第二单元 第 1 课 落叶去哪儿了（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第二单元 第 1 课 落叶去哪儿了 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受秋天落叶的自然之美与拓印艺术的魅力，增强对自然和传统艺术表现形式的喜爱与认同。 2、语言运用：能够清晰表达对秋天落叶颜色、形状的观察，以及分享拓印创作的想法与感受。 3、思维能力：学会观察落叶的特征，思考拓印的方法与创意，培养观察、联想与创新思维能力。 4、审美创造：感受拓印作品的美，运用拓印或压印的方法创作秋天主题作品，激发审美创造热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生观察秋天落叶，学习拓印、压印方法进行创作，培养学生的观察、动手与审美能力，感受自然与艺术的融合。 学情分析 一年级学生对秋天的落叶充满好奇，喜欢手工操作，有一定的色彩感知和动手能力，但对拓印、压印的方法与创意运用缺乏系统认知，教学中可通过直观演示与实践，引导其感受自然之美与艺术创作的乐趣。 教学目标 1、学生能观察秋天落叶的颜色和形状，了解拓印、压印的基本方法。 2、学生能运用拓印或压印的方法，创作表现秋天印象的作品。 3、学生能尝试用更多方法和材料表现秋天，提升艺术表现与创新能力。 重点难点 1、重点：掌握拓印、压印的基本方法，创作秋天主题作品。 2、难点：结合落叶特征与创意，用拓印或压印及其他方法创作富有美感的秋天作品。 课堂导入 教师展示一幅色彩丰富的树叶拓印作品，然后提问：“同学们，这幅画是用什么做的？秋天到了，树叶纷纷落下，这些落叶可不仅仅是落叶，还能变成美丽的艺术作品呢。今天咱们就来学习‘落叶去哪儿了’，用落叶进行艺术创作。” 探究新知 1、观察秋天的落叶 1.1 落叶的颜色与形状 教师引导学生观察教材中的树叶拓印图，然后提问：“看一看，秋天的落叶都有哪些颜色和形状？” 学生仔细观察后回答，有的说：“落叶有红色、黄色、绿色，还有橙色的。” 有的说：“树叶形状有像手掌的，有细长的，还有圆圆的。” 教师总结：“秋天的落叶色彩丰富，形状各异，为我们的创作提供了很好的素材。” 1.2 落叶的艺术价值 教师讲述：“落叶不是无情物，化作泥土护春芽。一片一片拾起来，开动脑筋留住它。落叶不仅有自然价值，还能通过艺术创作，变成美丽的作品，留住秋天的美。” 2、拓印与压印的方法 2.1 拓印准备与操作 教师展示拓印准备材料的图片，然后讲解拓印的方法：首先，选择合适的树叶，放在纸上；然后，用颜料给树叶涂上颜色，注意均匀涂抹；最后，轻轻按压树叶，再小心揭开，就能得到树叶的拓印图案。教师边讲解边示范，学生认真观察。 2.2 压印的方法与效果 教师讲解压印的方法：将树叶、花枝等放在泥或纸上，然后用手或工具轻轻按压，留下印记。展示树叶压印示意图，让学生看到树枝、花瓣压在泥上形成的美丽画面，以及揭开后留下的美丽印记。 3、创作秋天主题作品 3.1 拓印作品创作 教师组织学生活动一：“给不同形状的树叶涂上颜色，印在纸上。” 学生开始创作，有的选择红色的枫叶进行拓印，有的选择黄色的银杏叶，还有的尝试多种树叶组合拓印。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的色彩搭配。 3.2 拓展创作思路 教师引导：“美丽的印痕带来无限联想，可以添画，也可以重复拓印成画。大家可以在拓印的基础上进行添画，让作品更丰富。” 学生有的在树叶拓印旁添画小草、小花，有的重复拓印树叶，组成一幅秋天的森林画面。 3.3 尝试更多材料与方法 教师提问：“作业要求尝试用更多方法和材料表现秋天，大家想一想，除了拓印、压印，还可以用什么方法？” 学生思考后回答，有的说：“可以用落叶粘贴成画。” 有的说：“可以用彩泥捏出秋天的果实。” 教师鼓励学生大胆尝试，用多种方法和材料创作。 拓展迁移 教师组织 “秋天艺术展” 活动。让学生将自己创作的秋天主题作品展示在班级 “艺术长廊”，然后学生之间互相欣赏、评价，说一说作品运用了哪些方法和材料，表现了秋天的什么美，同时分享自己的创作感受。 课后任务 1、到户外收集更多秋天的落叶和其他自然材料，和家人一起创作秋天主题的艺术作品。 2、和同学交流自己创作秋天作品的方法与创意，学习他人的优点，改进自己的作品。 教学反思 在观察秋天落叶环节，学生对落叶的颜色和形状观察得很仔细，分享也很积极，但在描述时语言不够丰富。后续可引导学生用更生动的词汇，如 “火红的枫叶像小手掌”“金黄的银杏叶像小扇子” 等，提升语言表达能力。 学习拓印与压印方法时，学生对拓印的兴趣更高，但部分学生在涂颜料时不够均匀，导致拓印效果不佳。今后可提前准备一些涂好颜料的树叶，让学生直接体验拓印，再逐步学习自己涂颜料，降低难度。 创作环节，学生的创意不错，有的添画很生动，有的尝试多种材料。但存在部分学生过于注重拓印，而忽略了整体画面构图的问题。在今后教学中，要加强构图方面的指导，让学生在创作前先思考画面布局。 整节课学生参与度高，课堂氛围活跃。不过，教学时间分配上，拓印方法讲解用时稍多，使得部分学生拓展创作的时间不足。而且，对学生作品的评价多集中在拓印技巧方面，对创意和整体美感的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $