第五单元-【拔尖特训】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

第五单元 单元重点预览 人文主题 动物与人和谐共处 [学习目标]1.了解作者及家人养猫经历的情感波澜，概括并比较三只猫的不同特点 和命运。2.厘清文章结构，揣摩文中的细节描写，理解文章中所包含的道理。3.养成 猫 圈点勾画和做摘录的习惯，培养关爱动物、珍视生命的情感。 郑振铎 主旨概述]本文写了“我”三次养猫的经历，表达了“我”对第三只猫的内疚及“我”内 心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主观臆断，否则难免出现 谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。 [学习目标]1.继续学习默读的技巧，把握文章内容，理解标题在文章中的作用。 2.结合批注，理解文中关键词语的含义，梳理作者的情感变化。3.体悟作者对生命的 我的白鸽 尊重、热爱，培养敬畏生命、追求美好的思想情感。 陈忠实 主旨概述]文章按照时间的顺序，记叙了“我”与白鸽相处几个月的美好经历和心情 变化，表现了“我”对白鸽的喜爱和赞美，表达了作者对生命的热爱和尊重，对美好生活 的追求。 学习目标]1.默读并勾画、摘录重要语句，整体把握文章内容，分析拟人手法的运用， 感受作者的情怀。2.理解重要语句的含义，体味句子的表达技巧，把握作者的基本立 大雁归来 场和态度。3.树立保护野生动物的观念，培养亲近自然、尊重生命的理念。 利奥波德 主旨概述]本文运用拟人的修辞手法介绍了大雁回归的情形、日常生活及其联合观 念，抒发了作者对大雁的喜爱之情，同时也启迪人们：要保护、珍爱野生动物，与它们和 谐共处。 [学习目标]1.了解作者及作品，理解课文，掌握一些常见的文言词语和句子。2.厘 清故事的情节结构，品味本文叙事简洁而又情节曲折、引人入胜的特点。3.分析狼和 狼 屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。 蒲松龄 [主旨概述]本文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，通过屠户遇狼、惧狼、御 狼，最后杀狼的故事，说明了狼再狡诈也斗不过人的道理，并告诫人们：对待像狼一样 的邪恶势力应该丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争。 把握作者的基本立场和态度；学习课文的写作手法，恰当运用细节描写。 阅读要素 [中考点对点]考点1：把握作者的立场、态度(P65T4、P69T4)考点2：分析文章的写 作手法(P65T2) 主题活动：亲近动物， 1. 确定活动形式，设计活动内容。2.观察体验，用心记录。3.总结交流，深入思考。 丰富生命体验 写作： 1.在记叙时，要注意扣住人和动物这两个方面，学习课文中的写法，写出自己的感受 记叙与动物的相处 和情感。2.写作时，适当运用细节描写，让表达更生动，让主旨更鲜明。 61 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 基础型学习任务群 训练一(1718课) 为促进人与动物和谐相处，七年级(1)班开展“探索动物世界，共筑生命家园”的专题学习活动， 请你加入并协助完成下面活动。 1.[活动一：完善开场文字]阅读下面的活动开场白，回答问题。 人与动物都是大自然的“成员”，我们人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。爱猫的郑 振铎一家享受前两只可爱的小猫所带来的快乐，却因芙蓉鸟被咬死，不经调查就wàg下断语，认 定是第三只难看、忧郁的猫做了坏事，狠狠地惩戒了它，最后猫含冤而死，留下无法弥补的遗憾和深 深的自责。陈忠实在乡下的故园写作有七八年了，远离城市的喧嚣，但不免生出寂寞，那一对白鸽 来临后，亭亭玉力于破败的老屋之上，作者喂食白鸽，观察白鸽…就这样靠白鸽拍解了生活中 的寂寞。只有妄自尊大，尊重动物，善待生命，才能达到人与动物和谐相处的理想境界。 (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。 wàng下断语( 惩戒( (2)找出并改正文段中的两个错别字。 ①“ ”改为“ ②“ ”改为“ (3)文段中画线的句子有一处语病，请将修改后的句子写下来。 2.[活动二：感受自然内涵]下面是活动中一位同学对自然的感悟，他不能确定横线处应填入的词 语。你认为依次填入文段横线处的词语最恰当的一项是 ) 大自然不仅给予我们美丽的景色，还赐予我们回归平静的力量。它时时提醒人类：纵使我们 身处 ,依然不要忘记看看那树梢上奋力振翅的雏鸟。它虽然不能直接带领我们 难关，却能启迪智慧，让我们追求属于自己的不平凡。 A.困难度过 B.困难渡过 C.困境度过 D.困境渡过 3.[活动三：营造爱鸟氛围]小语同学在活动中倡导“全民爱鸟”，发动全班布置以“爱鸟”为主题的 黑板报。以下是一个栏目的内容，请阅读后按要求答题。 鸽子：不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。它是为信念而飞的。 海燕：像黑色的闪电高傲地飞翔在乌云翻滚、波浪滔天的大海上。它是胜利的预言家、勇敢 的战斗者。 (1)请根据以上内容，为该栏目拟一个标题。(3~5个字) (2)根据这一主题，仿照上面栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟写几句简短的话。（题中涉 及的除外) (3)作为一名中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？ 62 第五单元 训练二(17~20课) ●“答案与解析”见P11 为增强学生对动物的认知与保护意识，培养学生对动物的观察与探索精神，学校将举办“走进 动物世界，探索生命奥秘”演讲比赛。七年级各班级正在火热筹备中，请你一起参与 1.[演讲筹备：了解动物习性]为促进人与动物和谐共生，走进动物世界了解动物习性必不可少，下 面是小语同学的“动物调查报告”，请你完成。 动物在安xidg地睡眠时，大脑能像人脑那样发出电波，也会做梦。如猫蜷伏着睡觉的时候 会竖起耳朵，嘴边的长须会颤动，有时它还会惬意地轻轻地叫几声，好像在追捕什么iá0准的 目标似的。鹦鹉睡觉① 把头藏在翅膀下面，② 也会发出很低的叫声。除了猫 和鹦鹉，马和狗等家畜和其他一些哺乳动物也会做梦。动物的梦有多有少，蝙蝠、老鼠比人更易 做梦。鸟类很少做梦。爬行动物也很少做梦。因为它们必须随时保持对敌人的警告，以便能够 及时逃脱： (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。 安xiang( 蜷伏( 惬意( miáo准( (2)根据句子的意思，将“偶尔”“常常”分别填入①②两处横线上。 (3)将画横线的两个句子改写成一个句子。（要求：符合语境，不改变句子原意） (4)画波浪线的句子中，有一个词用得不恰当，可将“ ”改为“ ” 2.[知识科普：关注大雁群体]演讲比赛过程中，同学们围绕“大雁的文化意蕴与大雁的生活习性” 进行了知识科普，请对下列各项进行判断，其中理解有误的一项是 () A.雁有仁心—壮年大雁尊老爱幼 B.雁很顺从—站岗放哨，守护安全 C.雁懂秩序一飞行时长幼有序 D.雁讲诚信一秋而南翔，春而北归 3.[主题设计：探索动物寓意]演讲比赛中主持人为大家科普了动物的美好象征与寓意，并组织同 学们题写对联。请在下面的上下联中分别补写一种动物名称，使对联完整、生动。 上联：好 入千家，万重气象新风起 下联：骏 驰九域，一派吉祥如意来 4.[诗文欣赏：品析动物意象]下面是小文分类整理所学古诗文后写进演讲稿中的一段文字，请补 充完整。 动物，是文学作品中的经典意象，它们常被用来渲染某种氛围，也是一种作者的情感投射。 “(1) ,小桥流水人家，(2) ”(马致远《天净沙·秋思》)将乌鸦 和瘦马与其他意象组合在一起，构成了一幅苍凉萧瑟的深秋晚景图；“(3) (4) ”(王湾《次北固山下》)托大雁捎去家书，寄予了漂泊游子的羁旅思乡之情： “(5) ,闻道龙标过五溪”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）写杜鹃啼叫，流露 出诗人对被贬之人的同情和挂念；“(6) ,便引诗情到碧霄”[刘禹锡《秋词》（其 一)门展现秋高气爽，凌云之鹤载着诗人的诗情一同遨游到云霄的画面。其中，马还常常会作为战 场上的英雄出现在古诗中，如“夜阑卧听风吹雨，(7) ”[陆游《十一月四日风雨 大作》（其二）门，“终古高云簇此城，(8) ”(谭嗣同《潼关》)等。 63 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、阅读下面的文章，回答问题。(18分) 燕子情/屈绪科 ①老家房子盖了十多年，屋里从没进过燕子。 ②一天，两只燕子突然飞到屋里，我像孩子般兴奋地叫起来：“老伴，快看，燕子来了！燕子来 了！”“都来几天了，每次都是打个旋就走了。”老伴的话让我一下子兴味索然。 ③过了几天，又飞进来两只燕子。这次不同以往，没有打个旋就走，而是这儿看看，那儿瞧瞧。 它们像侦探一样到处查看，时而声嘶力竭，时而语气轻缓，很执着。两天后，我发现它们在距屋顶较 近的线盒盖上准备垒窝，并用叼来的泥水在白色的墙面上放线一样画出窝的轮廓。尽管我对它们 的选择并不看好，但还是像家里来新人一样喜不自禁。 ④筑窝开始后，再也听不到它们婉转的叫声了。有时一个运料回来，另一个正在窝上忙碌；即 使一只在旁等得很不耐烦，另一只也照样一丝不苟。经过一段时间的紧张忙碌，我发现一只燕子终 于静静地窝在了窝里。到底下了几枚蛋？隔天下，还是一次下的？我多么想全程跟踪了解燕子下 蛋和幼燕成长的全过程！ ⑤趁燕子不在，我登上梯子，紧张地实现了首次零距离观看。要不是幼燕的黄色嘴角，我还以 为是炒菜用的一段肉条。怪不得大燕每次飞回，站在窝沿总是翘起尾巴使劲左右摇摆，原来是叫醒 幼燕、给宝宝喂饭了。凭借三对黄色的嘴角，我知道共三只幼燕。 ⑥幼燕们成长很快，从最初软绵绵的肉条，壮到一听大燕飞回便摇摇晃晃使劲伸长脖子，缓缓 张开嘴巴，默默接受食物。几天后，一听到大燕飞回，像出剑般伸脖张嘴，同时伴有争抢的喳喳叫 声。我预感到它们离出窝不会太远，必须抓紧一切机会记录它们的成长过程。为了不失时机，我将 人字梯打开放在客厅一隅，将燕窝下方的桌子移开。大燕似乎预感到了什么，总是一只飞回，另一 只才飞出，始终不给我可乘之机。 ⑦一天，两只燕子前后双双飞出，我紧急架梯。爬上去后一只手撑在墙上，另一只手刚打开手 机，大燕突然双双返回，不知是意识到它们的失误还是有了不祥的预感。我慌乱撤离，撑在墙上那 只手的小拇指不慎撞上了燕窝，惨剧发生！燕窝碎在地上，三只幼燕躺在干土草中一动不动。我突 然像亲人遭遇了横祸，五雷轰顶，几欲恸哭而又止。是我对不起大燕，对不起幼燕！我多么想给它 们解释、认错。但这能挽回幼燕的生命吗？能免除大燕的悲痛吗？伤心的泪水溢满了双眼… ⑧那晚，一只燕子离开了原来的栖息地，另一只仍默默地待着。我很久才离开燕子，回到卧室 后一直未能入睡。想到人类高大健硕的身躯都难以承受如此巨大的打击，何况小小的燕子？我更 加悲伤！蒙胧中，我被悲伤惊醒，想起可怜又分居的燕子，起身来客厅查看，它们依然隔梁而居，然 而谁也没有睡着。我想，人类和燕子虽属不同的动物，但在同一悲剧的折磨中，情感是相通的。 ⑨第二天，它们一直沉默，尽管出入成双，但没有一丝声音。我想一定是另一只无条件地陪伴 跟随着出走的一只。直到晚上，燕子才重归于好，双方栖回原处，依旧首尾相依，这让我激动不已。 ⑩第三天中午，它们有了走出悲伤的迹象，让我释然，也给我宽慰。它们有了新的打算，好像要 64 第五单元 在走廊的灯线上做窝。重新筑窝显得十分紧迫，刻不容缓。天很黑了，还叼泥回来，早上天刚亮就 飞了出去。整个筑窝过程比上次快了许多。我急切地期待着，但彻底打消了一切探视的念头。待 幼燕爬上窝沿的时候，我认真而反复地观察，确实是四只，我内心的喜悦可想而知。等小燕试飞的 时候，它们已经长得和大燕分不出彼此。一天晚上，我发现少了两只燕子，内心顿觉忧伤。想不到， 第二天晚上一只也没有了，我怅然若失。它们也许向我告别了，也许没有。 ①在此后的日子里，我时常想念离去的燕子，想它们是否彻底走出了阴影？身在何方？是赶路 还是栖息？它们明年还来吗？我深深地向它们送去遥远的祝福。 (选自《西安日报》，有删改) 1.新考法·思维导图文章中“我”的情感随着情节的发展而变化着，阅读文章，完成下面的思维导图。 (4分) 燕子的 燕子飞进“我” 两只燕子 (2) (3) 燕子都飞走了 情况 家并打算筑巢 栖回原处 “我”的 (1) 悲痛不已 激动不已 急切期待 4) 表现 2.新考法·情境化命题在讨论文章的过程中，小语和小文分别找到自己喜欢的句子进行了赏析，请 你帮助他们将下面的对话补充完整。(4分) 小语：我喜欢“它们像侦探一样到处查看，时而声嘶力竭，时而语气轻缓，很执着”这句，因为这句 话运用了 的修辞手法， (表达效果)。 小文：我喜欢“几天后，一听到大燕飞回，像出剑般伸脖张嘴，同时伴有争抢的喳喳叫声”这句，因 为这句话运用了 的修辞手法， (表达效果)。 3.文章题目为“燕子情”，小语和小文对题目中的“情”展开了讨论，小语认为题目“燕子情”是指燕子 也有人的感情，小文则认为题目“燕子情”是指“我”与燕子之间的感情。请你结合全文谈谈你的 观点。(4分) 4.新考法·关联教材这篇文章与郑振铎择的《猫》都叙写了人与动物的相处，请你简要概括两 文主旨的异同。(6分) 65 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 二、阅读下面的文章，回答问题。(14分) 神秘的“雨舞”/刘骁纯 ①“那天早上，我正观察着一群在大树上吃无花果的黑猩猩。天色阴沉沉的，远处传来隆隆的 雷声。正午下起了第一场大雨。那时黑猩猩正从树上下来，沿着陡峭的草坡向上爬。在猿群中有 七只成年的公黑猩猩，另外还有几只带着幼仔的母黑猩猩。它们刚爬上山脊歇气时，顷刻间大雨倾 盆而下，头顶上响起一声炸雷，使我不由得哆嗦了一下。一只公黑猩猩像得到口令似的，立刻直立 起来，有节奏地摇晃着身子，踏着步子，高声地叫喊着。透过刷刷的雨声，我听出了它那洪亮的嗓 音。突然，它转身向下，直奔刚才吃食的那棵大树。它跑了大约三十米，猛然一停，抓住树千，跳上 了下部的树枝，坐下了。 ②“另外两只公黑猩猩，几乎同时跟着它这样做。其中有一只在奔跑中折下一根树枝拿着它在 头顶上旋舞一阵，然后扔开。另一只几乎跑到坡脚那儿，直起身来，开始有节奏地摇晃近处的树枝， 然后折下一枝，拖拽着。这时，第四只公黑猩猩也登台表演了。它跑着跃上了树，折下一根粗大的 树枝，即刻又带着树枝跳下，拽着大树枝向下跑。最后，剩下的那两只公黑猩猩粗野地号叫着向下 飞奔。在这时，第一只黑猩猩，这幕话剧的创始者已经下了树，正沿着斜坡慢慢地走上去。 ③“带着幼仔的母黑猩猩，都爬到峰顶附近的树上，坐下来观看这场演出。瓢泼大雨不断从天 空倾泻而下，耀眼的之字形闪电撕裂灰色的阴云，雷声轰隆鸣响，周围的一切仿佛都在震荡。 ④“二十分钟以后，演出结束。湿淋淋的演员安静下来。观众下了树，全体隐进山顶后面 去了。” ⑤古多尔将这幕“话剧”称为“雨舞”。她在禁猎区的整整十年中，总共只碰到过两次。 ⑥在大雨倾盆时，黑猩猩总是先在树下躲避，当躲避已经没有意义时，便索性坐在空地上任凭 风吹雨打。幼年和少年黑猩猩，这时常常激烈地活动，它们或者攀着树枝荡秋千，或者不停地翻腾 跳跃，从一根树枝跳到另一根树枝上。古多尔认为这是暖和身体的手段，并认为喧闹的“雨舞”也是 出于同样的目的。 ⑦这种解释是不能令人满意的。 ⑧如果是为了取暖，何以要有一种集体活动的程序？何以刚下雨尚未寒透时行为激烈，二十分 钟后浑身湿透了反而停止了活动？如果是情绪烦躁，何以演出又那么有条不紊？另外，取暖、情绪 烦躁等都是经常性的需求或心理，相应的行为也必然应该是经常性的，那么，“雨舞”为什么如此稀 有，以至其他观察者从未报道过，古多尔十年中也仅观察到两次？ ⑨根据“雨舞”的特点，我猜测这可能是一种十分特殊的情绪宣泄方式，是一种神秘恐惧心理和 突然萌发的向神秘恐惧心理挑战的矛盾情绪的表现。 ⑩根据古多尔的经验，黑猩猩见到人最初是逃跑、躲避，并在暗中观察；第二阶段是用威吓的方 式发动进攻；第三阶段是建立友好相处的关系。这样看来，第一阶段人对猿处于神秘状态；后来发 现古多尔并不那么可怕，便进入了神秘感和向神秘心理挑战的矛盾状态。这时如果人向猿发起攻 击，猿的心理状态就可能退回到神秘中去。古多尔忍受了自己心中的恐惧而不采取任何反抗和伤 害对方的举动，于是猿进入了神秘感破除的第三阶段。 ①“雨舞”和猿类对人的威吓行为有异曲同工之处。只不过一个对象是实在的人，一个是虚幻 的雷电。对猛兽和人的挑战是在实践中反复经验的行为，对大自然的挑战则是偶尔萌发的行为；对 66 第五单元 猛兽和人的挑战因对方发生反应而得到巩固，对大自然的挑战因对方不发生反应而随生随灭。 @挑战的勇气是被群体支撑起来的，是借助群体精神力量的后盾而被激发起来的，这使这一行 为自发地带着一定的群体配合的秩序性。正如它们向人的挑战一样，这里不是实际的挑战，而是精 神上的挑战，并在这一过程中得到一种精神上的满足。 ③这种对自然既畏惧又鼓起勇气的挑战行为，必然是随着古猿人对自然的实际征服过程才逐 渐发展起来的，因此，它在猿类中不可能是普遍的；又因为猿类对自然实际的征服行为在动物界是 鹤立鸡群的（如使用天然工具和加工简单工具），所以这种精神上的挑战行为有可能偶然发生。 ④如果我们的理解不错的话，那么，与人类关系最密切的黑猩猩的“雨舞”以及其他的类似行 为，就是我们研究原始礼乐（礼仪性歌舞）的动物性根源的重要参照。 (选自《从动物快感到人的美感》，有删改) 1.新考法·情境化命题[学贵有疑](3分) 小语：小文，第⑥段中提到古多尔对于黑猩猩表演“雨舞”目的的揣测，第⑦段说“这种解释是不能 令人满意的”，你赞同这样的说法吗？ 小文：我赞同！这种解释的确不能令人满意，因为黑猩猩表演“雨舞”的目的除了暖和身体之外， 还 小语：的确如此！ 2.新考法·情境化命题[别具一格](5分) 小文：根据第12版《新华字典》的解释，“舞”是指按一定的节奏转动身体表演各种姿势。各种舞 又各具特点，你知道神秘的“雨舞”有哪些特点吗？ 小语：知道呀，它的特点有 3.核心素养·传统文化[扩而充之](6分) 知识小卡片 中国原始礼乐制度起源于西周时期，相传为周公所创建。它和封建制度、宗法制度一起， 构成整个中国古代的社会制度，对后世的政治、文化、艺术和思想影响巨大。礼乐制度分“礼” 和“乐”两个部分。“礼”就是各种礼节规范，“乐”就是音乐和舞蹈。“礼”强调“有序”，“乐”强 调“和谐”。 小文：我对于文章最后一段中讲到的“原始礼乐”较为陌生，看了“知识小卡片”才略知一二，你能 根据文章的最后三段，说说黑猩猩的“雨舞”与人类的原始礼乐有哪些异同点吗？ 小语：我好像只看到了两者的不同：黑猩猩比较自由而人类较为约束，为了更好地理解，小文，你 能解释一下二者的相同之处吗？ 小文：嗯，他们的相同之处在于 67 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 文言篇目专训 狼 词解过关 一屠( )晚归，担中肉尽，止( )有剩骨。途中两狼， 缀( )行甚( )远。 屠惧( ),投以骨( )。一狼得骨止，一狼仍从( )。 复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并( )驱( 如故( )。 屠大窘( ),恐前后受其敌( )。顾( )野有 麦场，场主积薪( )其中，苫蔽( )成丘。屠乃奔倚其下， 弛( )担持刀。狼不敢前( ),眈眈( )相向。 少时( ),一狼径去( ),其一犬( )坐于前。 久之( ),目似瞑( ),意( )暇( 甚。屠暴( )起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼 洞( )其中，意( )将隧入( )以攻其后也。身 已半入，止露尻( )尾。屠自后断其股( ),亦毙之。乃悟前狼假 寐( ),盖( )以诱敌。 狼亦黠( )矣，而顷刻( )两毙，禽兽之变诈( 几何( )哉？止增笑耳( )o ]一文三练 一、阅读《狼》，回答问题。(9分) 1.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 (2)一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 2.下列常识及对课文的理解分析，有误的一项是(2分) A.蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家。 B.从遇狼到杀狼的故事发展过程中，屠户从怯懦变得勇敢、机智，人物形象完整、丰富。 C.“投以骨”是“以骨投之”的倒装和省略形式。 D.文章结尾运用记叙的表达方式，点明了故事的主题。 3.结合本文的阅读及积累，完成下面的表格。(3分) 狼的肖像 与“狼”有关的两个成语 概括蒲松龄眼中“狼”的形象 说说你眼中“狼”的形象 (1) (2) (3) 68 第五单元 二、中华民族自古以来秉持“万物有灵”的观念。请你探究并完成小题。(20分) [甲]《狼》（原文略） [乙]陈州悴卢某，蓄二鹤，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕 卢侧，卢曰：“尔欲去，不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚 秋萧索曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果尔，即当下。”鹤竟翩翩而下，投 于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢卒， 鹤终不食而死，族人葬之墓左。 (选自《虞初新志》，有删改) 1.用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（限三处）(3分) 晚秋萧索曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切 2.参考提示，解释表格中加点词的意思。(3分) 加点词句 释义方法 解释 不尔羁也 [成语推测法]放纵不羁 (1) 徘徊再三，乃去 [课内迁移法]去后乃至(《陈太丘与友期行》) (2) 卢遂引之归 [查阅词典法]①称心，如意；②成功，顺遂；③就，于是 (3) (填序号) 3.请用现代汉语翻译下列句子并写出两文中动物所蕴含的人格化特征。(6分) [小贴士]人格化指文艺创作中常用的一种艺术手法，赋予动物、植物及非生物人的特征，使其具 有人的思想、感情和行为。 