第一单元 第4课 灵动的龙（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第一单元 第 4 课 灵动的龙 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受龙与中华大地（长城、长江、黄河等）及书法文化的联系，增强对中华传统文化的认同感与自豪感，激发传承文化的热情。 2、语言运用：能够清晰表达对 “龙” 字演变、龙的灵动姿态的认识，分享创作灵动龙作品的想法。 3、思维能力：学会观察龙的灵动形态、“龙” 字书法韵味，以及自然中与龙外形相似的形状，培养观察、联想与创新思维能力。 4、审美创造：感受龙的灵动之美与书法的韵律美，运用不同材料创作形态各异的龙，激发审美创造热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生观察龙的灵动形态、“龙” 字书法特点，结合多种材料进行创作，培养学生的观察、创新与审美能力，渗透中华龙文化与书法文化教育。 学情分析 一年级学生对龙充满好奇与想象，有一定的美术创作基础，喜欢尝试不同材料。但对龙的灵动表现、书法中 “龙” 字的韵律，以及如何用多种材料展现龙的形态缺乏系统认知，教学中可通过多样的展示与实践，引导其感受与创作。 教学目标 1、学生能了解 “龙” 字的演变，体会书法中 “龙” 字的韵律，感受龙与中华大地及文化的联系。 2、学生能观察龙的灵动姿态，寻找自然中与龙外形相似的形状，掌握表现龙灵动性的基本方法。 3、学生能运用水彩笔、彩墨等不同材料，创作形态各异的灵动的龙，提升材料运用与造型表现能力。 重点难点 1、重点：观察龙的灵动形态，用不同材料表现龙的灵动性。 2、难点：结合 “龙” 字书法韵律与自然灵感，创作富有灵动美感的龙的作品。 课堂导入 教师展示唐代鎏金铁芯铜龙图片，同时朗诵 “万里长城一条龙，群山之上显威风，长江黄河双龙汇，生生不息中国梦”，然后提问：“同学们，看到这条龙，大家觉得它有什么特点？龙和我们的长城、长江、黄河等中华大地的象征又有怎样的联系呢？今天咱们就来学习‘灵动的龙’，感受龙的灵动之美。” 探究新知 1、龙与中华大地、文化的联系 1.1 龙与中华象征的关联 教师展示长城图片，结合诗句讲解：“万里长城像一条龙，在群山之上尽显威风，长江和黄河就像两条龙交汇，孕育着生生不息的中国梦。龙是我们中华文化中很重要的象征，代表着力量与传承。” 学生认真聆听，感受龙与中华大地的紧密联系。 1.2 “龙” 字的演变与书法韵律 教师展示 “龙” 字的演变过程图片，提问：“看看‘龙’字的演变过程，你能在字形中找到龙的影子吗？” 学生观察后回答，有的说：“古代的‘龙’字看起来就像一条龙的样子。” 教师接着引导：“我们用毛笔或手势摹写‘龙’字，体会书法的韵律。” 学生尝试摹写，感受 “龙” 字书法的流畅与韵味。 2、观察龙的灵动形态与自然灵感 2.1 感受龙的灵动 教师展示学生作品 “长龙”“飞龙在天” 等，提问：“这些作品中的龙给你什么感觉？它们是怎么体现出灵动的？” 学生回答，有的说：“‘飞龙在天’的龙看起来像在飞，姿态很活泼。” 有的说：“龙的身体线条很流畅，所以显得很灵动。” 2.2 寻找自然中的龙形 教师组织学生活动：“找一找，看看大自然中有什么形状和龙的外形相似。” 学生思考后分享，有的说：“弯曲的河流像龙的身体。” 有的说：“树枝的形状有时候也像龙。” 3、用不同材料创作灵动的龙 3.1 墨韵体验与曲线表现 教师进行活动演示：“墨在水中慢慢扩散，龙的形态若隐若现。我们用灵活的曲线画一条腾飞的龙。” 教师用毛笔蘸墨，在纸上示范画龙的曲线，展现龙的灵动姿态。学生观察墨的扩散效果和曲线的运用，感受龙的灵动表现方法。 3.2 材料运用与创作指导 教师讲解：“我们可以用水彩笔、彩墨等不同材料表现形态各异的龙。” 然后展示用不同材料创作的龙的作品，讲解每种材料的特点与运用技巧，如彩墨的晕染效果能表现龙的缥缈感，水彩笔的鲜艳色彩能让龙更活泼。接着指导学生选择材料，结合之前观察到的龙的灵动形态和自然灵感，进行创作。 拓展迁移 教师组织 “灵动龙作品展览” 活动。让学生将自己创作的龙的作品展示在班级 “艺术展区”，然后学生之间互相欣赏、评价，说一说作品中龙的灵动性是如何体现的，以及使用材料的巧妙之处，同时分享自己从创作中感受到的龙文化魅力。 课后任务 1、和家人分享自己创作的灵动的龙的作品，讲述创作思路以及对龙文化的理解。 2、收集更多用不同材料创作的龙的艺术作品图片，如剪纸龙、泥塑龙等，和同学们交流。 教学反思 在教学 “龙与中华大地、文化的联系” 时，通过诗句和图片，学生能较好地感受龙与中华象征的关联，但在体会 “龙” 字书法韵律时，部分学生摹写不够流畅，对书法韵味的感受较浅。后续可增加书法视频欣赏，让学生更直观感受 “龙” 字书法的韵律，再进行摹写练习。 “观察龙的灵动形态与自然灵感” 部分，学生能积极寻找自然中与龙形相似的形状，但在将自然灵感融入创作时，有些学生不能很好地结合，导致作品缺乏自然韵味。今后可带领学生到校园里观察自然景物，现场联想龙的形态，为创作积累更鲜活的灵感。 创作环节，学生对不同材料的运用积极性高，作品形式多样。但部分学生在表现龙的灵动曲线时，线条不够流畅，影响了龙的灵动效果。在今后教学中，可提前进行曲线练习，让学生掌握流畅线条的画法，再进行龙的创作。 整节课学生参与度高，课堂氛围活跃。不过，教学时间分配上，前面讲解文化部分用时稍多，使得创作时间有点紧张，部分学生作品细节不够完善。而且，对学生作品的评价多集中在形态和材料方面，对龙文化内涵表达的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $