第二单元 第 2 课 勤劳的蚕宝宝 （教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第二单元 第 2 课 勤劳的蚕宝宝 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受蚕文化以及中国传统丝织工艺的魅力，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 2、语言运用：能够清晰表达对蚕的一生变化的认识，以及分享创作蚕宝宝作品的想法与感受。 3、思维能力：学会观察蚕的形态特征与生长变化，思考用不同艺术形式表现蚕宝宝的方法，培养观察、联想与创新思维能力。 4、审美创造：感受蚕宝宝艺术作品的美，运用撕纸、彩泥、添画等方法创作蚕宝宝与树叶，激发审美创造热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生了解蚕的知识与文化，学习用多种艺术形式表现蚕宝宝，培养学生的观察、动手与审美能力，渗透中华传统文化教育。 学情分析 一年级学生对蚕充满好奇，喜欢手工创作，有一定的动手能力和想象力，但对蚕的生长过程、文化内涵以及多种艺术表现方法的综合运用缺乏系统认知，教学中可通过直观展示与实践，引导其感受与创作。 教学目标 1、学生能了解蚕的一生变化，知道蚕所象征的勤劳精神以及蚕与丝织工艺的联系。 2、学生能掌握撕纸、彩泥塑造等方法，表现蚕宝宝的形态。 3、学生能运用多种方法，小组合作表现蚕宝宝们辛勤劳动的情景，提升艺术表现与合作能力。 重点难点 1、重点：掌握撕纸、彩泥塑造等表现蚕宝宝的方法，创作蚕宝宝作品。 2、难点：小组合作，运用多种方法生动表现蚕宝宝辛勤劳动的情景。 课堂导入 教师播放一段蚕生长过程的短视频，然后提问：“同学们，视频里的小动物是什么？大家知道它的一生是怎么变化的吗？蚕不仅很有趣，还和我们的传统文化有密切联系呢。今天咱们就来学习‘勤劳的蚕宝宝’，用艺术的方式表现蚕宝宝。” 探究新知 1、蚕的知识与文化 1.1 蚕的一生与精神象征 教师组织学生活动一：“听《蚕姑娘》儿歌，了解人们为什么歌颂蚕。” 播放儿歌后，提问：“了解蚕的一生是如何变化的，并说一说你的感受。” 学生分享，有的说：“蚕从卵变成幼虫，再变成蛹，最后变成蚕蛾，变化真多。” 有的说：“蚕一生都在为吐丝做贡献，很勤劳。” 教师接着提问：“说一说蚕象征什么精神？” 学生回答，蚕象征着勤劳、奉献的精神。 1.2 蚕与丝织工艺 教师展示《养蚕图》（中国画）（局部）[南宋] 梁楷、古代蚕丝制品、中国传统的刻丝工艺等图片，讲解：“蚕吐出丝来纺成线，为了他人好穿戴。蚕的丝可以织成精美的丝绸，中国的丝织工艺有着悠久的历史和很高的艺术价值。” 学生欣赏图片，感受蚕与丝织工艺的联系以及传统工艺的美。 2、表现蚕宝宝的方法 2.1 撕纸制作蚕宝宝 教师讲解撕纸的方法：“用撕纸的方法制作蚕宝宝。先准备好彩色纸张，然后慢慢撕出蚕的轮廓。” 教师边示范边讲解，学生观察学习，然后尝试用撕纸的方法制作蚕宝宝，教师巡视指导，帮助学生掌握撕纸的技巧，做出蚕宝宝的形态。 2.2 彩泥塑造蚕宝宝 教师展示彩泥塑造蚕宝宝的步骤图片，讲解：“团圆泥球连起来，就可以做出蚕宝宝的身体。然后再添加头部、眼睛等细节。” 学生跟着学习，用彩泥塑造蚕宝宝，有的学生还尝试制作不同颜色、形态的蚕宝宝，教师鼓励学生大胆创新。 2.3 其他方法拓展 教师提问：“除了撕纸、彩泥，还可以用什么方法表现蚕宝宝？” 学生思考后回答，有的说：“可以用绘画的方法，给蚕宝宝添画。” 有的说：“可以用毛线粘贴出蚕宝宝的样子。” 教师肯定学生的想法，鼓励他们在创作中尝试。 3、小组合作创作 3.1 确定创作主题与分工 教师组织学生活动二：“小组合作，表现蚕宝宝们辛勤劳动的情景。” 各小组讨论确定创作主题，如蚕宝宝吃桑叶、蚕宝宝吐丝等，然后进行分工，有的同学负责制作蚕宝宝，有的负责制作桑叶，有的负责布置场景。 3.2 创作实践指导 教师巡视各小组，指导学生运用撕纸、彩泥、添画等方法进行创作，提醒学生注意色彩搭配和整体布局，让作品能生动表现蚕宝宝辛勤劳动的情景。鼓励小组之间互相交流，借鉴好的创意。 拓展迁移 教师组织 “蚕宝宝艺术展” 活动。各小组展示自己创作的蚕宝宝作品，然后进行互评，说一说作品中运用了哪些方法，是否生动表现了蚕宝宝辛勤劳动的情景，同时分享从创作中感受到的蚕的精神与文化。 课后任务 1、用今天学到的方法，回家创作一幅蚕宝宝与树叶的作品，和家人分享蚕的故事与文化。 2、收集更多关于蚕和丝织工艺的资料，下节课和同学们交流。 教学反思 在学习蚕的知识与文化时，学生对蚕的生长过程很感兴趣，分享积极，但在理解蚕象征的精神时，部分学生表达不够深刻。后续可结合更多关于蚕奉献的小故事，帮助学生更好体会其精神内涵。 学习表现蚕宝宝的方法时，学生对撕纸和彩泥塑造的兴趣较高，制作也比较认真，但在撕纸的精细度和彩泥的造型准确性上还有不足。今后可增加一些针对性的练习，比如专门练习撕出流畅的曲线，用彩泥塑造不同姿态的蚕宝宝。 小组合作创作环节，大部分小组能较好分工与合作，但也有个别小组存在分工不明确、创作思路不统一的问题。在今后教学中，要提前引导小组做好规划，明确每个人的任务，同时在创作过程中加强指导，及时协调小组内的问题。 整节课学生参与度高，课堂氛围活跃。不过，教学时间分配上，前面讲解蚕的知识部分用时稍多，使得小组创作时间有点紧张，部分小组的作品细节不够完善。而且，对学生作品的评价多集中在方法运用方面，对文化内涵表达和艺术创意的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $