第三单元 第2课 蜗牛的坚持（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第三单元 第 2 课 蜗牛的坚持 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受蜗牛坚持精神所蕴含的中华传统美德，增强对坚韧品质的认同与传承意识。 2、语言运用：能够清晰表达对蜗牛外形特点、螺旋纹的观察，以及分享创作蜗牛作品的想法与感受。 3、思维能力：学会观察蜗牛形态与生活中的螺旋纹，思考用不同艺术形式表现蜗牛的方法，培养观察、联想与创新思维能力。 4、审美创造：感受蜗牛艺术作品与螺旋纹的美，运用彩泥、揉纸等方法创作小蜗牛，激发审美创造热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生观察蜗牛与螺旋纹，学习用多种艺术形式表现蜗牛，培养学生的观察、动手与审美能力，渗透坚韧品质教育。 学情分析 一年级学生对蜗牛充满好奇，喜欢手工创作，对螺旋纹有初步视觉感知，但对用多种艺术形式表现蜗牛的方法与创意运用缺乏系统认知，教学中可通过直观观察与实践，引导其感受蜗牛精神与艺术创作的融合乐趣。 教学目标 1、学生能观察蜗牛的外形特点，了解蜗牛克服困难的故事，感受坚持的精神。 2、学生能掌握彩泥、揉纸等表现蜗牛的方法，学会创作蜗牛形象。 3、学生能运用多种方法，小组合作表现小蜗牛努力前行的情景，提升艺术表现与合作能力。 重点难点 1、重点：掌握彩泥、揉纸等表现蜗牛的方法，创作蜗牛作品。 2、难点：结合蜗牛坚持的精神与创意，用多种方法生动表现小蜗牛努力前行的情景。 课堂导入 教师展示一只可爱的蜗牛玩具，然后提问：“同学们，大家见过蜗牛吗？蜗牛爬得很慢，但它却有着坚持的精神。今天咱们就来学习‘蜗牛的坚持’，用艺术的方式表现蜗牛。” 探究新知 1、蜗牛的观察与精神感悟 1.1 观察蜗牛外形 教师组织学生活动一：“看一看蜗牛有哪些外形特点。” 展示蜗牛的图片，学生观察后回答，有的说：“蜗牛有螺旋形的壳。” 有的说：“蜗牛的身体软软的，有触角。” 教师总结：“蜗牛有着独特的螺旋壳，身体柔软，行动缓慢但很坚持。” 1.2 感悟蜗牛精神 教师提问：“你知道哪些蜗牛克服困难的故事？” 学生分享自己知道的故事，有的说：“蜗牛虽然爬得慢，但一直朝着目标前进。” 有的说：“蜗牛不怕风吹雨打，坚持寻找食物。” 教师讲解：“我有一个小小家，风吹雨打都不怕。一步一步向前进，我的梦想在天涯。蜗牛这种坚持的精神很值得我们学习。” 2、螺旋纹与艺术表现 2.1 寻找生活中的螺旋纹 教师组织学生活动：“找一找，观察生活中的螺旋纹。” 展示植物、水纹、螺旋楼梯等含有螺旋纹的图片，然后提问：“从植物、水纹和螺旋梯上都能找到螺旋纹，大家还能想到生活中哪些螺旋纹？” 学生思考后回答，有的说：“海螺的壳是螺旋纹。” 有的说：“蚊香也是螺旋形的。” 2.2 画生活中的螺旋纹 教师组织学生活动二：“画一画生活中的螺旋纹。” 学生拿起画笔，画出自己观察到的螺旋纹，如海浪的螺旋、花朵的螺旋等，教师巡视指导，鼓励学生大胆创作，表现螺旋纹的美。 3、表现蜗牛的方法 3.1 彩泥制作蜗牛 教师讲解彩泥蜗牛制作方法：“搓长条，卷曲线，就可以做出蜗牛的螺旋壳，再制作身体和触角。” 展示彩泥蜗牛制作步骤示例，然后示范制作过程，学生跟着练习，用彩泥制作蜗牛，教师巡视指导，帮助学生掌握搓、卷的技巧。 3.2 揉纸制作蜗牛 教师展示揉纸蜗牛制作方法示意图，讲解揉纸蜗牛的制作步骤：将废纸揉成合适的形状，然后进行整理，做出蜗牛的壳、身体等。学生尝试用揉纸的方法制作蜗牛，教师指导学生如何揉出螺旋形的壳，让蜗牛形象更逼真。 3.3 其他方法拓展 教师提问：“还有什么工具材料和方法可以表现蜗牛？” 学生思考后回答，有的说：“可以用绘画的方法，画出蜗牛。” 有的说：“可以用剪纸的方法剪出蜗牛的形状。” 教师肯定学生的想法，鼓励他们在创作中尝试。 4、小组合作创作 4.1 确定创作主题与分工 教师组织学生活动三：“小组合作，分工制作和展示小蜗牛努力前行的情景。” 各小组讨论确定创作主题，如蜗牛在花园里前行、蜗牛在树叶上爬行等，然后进行分工，有的同学负责制作蜗牛，有的负责制作背景，有的负责布置场景。 4.2 创作实践指导 教师巡视各小组，指导学生运用彩泥、揉纸等方法进行创作，提醒学生注意结合蜗牛坚持的精神，让作品能生动表现小蜗牛努力前行的情景。鼓励小组之间互相交流，借鉴好的创意。 拓展迁移 教师组织 “蜗牛坚持作品展” 活动。各小组展示自己创作的蜗牛作品，然后进行互评，说一说作品运用了哪些方法，是否生动表现了小蜗牛努力前行的情景，同时分享从创作中感受到的蜗牛坚持的精神。 课后任务 1、用今天学到的方法，回家创作一只小蜗牛，和家人分享蜗牛坚持的故事。 2、收集更多关于蜗牛的艺术作品，下节课和同学们交流。 教学反思 在观察蜗牛与感悟精神时，学生对蜗牛外形描述准确，也能说出蜗牛坚持的表现，但在深入理解坚持精神的内涵时，部分学生表达较浅显。后续可结合身边坚持的事例，帮助学生更深刻体会坚持的意义。 学习螺旋纹与艺术表现时，学生对寻找生活中的螺旋纹很感兴趣，画出的螺旋纹也富有创意，但在将螺旋纹与蜗牛创作结合时，部分学生的作品缺乏融合感。今后可引导学生在创作蜗牛时，着重突出螺旋壳的螺旋纹，增强作品的关联性。 学习表现蜗牛的方法时，学生对彩泥和揉纸制作蜗牛热情较高，制作的蜗牛形象也比较生动，但在造型的精细度上还有不足。今后可增加一些细节塑造的练习，比如用工具刻画蜗牛的触角、壳上的纹理等。 小组合作创作环节，大部分小组能较好分工与合作，但也有个别小组存在创作思路不清晰、时间分配不合理的问题。在今后教学中，要提前引导小组制定详细的创作计划，明确时间节点，同时在创作过程中加强指导，及时协调小组内的问题。 整节课学生参与度高，课堂氛围活跃。不过，教学时间分配上，前面讲解蜗牛知识和方法部分用时稍多，使得小组创作时间有点紧张，部分小组的作品细节不够完善。而且，对学生作品的评价多集中在方法运用方面，对精神内涵表达和艺术创意的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $