融合缺乏系统认知，教学中可通过英雄故事与实践，引导其感受英雄精神与艺术创作的融合乐趣。 教学目标 1、学生能了解英雄事迹，感受英雄不怕牺牲、奉献自我的精神。 2、学生能观察勋章的图案与造型，掌握折、剪、贴等制作勋章的方法。 3、学生能运用多种方法创作勋章，提升艺术表现与创意能力。 重点难点 1、重点：掌握折、剪、贴等方法，创作勋章作品。 2、难点：结合英雄精神与创意，用折、剪、贴等方法创作富有精神内涵与艺术美感的勋章。 课堂导入 教师展示人民英雄纪念碑图片，然后提问：“同学们，大家知道这座纪念碑是为了纪念谁吗？在过去的时光里，有很多英雄为了我们的幸福生活奉献了自己。今天咱们就来学习‘时光记忆’，了解英雄事迹，制作勋章致敬英雄。” 探究新知 1、英雄事迹与精神感悟 1.1 收集与分享英雄事迹 教师组织学生活动一：“收集英雄的事迹，说一说你的感受。” 学生分享自己知道的英雄故事，如李大钊、方志敏的事迹，有的说：“李大钊为了革命事业英勇献身，很伟大。” 有的说：“方志敏在困境中依然坚守信念，让人敬佩。” 教师总结：“烽烟滚滚唱英雄，四面青山侧耳听。如今大地春常在，山花烂漫颂英雄！英雄们不怕牺牲，为了国家和人民奉献自己，值得我们永远铭记。” 1.2 感悟英雄牺牲精神 教师提问：“都说生命很可贵，为什么英雄们却不惜牺牲自己？” 学生思考后回答，有的说：“因为他们要保护更多的人。” 有的说：“他们有坚定的信念，为了正义和光明。” 教师引导学生深刻体会英雄牺牲精神的伟大。 2、勋章的观察与创作方法 2.1 观察艺术家对英雄的怀念表现 教师组织学生活动二：“看看艺术家如何表现对英雄的怀念。” 展示《四渡》（油画）1979 年 詹建俊、《邱少云》（油画）1962 年 孙国岐等作品，提问：“作者是如何表现主题的？” 学生从表情、动态、环境、色彩等方面分析，有的说：“作品中的色彩很有力量，能感受到英雄的英勇。” 有的说：“人物的动态很生动，展现了英雄的事迹。” 2.2 了解勋章图案含义与制作方法 教师展示 “七一勋章”“共和国勋章” 等，提问：“你知道勋章上图案的含义吗？先画一画，再做一做。” 学生观察勋章图案，如 “七一勋章” 上的向日葵、大山大河等元素，了解其象征意义。然后教师讲解折、剪、贴制作勋章的方法，展示学生作品示例，如劳动小能手奖章等，让学生了解不同的勋章造型与制作技巧。 3、勋章创作实践 3.1 确定勋章主题与造型 教师组织学生活动三：“开动脑筋想办法，用不同方法制作勋章。” 提问：“大家想制作什么样的勋章？可以结合英雄精神或者自己想致敬的对象来创作。” 学生思考后分享，有的说：“我想制作一枚纪念革命英雄的勋章，上面有五角星和红旗元素。” 有的说：“我想制作一枚劳动勋章，致敬身边的劳动者。” 3.2 创作实践指导 教师巡视学生创作，指导学生运用折、剪、贴的方法进行创作，提醒学生注意勋章的造型美观与图案含义的表达，鼓励学生大胆创新，将英雄精神或致敬对象的特点融入勋章创作中。同时讲解如何使单独图形连起来，如运用组合形、重复折等方法，让勋章更具整体性。 拓展迁移 教师组织 “勋章致敬展” 活动。学生展示自己创作的勋章作品，然后进行互评，说一说作品运用了哪些方法，是否体现了对英雄或劳动者的致敬，同时分享从创作中感受到的英雄精神。 课后任务 1、用今天学到的方法，回家创作一枚勋章，送给自己敬佩的人，并分享英雄或劳动者的故事。 2、收集更多关于勋章与英雄文化的资料，下节课和同学们交流。 教学反思 在感悟英雄事迹与精神时，学生对英雄故事很感兴趣，分享积极，但在表达对英雄牺牲精神的理解时，部分学生的语言比较浅显。后续可结合更具体的英雄事迹细节，帮助学生更深刻体会英雄牺牲精神的内涵。 学习勋章的观察与创作方法时，学生对勋章图案的观察很认真，能说出一些元素的象征意义，但在将这些元素融入自己的勋章创作时，部分学生的作品缺乏创意融合。今后可引导学生先绘制勋章设计图，明确图案元素与布局，再进行制作，提升作品的设计感。 勋章创作实践环节，学生的积极性很高，作品也较为丰富。但存在部分学生对折、剪、贴的技巧运用不够熟练，导致勋章造型不够精致的问题。在今后教学中，可增加一些技巧练习环节，让学生更好掌握折、剪、贴的方法，为创作打好基础。 整节课学生参与度高，课堂氛围庄重且充满敬意。不过，教学时间分配上，前面讲解英雄事迹部分用时稍多，使得部分学生创作时间有点紧张，作品细节不够完善。而且，对学生作品的评价多集中在技术层面，对精神内涵表达和艺术创意的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $