第一单元 第5课 中秋月儿圆（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第一单元 第 5 课 中秋月儿圆 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受中秋文化的深厚底蕴，增强对中华传统节日文化的认同感与自豪感，激发传承节日文化的热情。 2、语言运用：能够清晰表达对中秋来历、习俗的认识，分享创作中秋主题泥塑作品的想法。 3、思维能力：学会观察中秋主题中国画作品，分析其中的元素与意境，培养观察、分析与联想思维能力。 4、审美创造：感受中秋主题艺术作品的美，运用揉、搓、压等泥塑手法创作中秋物品，激发审美创造热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生了解中秋文化，观察中秋主题艺术作品，运用泥塑手法进行创作，培养学生的观察、创新与审美能力，渗透中华传统节日文化教育。 学情分析 一年级学生对中秋节日有一定的生活体验，充满好奇心，且喜欢手工创作。但对中秋文化的历史渊源、艺术表现以及泥塑手法的运用缺乏系统认知，教学中可通过故事、作品欣赏与实践，引导其感受与创作。 教学目标 1、学生能了解中秋节的来历和习俗，感受中秋文化的魅力。 2、学生能观察中秋主题的中国画作品，分析其中的元素与意境，获取创作灵感。 3、学生能运用揉、搓、压等手法进行泥塑创作，制作与中秋有关的物品，提升泥塑表现能力。 重点难点 1、重点：了解中秋文化，运用揉、搓、压等手法创作中秋泥塑作品。 2、难点：结合中秋文化元素与泥塑手法，创作富有中秋氛围与美感的作品。 课堂导入 教师播放一段包含中秋赏月、吃月饼等场景的短视频，然后提问：“同学们，视频里展现的是什么节日的场景？大家喜欢中秋节吗？中秋节有哪些特别的习俗和故事呢？今天咱们就来学习‘中秋月儿圆’，感受中秋文化，并用泥塑创作中秋物品。” 探究新知 1、中秋文化的了解 1.1 中秋节的来历与习俗 教师组织学生活动一：“了解中秋节的来历和习俗。” 通过图片、简单文字资料等，向学生介绍中秋节的起源，如源于上古时代的祭月习俗，后来演变成赏月、吃月饼、赏桂花等习俗。学生积极交流，分享自己知道的中秋习俗，有的说：“中秋节我们会吃月饼，一家人团聚。” 有的说：“我还知道中秋节要赏月，据说月亮上有玉兔和嫦娥。” 1.2 中秋主题中国画欣赏 教师展示《梧桐双兔图》（中国画）（局部）[清代] 冷枚、《中秋赏月》（中国画）[现代] 任伯年等作品，提问：“说一说，在表现中秋主题的中国画作品中，你发现了什么？” 学生观察后回答，有的说：“《梧桐双兔图》里有兔子，可能和玉兔的传说有关。” 有的说：“《中秋赏月》里有人在赏月，氛围很温馨。” 教师总结：“中秋主题的中国画常常会包含月亮、玉兔、家人团聚等元素，营造出团圆、美好的意境。” 2、泥塑手法学习与创作准备 2.1 泥塑基本手法讲解 教师讲解揉、搓、压三种泥塑手法：“揉” 是将泥团成圆形或其他形状；“搓” 是把泥搓成条状物；“压” 是用手或工具将泥压平或压出痕迹。教师边讲解边示范，学生跟着模仿练习，感受每种手法的操作要领。 2.2 确定中秋泥塑主题 教师提问：“大家想用泥塑制作一件与中秋有关的物品，你想做什么呢？” 学生思考后分享，有的说：“我想做一个玉兔，因为玉兔是中秋的象征。” 有的说：“我想做月饼，中秋节要吃月饼。” 还有的说：“我想做一个赏月的场景，有月亮和一家人。” 3、创作中秋泥塑作品 3.1 创作步骤指导 教师指导学生创作：首先，根据确定的主题，用揉的手法制作主要造型，如玉兔的身体；然后，用搓的手法制作细节部分，如玉兔的耳朵、月饼的花纹；最后，用压的手法进行装饰，如压出月饼的纹路、玉兔的眼睛等。 3.2 学生创作实践 学生开始创作，教师巡视指导，及时帮助学生解决在泥塑过程中遇到的问题，如泥的干湿程度调整、造型的比例把握等，鼓励学生大胆创作，融入自己的创意。 拓展迁移 教师组织 “中秋泥塑作品展” 活动。让学生将自己创作的中秋泥塑作品展示在班级 “文化角”，然后学生之间互相欣赏、评价，说一说作品体现了哪些中秋元素，泥塑手法运用得如何，同时分享自己对中秋文化的新感悟。 课后任务 1、将自己制作的中秋泥塑作品带回家，向家人介绍作品内容以及创作想法，和家人一起分享中秋故事。 2、收集更多中秋主题的艺术作品，如绘画、手工艺品等，和同学们交流分享。 教学反思 在教学 “中秋文化的了解” 时，学生对中秋习俗很感兴趣，分享积极，但在欣赏中秋主题中国画时，部分学生只能说出表面元素，难以深入体会作品的意境。后续可结合故事讲解，帮助学生更好地理解作品背后的文化内涵。 “泥塑手法学习与创作准备” 部分，学生能较快掌握揉、搓、压的基本手法，但在确定创作主题时，有些学生的想法比较单一，缺乏创意。今后可展示更多优秀的中秋泥塑作品，拓宽学生的创作思路。 创作环节，学生的积极性很高，作品也较为丰富。但存在部分学生泥塑造型不够精致，细节处理不到位的问题。在今后教学中，可增加一些泥塑细节处理的示范，让学生更清楚如何完善作品。 整节课课堂氛围温馨，学生参与度高。不过，教学时间分配上，前面讲解文化和手法部分用时偏长，使得部分学生创作时间不足，作品未能完全完成。而且，对学生作品的评价主要集中在主题和手法方面，对文化情感表达的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $