第一单元学习任务（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

《第一单元 青春激扬》 单元学习任务设计 目 录 壹 学习目标 叁 课堂导入 肆 探究新知 贰 重点难点 伍 课堂小结 陆 布置作业 学习目标 语言建构与运用：整合梳理单元文本的核心情感与文学语言，能规范运用文学性语言阐释 “青春的价值”，完成兼具情感性与感染力的写作与表达。​ 思维发展与提升：通过文本对比、问题研讨，形成 “古今贯通” 的关联思维，能用 “意象分析”“情景交融” 等文学方法解读现实青春问题。​ 审美鉴赏与创造：鉴赏文本 “情感之美” 与 “语言之美”，能创作体现 “青春之美” 的片段与诗歌。​ 文化传承与理解：理解中外 “青春文化” 的共通与差异，能将经典青春精神转化为当代青春实践，增强责任担当意识。 重点难点 重点：梳理文本核心情感，理解 “青春的价值” 的古今共通性与时代差异性。 难点：掌握意象分析、情景交融等多种文学手法的作用及 “以景衬情” 的写作思路，能在赏析与写作中准确运用。 百年前，毛泽东站在橘子洲头，发出 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的豪迈之问；如今，在繁华都市的写字楼里，不少年轻人却在迷茫中徘徊，发出 “我的青春该走向何方” 的困惑。同样是青春，为何在不同时代有着如此不同的表达？本单元的多篇佳作，从不同角度为我们揭示了 “青春的价值” 的奥秘。让我们一同走进这些文本，探寻青春的真谛。 课堂导入 探究新知 活动一：青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。回顾成长历程，认识当下自己，展望美好未来，尝试写出你的青春关键词。 【学习任务一】交流独特的青春感悟 探究新知 【学习任务一】交流独特的青春感悟 活动二：一代人有一代人的青春。通读本单元五首诗歌和两篇小说，感受不同时代年轻人的价值追求。 1. 通读本单元的五首诗歌和两篇小说，分别用一两个词语描述你的感受。 篇名 我的感受 《沁园春·长沙》 豪情壮志、以天下为己任  《立在地球边上放号》 雄浑奔放、冲破桎梏的激情  《红烛》 赤诚奉献、自我牺牲的热忱  《峨日朵雪峰之侧》 坚韧执着、对生命与信仰的敬畏  《致云雀》 纯粹炽烈、对自由与理想的礼赞  《百合花》 纯真善良、战争中的人性温情  《哦，香雪》 质朴憧憬、对现代文明的向往与坚守 探究新知 2. 填写下表表格，概览青春风采 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《沁园春·长沙》 毛泽东 1925 32 20世纪20年代，革命运动蓬勃发展 《立在地球边上放号》 郭沫若 1919 27 “五四运动”时期 《红烛》 闻一多 1923 24 20世纪20年代初期 《峨日朵雪峰之侧》         昌耀 1962 26 “文革”前夕，“反右”扩大化 探究新知 2. 填写下表表格，概览青春风采 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《致云雀》 雪莱 1820 28 英国19世纪资本主义发展，人民生活苦不堪言 《百合花》 茹志娟 1958 33 “文革”前夕，“反右”扩大化 《哦，香雪》 铁凝 1982 25 改革开放初期，社会发生巨大变化 探究新知 2. 填写下表表格，概览青春风采 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《沁园春·长沙》 毛泽东 1925 32 20世纪20年代，革命运动蓬勃发展 同学少年 昂扬向上，以天下为己任 以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志 昂扬奋发，责任担当 《立在地球边上放号》 郭沫若 1919 27 “五四运动”时期 “我” 积极向上，热烈而执着追求 对力的赞美，摧毁旧事物的勇气和坚定 勇于进取，积极创造 《红烛》 闻一多 1923 24 20世纪20年代初期 “红烛” 燃烧丰羡 对“烧腊成灰”的奉献精神的赞美 爱国、奉献牺牲的赤诚 《峨日朵雪峰之侧》         昌耀 1962 26 “文革”前夕，“反右”扩大化 “我” 坚韧顽强 对生命的热爱，对生命力的赞颂 坚韧顽强 探究新知 2. 