第二单元 第3课 寸草心（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第二单元 第 3 课 寸草心 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受 “寸草心，三春晖” 所蕴含的感恩文化，增强对中华传统感恩美德的认同感与传承意识。 2、语言运用：能够清晰表达对老师的感恩之情，分享制作心意卡的想法与创意。 3、思维能力：学会观察对称图形，思考用折、剪等方式制作心意卡的方法，培养观察、联想与创新思维能力。 4、审美创造：感受心意卡的美，运用折、剪等方法制作心意卡，激发审美创造热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生学习折、剪方法制作心意卡，表达感恩之情，培养学生的动手能力、创新能力与审美能力，渗透感恩文化教育。 学情分析 一年级学生有一定的感恩意识，喜欢手工制作，对对称图形有初步认识，但对折、剪制作心意卡的方法与创意运用缺乏系统认知，教学中可通过直观演示与实践，引导其感受感恩文化与艺术创作的乐趣。 教学目标 1、学生能理解 “寸草心，三春晖” 的感恩内涵，知道可以用多种方式向老师表达心意。 2、学生能掌握折、剪的方法，制作对称图形，进而制作心意卡。 3、学生能运用折、剪等方式制作心意卡，向老师表达祝福，提升艺术表现与创意能力。 重点难点 1、重点：掌握折、剪的方法，制作心意卡。 2、难点：结合感恩主题，用折、剪等方式创作富有创意与美感的心意卡。 课堂导入 教师展示几张精美的心意卡，然后提问：“同学们，这些卡片是用来做什么的？大家有没有收到过或者制作过这样的卡片？今天咱们就来学习‘寸草心’，制作心意卡向老师表达我们的感恩之情。” 探究新知 1、感恩文化与表达 1.1 理解 “寸草心，三春晖” 教师讲解：“青青草，蓝蓝天，讲台小，天地宽。寸草心，三春晖，卡片小，情意深。‘寸草心’代表我们对老师的感恩之心，‘三春晖’象征老师对我们的关爱，就像春天的阳光照耀小草一样。” 学生认真聆听，感受其中的感恩内涵。 1.2 向老师表达心意的方式 教师提问：“为什么把老师比作园丁？我们可以用哪些方式向老师表达心意？” 学生思考后回答，有的说：“老师像园丁一样培育我们成长。” 有的说：“可以给老师送花。” 有的说：“可以制作卡片送给老师。” 教师总结：“我们可以用很多方式表达对老师的感恩，制作心意卡就是很好的一种。” 2、折、剪方法与对称图形 2.1 学习剪纸方法 教师组织学生活动一：“学习用剪纸的方法表现喜欢的形状。” 讲解剪纸的基本方法，然后示范对折剪纸，得到对称图形，如心形、树形等。学生跟着练习，感受对折剪纸能得到不同对称图形的特点。 2.2 折、剪制作心意卡 教师讲解：“我们可以运用折、剪的方式制作心意卡。先折纸，然后剪出喜欢的形状，再进行装饰。” 展示不同的折纸顺序和立体造型示例，让学生了解折纸可以得到立体造型，为制作心意卡提供思路。 3、创作心意卡 3.1 确定创作主题与造型 教师提问：“大家想制作什么样的心意卡？可以结合对老师的祝福，选择合适的形状和造型。” 学生思考后分享，有的说：“我想做一个心形的心意卡，写上对老师的祝福。” 有的说：“我想做一个花朵形状的，因为老师像花朵一样美丽。” 还有的说：“我想做一个立体的心意卡，更有创意。” 3.2 创作实践指导 教师指导学生创作：首先，选择折纸的方式，确定基本造型；然后，运用剪的方法，剪出喜欢的对称图形；最后，进行装饰，写上对老师的祝福。教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，制作出富有个性的心意卡。 拓展迁移 教师组织 “心意卡展示会” 活动。让学生将自己制作的心意卡展示出来，然后互相欣赏、评价，说一说心意卡的造型、创意以及表达的祝福，同时分享自己制作时的感受。 课后任务 1、将自己制作的心意卡送给老师，向老师表达感恩与祝福，并和老师交流创作的想法。 2、收集更多不同造型的心意卡图片，和同学们分享交流，学习更多制作方法。 教学反思 在讲解感恩文化时，学生能理解 “寸草心，三春晖” 的含义，但在表达对老师的感恩时，部分学生的语言比较简单。后续可引导学生回忆老师关心自己的具体事例，让表达更真挚、具体。 学习折、剪方法时，学生对折纸得到对称图形很感兴趣，但在实际操作中，部分学生对折的准确性和剪纸的精细度不够，导致对称图形不够规整。今后可增加一些分步练习，让学生更好掌握折、剪的技巧。 创作心意卡环节，学生的创意不错，有的造型很新颖，有的装饰很精美。但存在部分学生过于注重造型，而忽略了书写祝福的工整性的问题。在今后教学中，要提醒学生不仅要做好造型，也要认真书写祝福，让心意卡更完美。 整节课学生参与度高，课堂氛围温馨。不过，教学时间分配上，折、剪方法讲解用时稍多，使得部分学生创作时间不足，心意卡的装饰不够充分。而且，对学生作品的评价多集中在造型方面，对感恩情感表达和创意的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $