Unit 4 课时3 Section A（Grammar Focus) （教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版（2024）六年级上册 授课题目 Unit 4 My Favourite Subject Section A Grammar Focus 课时 课型 第2课时 语法课 主题情境 人与自我·学习生活 授课教师 语篇研读 【What】 本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，是一篇记叙文。该记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为有一门有趣的学科——生物。生物老师Miss Baker使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记住所有的信息有点难，但是Miss Baker总是帮助作者。因为Miss Baker使班上每位同学都感到特别，所以她是作者最喜爱的老师。 【Why】 本课时语篇通过描述最喜爱的老师——生物老师（Miss Baker）和有关生物课的内容，解释了最喜欢生物课的原因。尽管作者不擅长生物，并且对有时记住所有的信息感到很困难，但通过老师的帮助和课堂的趣味性，作者依然热爱生物。这启示学生，即使对一门学科感到困难，但只要有兴趣和努力，仍然可以享受其中的乐趣。 本语篇帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识并正确使用连词and, but和because，指导学生在语境中观察和归纳连词and, but和because的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。 【How】 本课语篇语言简单明了，介绍了作者最喜欢的学科及原因。例如，文章使用了I love....because句型介绍了自己喜欢的学校日及原因；作者运用了exciting, interesting, difficult, special，work hard等词描述了生物课和生物老师；作者运用了be good at, learn about, remember等词介绍了生物课的内容；作者运用了and, but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强。本课时以语篇填空为活动任务，学生通过完成语篇任务，掌握连词and, but和because的使用，了解如何使用连词让文章读起来更加的连贯和顺畅; 通过阅读这篇文章，读者可以了解如何以段落的方式描述自己喜欢的学科及原因。 学情分析 【已有基础】 学生已掌握基础词汇如学科名称（art/geography/biology）和简单形容词（difficult/fun）等；能识别连词中并列关系（and）与转折关系（but）的初级用法，如连接同类词汇（art and geography）、对比观点（difficult but important）及说明原因（because it's fun）；能独立完成完成句子层面的匹配练习（如3b），已具备初步的语感和组句的基本能力。 【发展需求】 在学习理解中学生能系统建立连词功能认知，明确区分"because"表原因、"and"表并列、"but"表转折的逻辑功能，避免混淆；在应用实践中学生能够综合运用连词，保持文章内容逻辑连贯性（如3b的句子匹配和3c的段落填空）。在迁移创新中能将连词and, but和because融入真实交际（如3d调查），说明学科偏好及原因。 【存在问题及拟解决措施】 问题1： 学生在语篇运用时忽略逻辑连贯性。 措施：老师为学生提供含干扰选项的段落填空（如混入so/or），引导学生分析上下文因果/转折关系。 问题2：学生使用长句时逻辑脱节，表现为段落填空（3c）中忽略上下文衔接（如漏填转折连词"but"连接"不擅长科学"与"喜欢课堂"）。 措施：老师为学生分步拆解语篇——①用下划线标出逻辑关键词（reason/different idea）；②提供连词库（and/but/because）匹配段落逻辑链。 问题3：学生在调查任务中表达单一，表现为依赖简单句（如"I like art. It is fun."），缺乏复合句整合能力。 措施：老师为学生搭建"表达脚手架"——提供句型模板（如"①..is my favourite day because... ② On that day, we have ... ③ In our group, ...likes ... too..He\ She makes everyone in the class feel ...."），逐步撤除模板过渡至自由表达。 课标要求 · 初步意识到语言使用中的语法知识是"形式一意义一使用"的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。 · 了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序及主谓一致；在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能。 · 在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。 · 在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 · 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性 · 能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系。 · 从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三。 · 在学习和使用英语时，意识到错误并进行自我纠正。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 理解并归纳连词and、but、because的表意功能和用法。（学习理解） 2. 尝试使用连词and、but、because连接句子，使句子逻辑通畅。（学习理解） 3. 使用连词and、but、because谈论最喜爱的在校日和喜欢的学科。（应用实践） 4. 结合自身实际正确使用连词and、but、because，完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告并且阐述理由。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 通过例句理解并归纳连词and、but、because的表意功能和用法。 2. 通过使用连词and、but、because完成匹配句子和文章填空的练习，强化学生在语境中识别和选择恰当连词的能力。 3. 通过结合自身实际正确使用连词and、but、because，谈论并做笔记完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告并且阐述理由。 难点: 1. 通过使用连词and、but、because完成匹配句子和文章填空的练习，强化学生在语境中识别和选择恰当连词的能力。 2. 通过结合自身实际正确使用连词and、but、because，谈论并做笔记完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告并且阐述理由。 核心语言 【核心词汇】 subject (科目), teacher (老师), fun (有趣的), difficult (困难的), boring (无聊的), exciting (令人兴奋的), science (科学), information (信息) 【核心短语】 be good at (擅长), help... with... (帮助做...), feel special (感到特别), listen to music(听音乐) ，like doing sth(喜欢做某事)， draw pictures(画画), walk to school (走路去学校), work hard(努力工作), the same as...(与...一致) 【核心句型】 1. She likes to listen to music and draw pictures.(她喜欢听音乐和画画。) 2. Biology is difficult but important.(生物很难但是很重要。) 3. I don’t like drawing, but I like my art teacher.(我不喜欢画画，但是我喜欢我的艺术课老师。) 4. My favourite subject is geography because I like travelling.(我最喜欢的学科地理因为我喜欢旅游。) 5. I like to learn about IT because it’s fun to learn to use computers. (我想了解IT因为学习使用电脑很有趣。) 6. She’s my favourite teacher because she makes everyone in the class feel special.(她是我最喜欢的生物老师因为她使班上的每位同学都感到特别。) 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in（3min） 1. Let’s sing. 1　 Play a video and ask ss to sing together. 2　 After watching T asks ss a question: Can you remember what subjects are mentioned in the video? 2. Speak and observe. Ask ss to answer the questions with the following pictures. ----What subjects do you like? ---- I like_____ and_______ ----What’ your favourite subject? ---- I like all subjects but my favourite subject is_______. ----Why do you like this subject? ---- Because it’s_______.\ Because it’s_______and_______ 1. 认真观看视频并回答问题。 2. 回答问题并感知连词“and， but， because”在句子中的使用。 1. 通过歌曲视频激发兴趣，营造轻松学习氛围，自然引出学科主题词汇，激活学生已有知识储备。 2. 借助图片支架引导学生操练目标句型，在语境中感知连词“and， but， because”在句子中的使用。 效果评价： 教师观察学生跟唱参与度（音量/肢体语言），评价学习兴趣与专注力；通过提问反馈统计正确回忆的学科词汇数量（≥3个为达标），检测学生视听理解与词汇识别能力；通过口头表达完整性，检测学生是否能初步感知与理解连词“and， but， because”的表意功能。 Part 2： Presentation（7min） 1. Read the sentences and circle and、but、because. 2. Complete the statements with and、but、because.(3a) 3. Think how to use and、but、because. 1. 读3a的句子并圈出连词“and， but， because”。 2. 观察并思考连词“and， but， because”的前后内容，并完成3a。 3. 归纳并回答如何使用连词“and， but， because”。 1. 引导学生观察连词真实语用场景，强化形式辨识能力（对应课标"辨识句式结构特征"要求）； 2. 通过填空实践在语境中运用连词，建立"形式-意义"联结（落实"语法知识在语境中运用"目标）； 3. 触发元认知思考，自主归纳语法规则，培养发现语言规律的学习策略（贯彻"善学"能力培养要求）。 效果评价： 教师通过观察学生圈词活动，根据圈选准确性评价其对连词形式辨识能力；通过观察学生填空完成情况，评估在语境中正确运用连词（如区分转折/因果）的实践水平；通过观察学生思考讨论表现，分析其归纳语法规则（如功能辨析）的逻辑性与深度，识别兴趣投入度及规则内化差距，为后续教学调整提供依据。 Part 3： Practice（8min） 1. Match the two parts to make sentences.（3b） 2. Complete the passage with and,but, or because.（3c） 3. Read again and answer questions. 1　 Is the writer good at science? 2　 Is it difficult for the writer to remember all the information? 3　 Does the writer like the class? 4　 What can they learn from it? 5　 What can we learn from the writer? 4. Answer questions and think how to introduce your favourite subject. 1　 Which is the writer’s favourite school day? 2　 Why does the writer like the day? 3　 What’s the writer’s favourite subject? 4　 Why does the writer like the subject ? 5　 Who is the writer’s favourite teacher? 6　 Why does the writer like her? 1. 完成3b。 2. 完成3c 3. 再次阅读3c，回答问题，感知作者写作意图：即使对一门学科感到困难，但只要有兴趣和努力，仍然可以享受其中的乐趣。 4. 回答问题并提炼作者叙事要点及相关句式结构。 1巩固连词(and/but/because)的基础语法规则，通过机械操练建立句式结构意识。 2. 在语境中训练逻辑连词的选择能力，强化语义衔接的语用功能。 3.细节阅读，检测文本细节提取能力，培养推理与批判性思维。 4. 问答迁移：以文本为支架，引导学生结构化输出个人观点（学科偏好+原因阐述），实现语言迁移应用。 1. 效果评价：教师通过观察学生组句准确性，评价连词（and/but/because）的语法规则掌握程度，能否正确建立逻辑关系；通过观察学生填空完成度，检测连词在语境中的实际运用能力，能否根据语义选择恰当的连词（and/or/but/because）；通过观察学生回答问题的准确性评价信息定位能力，能否快速找到文本显性答案和评价深层理解能力，能否归纳文本隐含价值。 Part 4： Production（10min） 1. Do a survey in class using the questions below. 2. Give a report on the survey. Use your notes. 1.四人一组，利用目标语言询问并记录。 2. 整理内容，做出汇报。 1. 通过课堂调查创设真实交际情境，引导学生运用目标语言收集信息和连词and、but、because，链接内容培养提问与应答能力。 2. 报告环节要求学生整合调查数据并结构化输出，训练信息归纳与口头表达能力，内化"描述偏好及原因"的语言框架。 1. 效果评价： 教师通过观察学生能否主动询问3名同伴并记录答案（评价参与度与信息采集能力），是否能完整记录同伴口述要点及自然互动；通过观察学生是否能用第三人称转换内容并运用准确的语言（主谓一致/频率副词使用）。 Part 5： Summary（2min） 1. Summarize the main idea of this class. 1　 We learn different subjects to gain a well-rounded education (获得全面的教育) that covers a variety of knowledge areas (覆盖多领域知识). 2. Although sometimes it’s difficult for us to learn some subjects, we can still enjoy learning with interest and effort. 3. Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行思考和内容总结。 1. 通过学生的汇报最喜欢学校日及学科并阐述原因，再一次总升华本课情感主题 2. 巩固加深印象，利用关键词给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 通过讲解重难点单词，将教学落到实处，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言。 Part 8： Homework 基础作业： Writing: Introduce your favourite school day and favourite subjects and explain the reason (more than 60 words). 写下一篇介绍你最喜爱的校园日和最喜爱的学科并阐述原因。（不少于60词） 进阶作业： Make a plan: How to learn well about your favourite subject. 写下一份关于你如何学好你喜爱的学科的计划。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本课时通过主题语篇（生物课记叙文）自然呈现连词功能，实现“形式-意义-使用”统一，落实课标“在语境中运用语法知识”要求，有以下亮点。第一，任务链设计合理：从观察归纳（3a）→机械操练（3b）→语篇应用（3c）→迁移创新（3d），阶梯式提升逻辑衔接能力。第二，情感目标渗透巧妙：借语篇传递“克服学科困难”的积极态度，深化“人与自我”主题价值。 同时本堂课也存在不足之处。针对不足之处提出改进相应改进措施。首先，设计分层机制薄弱，练习环节未差异化支持。老师可为薄弱生提供“逻辑关系匹配卡”（如“原因→because/转折→but”），为优生增设高阶连词（如however/therefore）等活动，实现分层教学满足不同学生的学习需要。第二，迁移深度不足，部分学生难完成结构化报告。老师可以在产出前部分置“表达脚手架”——步骤①用模板造句（I like...because...）、步骤②合并信息（...but...）、步骤③整合段落等为学生的输出搭建桥梁。 1 学科网（北京）股份有限公司 $