填写下表表格，概览青春风采 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《致云雀》 雪莱 1820 28 英国19世纪资本主义发展，人民生活苦不堪言 云雀 欢乐、自由、光明、爱 追求光明、蔑视黑暗、向往崇高 超越痛苦、逆境，勇于追求 《百合花》 茹志娟 1958 33 “文革”前夕，“反右”扩大化 通讯员、新媳妇 淳朴善良，纯真高洁 纯洁深厚的军民之情和战友之情、高尚的人情美和人性美 战火中的青春与人性美、人情美 《哦，香雪》 铁凝 1982 25 改革开放初期，社会发生巨大变化 香雪凤娇 淳朴善良、追求上进 表现了山里姑娘的自爱自尊和对他们纯美的心灵的赞颂 改革开放之初的青春的梦想与追寻 探究新知 3. 请结合表格内容分析以上作者(或作品主人公)的青春特点与时代有怎样的关系? 【明确】 他们的青春特点都打着鲜明、典型的时代烙印。毛泽东、郭沫若和闻一多所处的时代,中国积贫积弱,他们为中国的崛起而奋斗,所以他们才能以天下为己任,以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在特殊时期遭受了不公正的待遇,但他并没有消沉,所以他表达的是对生命的热爱。雪莱生活在英国十九世纪资本主义发展时期,耳闻目睹现实中的种种黑暗、凄惨,才有了对自由的向往和对幸福生活的渴望。通讯员身处解放战争前线,对敌斗争激烈残酷,在生死攸关的时刻,表现出了宝贵、崇高的品质。香雪本来生活在闭塞的山村,是改革开放后“火车”所象征的现代文明为她打开了梦想之窗,点燃了她对现代文明向往、追求的勇气。每一代人的青春都脱离不了时代环境,唯有投身时代,心怀梦想,青春才会熠熠生辉。 探究新知 4. 通过感悟作品中的青春情怀,你对“青春的价值”这一话题有什么新的看法?从你最有感触的一点出发,谈谈认识,跟同学分享。 【明确】示例一: 青春的价值就是为理想而奋斗。理想是青春的航标,“一个人若是没有确定航行的目标,任何风向对他都不是顺风”。心中有理想,奋斗为底色,青春才会有逆风而行的勇气,闪耀出璀璨的光芒!毛泽东——叱咤风云的一代伟人,正是“问苍茫大地,谁主沉浮”的豪迈气概、“到中流击水,浪遏飞舟”的壮志豪情,造就了他异于普通书生的胸襟、气度;正是奋发向上、永不消沉的精神品质支撑着他激流勇进,永不言败!这才是青春的风范,这才是青春的价值:无论处于何种境地,不囿于迷茫痛苦,经天纬地,再造乾坤!我们成长于实现中华民族伟大复兴的新时代,更应该让青春理想与“中国梦”一起跃动,“我们都在努力奔跑,我们都是追梦人”。朝气蓬勃的青年人,为理想而奋斗的青春,永远在路上。 探究新知 4. 通过感悟作品中的青春情怀,你对“青春的价值”这一话题有什么新的看法?从你最有感触的一点出发,谈谈认识,跟同学分享。 【明确】示例二: 用责任与担当书写青春之歌。青春之力,可绘时代斑斓画卷,可书历史灿烂篇章。在每个时代的紧要关头,总有热血青年以责任诠释担当,谱写一曲又一曲昂扬豪迈的青春之歌。年轻的通讯员面对危险,义无反顾地挺身而出,将手榴弹掩于身下,以生命担负起战士的责任。香雪为了自动铅笔盒,能够拿出四十个鸡蛋去交换,独自面对大山与黑夜,难道不是因为身为“台儿沟唯一考上初中的人”必须自觉担负起了解山外世界、改变落后家乡的责任?一个时代有一个时代的担当内涵。在战争年代,不畏枪林弹雨,不怕流血牺牲,是唱响青春之歌的方式;在和平年代,以创新精神竭尽才智,建设美好家园,也是青春之歌流淌出的旋律。在实现中华民族伟大复兴的新征程上,需要无数青年开拓者,担当历史的重任,让青春在新时代的广阔天地中绽放,让人生在实现中国梦的奋进追逐中展现出勇敢奔跑的英姿。 【学习任务二】探究围绕“意象”欣赏诗歌的方法 探究新知 意：创作者的思想感情； 象：作品中的客观物象 意象：诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境：诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 活动一：本单元五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。请进一步品读作品，将下面的表格填写完整。 作品 意象 特点 情感内涵 抒情手法 《沁园春·长沙》 探究新知 作品 意象 特点 情感内涵 抒情手法 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 探究新知 作品 意象 特点 情感内涵 抒情手法 《沁园春·长沙》 寒秋、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、苍茫大地、同学少年 意象宏大,意境开阔,格调昂扬 激昂的革命热情,高远的理想情怀,以天下为己任的雄心壮志 借景抒情,情景合一 《立在地球边上放号》 白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛 意象壮丽,气势磅礴 破旧立新的强烈愿望,蓬勃昂扬的生命力 直抒胸臆 探究新知 作品 意象 特点 情感内涵 抒情手法 《红烛》 红烛 由表及里,由微显著 燃烧自己,创造光明 借物抒情,托物言志 《峨日朵雪峰之侧》 雪峰、太阳、山海、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛 博大苍凉,虚实结合 生命卑微,但依然努力;生命渺小,但依然蕴含强劲的生命力 即事抒情,以形显神 《致云雀》 云雀、太阳、云霞、星星、明月、少女、萤火虫、玫瑰等 联想丰富,格调明朗,意蕴深远 对自由的渴望,对光明的歌颂,为建立理想中的美好世界而勇于献身的崇高精神 浪漫主义,借物抒情 探究新知 活动二：围绕“意象”写一则札记。 札记，是读书时摘记的要点以及所写的心得。札记内容要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定长，一两百字就可以了；也不一定面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。 范例展示：《沁园春·长沙》 上阕作者选取了“山”“林”“水”“舸”“鹰”“鱼”等景物加以组接，以“万山”“层林”形容山峦、树 木之多，“漫江”形容江水之盛，“百舸”形容船只数量之密，由远及近，自上而下，全方位地描 绘出湘江秋色的廓大场景。同时，作者用描写赋予这些景物以生气。“遍”“尽”“透”这几个 表示程度的修饰词，写出色彩的丰富与极致；“争”字表现众多船只竞发的热闹场面，“击”和 “翔”字分别形容出雄鹰和游鱼矫健有力、轻快自由的姿态。这些富有生命力的意象组合在 一起，凸显出寒秋严霜下万物活力旺盛的蓬勃景象。      下阕由写景转抒情，回想当年读书时诗人与同学一同游览湘江的经历，从激昂的诗句中 我们能领略到诗人的革命情怀，激发了我们对祖国的热爱，对实现祖国伟大富强的理想。” 探究新知 【课堂随笔】任选一首，学写百字赏读札记 《致云雀》 《峨日朵雪峰之侧》 【写法点拨】     《致云雀》围绕核心意象“云雀”加以描绘，注重修辞手法(比喻、类比、设问等)的综合 运用，诗人把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展 现在读者的面前；他把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声 所具有的巨大力量。借助典型意象的多角度描绘，丰富饱满地表达了对诗人理想自我形 象或理想的形象的讴歌。 《峨日朵雪峰之侧》则更注重以意象组合形成画面，“引力无穷的 山海”、引动深渊的“嚣鸣”等与岩壁上的一只小小的蜘蛛形成巨大反差，产生的强烈的震 撼效果。 探究新知 【学习任务三】赏析小说的描写艺术 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写。细节描写是一种以小见大的方法。 活动一：细读文本，勾画文中的细节描写，如：环境描写、人物肖像、语言、 行为、心理等细节描写，品味其在人物塑造、情节推动、情感抒发等方面的独特作用，将自己的所思所感并在课本上做简洁批注。 探究新知 活动一：细读文本，勾画文中的细节描写，如：环境描写、人物肖像、语言、 行为、心理等细节描写，品味其在人物塑造、情节推动、情感抒发等方面的独特作用，将自己的所思所感并在课本上做简洁批注。 （1）对步枪筒里插的树枝和野花的两次描写。 ①肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。 ②看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 1.使情节前后照应 2.表现出通讯员对自然、对生活的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点 探究新知 活动一：细读文本，勾画文中的细节描写，如：环境描写、人物肖像、语言、 行为、心理等细节描写，品味其在人物塑造、情节推动、情感抒发等方面的独特作用，将自己的所思所感并在课本上做简洁批注。 （2）对新媳妇的百合被三次描写： ①这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。     ②我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 ③在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 1.刻画了人物说明新媳妇对解放军的真挚情感 2.点明了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。 探究新知 （3）对通讯员衣服上破洞的四次描写： ①那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 ②他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。 ③他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 ④她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞……新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、 密密地缝着那个破洞。              第一次: 既照应了前文写的小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗。 第二次:  这一方面呼应前文，通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪 写出“我”对小通讯员的惦念、关怀，为下文写小通讯员负伤牺牲埋下伏笔。 第三次：小通讯员无私、无畏，一心扑在自己工作上的高尚品质。 第四次: 包含着丰富的内容和感情：有对当初小通讯员“受气”的懊悔和内疚，更饱含着对烈士的敬佩和痛悼。 探究新知 【学习任务四】学写诗歌 探究新知 【学习任务四】学写诗歌 探究新知 【牛刀小试】青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。 【写作点拨】 　　要选取和“青春”有关的场景、细节，可以借鉴本单元诗作的表现手法，使用恰当的意象，注意语言的形象性、音乐性和节奏感。写之前可以进一步研读一下本单元的五首诗作，品味诗作的思想感情、意象、手法等，然后可以仿写，也可以原创。写完后，可以先在小组内交流，互相品评，提出意见，然后修改完善，选出小组代表，和全班同学分享自己的诗作。 探究新知 【示例】 青春的注脚 橘子洲头的风还在吹 —— 吹开少年眼底的山河， 笔尖落下时， 便有百舸争流，漫过试卷的褶皱。 红烛的光摇摇晃晃， 在草稿纸边缘，在晨读的窗棂上， 把 “迷茫” 两个字， 焐成发烫的理想。 偶尔会像峨日朵的蜘蛛， 在难题的岩壁上停驻， 却听见云雀从诗句里飞来， 衔着 “再坚持”，掠过题海的雾。 后来才懂，香雪的铅笔盒里， 藏着最朴素的答案： 青春不是用来彷徨的， 是要把每一步跋涉， 都走成通向星光的路。 课堂小结 本单元以 “青春的价值” 为核心主题，整合 7 篇古今中外诗歌与小说文本，聚焦 “何为有价值的青春”“如何践行有价值的青春” 两大核心问题。通过意象分析、情感品读我们把握了不同文本的青春特质，理解了 “青春价值” 的古今共通与时代差异；也通过现实联结、写作实践，将先辈与文学作品中的青春力量，转化为面对学习与生活的具体行动。这不仅深化了对 “青春” 的认知，更为我们书写自己的青春故事筑牢了精神根基。 课堂小结 根据课堂上完成的札记初稿，写出成篇。 根据自己对青春的理解，完成自创诗歌。 $