句子 译文 人格化特征 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 (1) (2分) (2) (1分) 以喙牵衣，旋舞不释 (3) (2分) (4) (1分) 4.下面是《虞初新志》第十八卷《圣师录》中的语句，请结合乙文内容说说作者写这个故事 的用意。(4分) [链接材料]人之所以异于禽兽，以其存心…鸟能反哺，羊有跽乳，其存心皆可以为朝 廷旌仁孝而扬德威。然则物何异于人哉？微独无异，抑恐世之不若者众矣！ 5.核心素养·传统文化中华传统文化中许多动物有象征意义，甚至成为独特的文化符号。请根据示 例，完成填空。(4分) 动物形象 象征意义 相关诗文或俗语 示例：狼 敌寇或恶势力 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 鹤 (1) 丹凤呈祥献瑞彩，仙鹤献桃祝寿来。 (2) (3) (4) 69 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 三、新考法·情境化命题小语在课外阅读时读到了下面的文言文，请你和他一起完成后面小题。 (13分) 万历①间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫， 毛白如雪。抱投鼠屋，阖其扉，潜窥之。猫蹲良久鼠逡巡自穴中出见猫怒奔之。猫避登几上，鼠亦 登，猫则跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为是无能为者，皆去。既而鼠跳掷渐迟，硕腹 似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口龁首领，辗转争持，猫声鸣鸣，鼠声啾啾。启扉急视，则 鼠首已嚼碎矣。然后知猫之避，非怯也，待其惰也。彼出则归，彼归则复，用此智耳。噫！匹夫按 剑，何异鼠乎？ (选自《聊斋志异》，有删改) 注释①万历：明神宗朱翊钧的年号。 小语在学习了《狼》之后，对《聊斋志异》的讽刺艺术很感兴趣，于是对《聊斋志异》的其他篇章进 行研读。在阅读过程中，他遇到了字词的障碍，于是向语文老师请教。 小语：老师，初中文言文真难！语段中的好多字词都没有学习过。 老师：理解课外文言字词是有方法的。我给你介绍几种。 1.借助《古代汉语词典》，根据具体语境，查找正确的义项。请你选择文中“等”字的意思。(2分) 大与猫等： (填序号) “等”的部分义项：①等级：②等待：③齐，同样；④台阶的层级 2.根据积累的成语，推断意思。请你试着选出与例句中加点词意思相同的一项(2分) 例句：适异国来贡狮猫 A.无所适从 B.适逢其会 C.削足适履 D.安适如常 3.根据上下文的语境，推断意思。你可以根据文中的“如此往复，不啻百次”和“硕腹似喘，蹲地上少 休”，试着推断“既而鼠跳掷渐迟”中“迟”的意思是(2分) A.迟到 B.迟缓，缓慢 C.迟钝 D.迟疑，犹豫 小语：谢谢老师，我掌握了这些理解文言字词的方法。 4.老师：文言文断句的方法也是我们需要掌握的。下列给文中画波浪线的句子断句，你认为最恰当 的一项是(2分) A.猫蹲/良久鼠逡巡自穴中出见/猫怒奔之B.猫蹲良久/鼠逡巡/自穴中出见/猫怒奔之 C.猫蹲良久/鼠逡巡自穴中出/见猫/怒奔之D.猫蹲良/久鼠逡巡自穴中/出见猫/怒奔之 5.老师：要想读懂一篇课外文言文，翻译重点句子必不可少。准确理解关键字词，整体把握句子，是 翻译的基本原则。你能翻译“众咸谓猫怯，以为是无能为者，皆去”这几句吗？(2分) 小语：我是这样翻译的： 6.请和小语谈谈你读了这篇文言文和链接材料后的感悟。(3分) [链接材料] (1)匹夫之勇：指不用智谋，只凭个人蛮千的勇气。 (2)匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。 (选自苏轼《留侯论》，有删改) 70文体补充阅读（非连续性文本阅读） 1.(1)3000多(2)长江、珠江及淮河流域(3)一5 7℃（每空1分） 2.A解析：由材料一“梅花…喜阳畏涝。因此，古人吟 诵的梅花多分布在中、南部地区”可知，“古人吟诵的梅花 多分布在中、南部地区”，而不是“全都”分布在中、南部地 区。(3分) 3.示例一：较难(1分)“美人”梅品种虽然具有良好的抗 寒性，但温哥华地区冬季平均降水量远高于三北地区北 部，可能会有积水，不符合“美人”梅“怕积水”的生长习性， 所以“美人”梅难以存活。(3分)示例二：较易(1分) “美人”梅品种具有良好的抗寒性，在各种土质中都能生 长，温哥华地区气温适宜，所以能在温哥华地区种植。 (3分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1.(1)①毛脸雷公嘴②示例：车迟国斗法③猪八戒 ④示例：敢说真话，对师父忠心耿耿等(2)示例：①在 大家都想散伙时，沙僧总是能够坚定立场，极力劝和 ②面对孙悟空的急躁、猪八戒的煽风，点火，沙僧往往能调 解团队内部的矛盾，而这种能力是孙悟空和猪八戒都不具 备的 2.示例：(1)虽然唐僧在某些时候表现得不够坚强和果 断，但他对孙悟空的影响是深远的。他不仅是孙悟空的道 德引路人，教会了他责任和担当，还激发了他的成长和潜 力。所以，我认为唐僧是孙悟空逐梦路上的引路人。 (2)我认为助力孙悟空成长的因素中，“磨砺”功不可没 若非历经重重磨难，孙悟空的潜力难以充分发挥，个人也 难以从弱小变得强大。没有磨砺，不成利剑。 专题学习活动 1.示例：结论：我校初中生更喜欢阅读小说和科普作品，对 于传记类作品兴趣较小。建议：多看一些传记文学，从 名人身上汲取精神力量。 2.示例：我选图二。理由：图二中几本展开的书，如同展 开翅膀的鸟儿。表明读书可以使你像鸟儿一样长出理想 的翅膀，自由翱翔在广阔的天地间。这幅海报能够向少年 们发出倡议：热爱读书吧，我们将拥有一双用书籍做的翅膀！ 3.示例：(1)孔子韦编三绝(2)杨时程门立雪 4.③（或：⑦）⑥（或：①） 第五单元 基础型学习任务群 训练一(17~18课) 1.(1)妄chéng(2)①力立②拍排(3)只有 不妄自尊大，尊重动物，善待生命，才能达到人与动物和谐 相处的理想境界。 2.D解析：困境：困难的处境。困难：事情复杂，阻碍多。 结合语境，“我们身处”的只能是某种环境，所以要用“困 境”。度过：生活了一段时间。渡过：通过或由此到彼。结 合语境，过“难关”，只能用“渡过”。 3.示例：(1)鸟的赞歌(2)雄鹰：茫茫苍穹，无处不是它 搏击的舞台。豪迈、壮烈、激越，是它翱翔的旋律。它是为 飞翔而生的。(3)①积极参加“爱鸟周”活动，利用“爱 鸟周”活动时间，制作爱鸟的宣传单并进行宣传，增强人们 爱鸟、护鸟的意识。②春天时，我们可以在树上为鸟儿筑 一些坚固的鸟巢，让它们安家。③保护鸟类的栖息环境， 积极植树造林。④不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类。 训练二(17~20课) 1.(1)详quan qieè瞄(2)①常常②偶尔 (3)示例：鸟类和爬行动物都很少做梦。(4)警告 警惕 2.B解析：B项，“站岗放哨，守护安全”说明雁很机警，而 非“顺从”。 3.猫（或：狗、犬）马 4.(1)枯藤老树昏鸦(2)古道西风瘦马(3)乡书何处 达(4)归雁洛阳边(5)杨花落尽子规啼(6)晴空一 鹤排云上(7)铁马冰河入梦来(8)秋风吹散马蹄声 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、1.(1)喜不自禁(2)“我”撞倒燕窝导致三只幼燕离 世(3)燕子重新筑巢(4)怅然若失（每空1分） 2.比喻和拟人(1分)生动形象地写出了大燕对陌生地 方的警惕，以及对选择筑巢地点的谨慎(1分)比喻(1分) 形象地表现了幼燕对大燕归巢作出的迅速反应，以及对将 要吃食的迫不及待，表现出幼燕成长的速度之快(1分) 3.示例一：我认为题目“燕子情”是指燕子也有人的感情。 (1分)两只燕子经常成双成对地出人，表现出燕子之间的 情谊。幼燕死后大燕一直沉默，表现了燕子同人一样，也会 因失去亲人而痛苦。因此“燕子情”指的是燕子也有人的感 情。(3分)示例二：我认为题目“燕子情”是指“我”与燕 子之间的感情。(1分)文章主要记叙了“我”因燕子飞来而 感到欣喜、好奇并观察燕子的生活，又因为自己的过失导 致幼燕死亡而悲捕、愧疚，在燕子飞走后怀念燕子，这些都 是“我”与燕子之间的感情，所以“燕子情”是指“我”与燕子 之间的感情。(3分) 4.同：两文都记叙了因自己的过失，造成了动物的悲剧，表 达了对生命的怜悯、愧疚之情，最后自我反思，表现对生命 的关爱和尊重。(2分)异：这篇文章表达了“我”对燕子的 好奇和喜爱，表现了燕子与人一样情感相通的主旨。 (2分)《猫》则表达了凡事要实事求是，对人对物都勿存偏 见私心，要宽容、仁爱，要同情、帮助弱小的主旨。(2分) 二、1.可能是宣泄情绪，是一种神秘恐惧心理和突然萌发 的向神秘恐惧心理挑战的矛盾情绪的表现。(3分) 2.①发生在雷暴雨中：②不普遍，相当稀有：③不是举世 无双的（至少看到过两次）：④是集体性的；⑤有秩序性。 (每点1分) 3.①都是一种群体行为：挑战的勇气是被群体支撑起来 的，是借助群体精神力量的后盾而被激发起来的，这使这 一行为自发地带着一定的群体配合的秩序性：②都是一种 精神挑战：正如它们向人的挑战一样，这里不是实际的挑 战，而是精神上的挑战，并在这一过程中得到一种精神上 的满足；③都是偶然发生的：对自然既畏惧又鼓起勇气挑 战的行为，必然是随着古猿人对自然的实际征服过程才逐 渐发展起来的，不可能是普遍的，又因为猿类对自然实际 的征服行为在动物界是鹤立鸡群的，所以这种精神上的挑 战行为有可能偶然发生。（每点2分） 文言篇目专训 狼 【词解过关】屠户仅，只跟随很害怕把骨头扔 给狼跟从一起追随、追赶跟原来一样处境困 迫，为难遭受它们的攻击看，视柴草覆盖、遮盖 解除，卸下上前凶狠注视的样子一会儿径直离开 像狗似的时间长了闭上眼睛这里指神情、态度从 容、悠闲突然洞穴，这里指挖洞意图，打算从通道 进人屁股大腿睡觉表示推测，相当于“大概”。一 说承接上文，表示原因、理由狡猾一会儿巧变诡诈 多少，意思是能有多少只是增加笑料罢了 【一文三练】一、1.(1)（屠户担子里的）骨头已经没有了， 可是两只狼像原来一样一起追赶（屠户）。(2分) (2)(另)一只狼在积薪中打洞，打算从通道进入来攻击屠 户的后面。(2分) 2.D解析：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？ 止增笑耳”，运用议论的表达方式，点明文章中心，而不是运 用记叙的表达方式。(2分) 3.示例：(1)狼子野心、狼心狗肺(2)阴险、狡诈、贪婪 (答出任意一点即可)(3)野性、残暴、贪婪、暴虐（鼓励多 角度发表自己的看法，言之成理即可：与作者的观点相同 亦可)（每空1分） 二、1.晚秋萧崇/曳杖林间/忽见一鹤盘空/鸣声凄切（每 处1分) 2.(1)束缚(2)才(3)③（每空1分） 3.(1)过了一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的 蹲坐在前面。(2分)(2)狡猾（或：狡诈）(1分) (3)(鹤)用嘴拉着（卢氏的）衣服，飞舞旋转不放下。(2分) (4)忠诚（或：知恩图报、重情重义）(1分) 4.示例：一方面“为朝廷旌仁孝而扬德威”，作者想通过鹤 忠诚报恩的故事宣扬“仁孝”的善行，以此来教化民众： (2分)另一方面“抑恐世之不若者众”，作者通过赞美鹤的 重情义，表达对社会上知恩不报、无情无义之人的讽刺和 批判。(2分) [链接材料参考译文]人之所以和禽兽不同，是因为人有思 想感情。…鸟鸦能反哺，羊羔吃奶时会跪下前腿，它们的 思想感情都可以被朝廷表彰为仁义孝顺进而宣扬恩德与威 权（来教化民众）。既然这样那么动物和人有什么区别呢？ 不仅没有太大差异，甚至恐怕世间很多人都比不上动物！ 5.示例：(1)长寿(2)鸿鹄(3)远大志向(4)燕雀安 知鸿鹄之志哉！（每空1分） [乙参考译文]任陈州属官的卢氏，养了两只鹤，（它们）非 常驯服。后来其中一只受伤死了，另一只鹤悲伤地鸣叫并 且拒绝进食。卢氏尽力喂养它，（它）才吃东西。有一天，这 只鹤在卢氏身边鸣叫，卢氏说：“你想离开的话，（我）不会束 缚你的。”鹤振翅飞向云边，反复盘旋了几次，才飞走。卢氏 年老多病，没有孩子，过了三年，（他）回到乡间养老。在一 个萧瑟的深秋，他拄着拐杖在树林里（行走），忽然看到一只 鹤在空中盘旋，鸣叫声非常凄切。卢氏抬头说：“你是不是 我的那只鹤侣？如果你是的话，就飞下来吧。”鹤竞然轻盈 地飞了下来，投入卢氏的怀中，（鹤）用嘴拉着（卢氏的）衣 服，飞舞旋转不放下。卢氏于是领着它回了家。卢氏把这 只鹤当作自己的孩子一样看待，鹤也懂得人的心意，侍奉 卢氏就像（侍奉）亲人一样。后来卢氏去世了，这只鹤最终 也不肯进食而死，（卢氏的）族人把它葬在了卢氏墓地的左边。 三、1.③解析：句意为：大小和猫同样。等，齐，同样。 (2分) 2.B解析：例句：恰好有外国来进贡狮猫。适，恰好。 A项，无所适从：不知道依从谁好。适，归向：B项，适逢其 会：恰好碰到那个时机。适，恰好：C项，削足适履：鞋小脚 大，为了穿上鞋把脚削小。比喻不合理地迁就现成条件， 或不顾具体条件，生般硬套。适，适应：D项，安适如常：安 静而舒适，像往常一样。适，舒适。(2分) 3.B解析：根据上下文中“如此往复，不啻百次”和“硕腹 似喘，蹲地上少休”可知，老鼠如此跳上跳下，不少于一百 次，巴硕的肚皮看上去好像在喘气，它蹲在地上稍稍休息。 因此“既而鼠跳掷渐迟”意思是老鼠跳跃的动作渐渐迟缓。 (2分) 4.C解析：本句句意：（只见）狮猫蹲在地上很长时间，老 鼠警觉地从洞中出来，见到狮猫之后，愤怒地奔向狮猫。 因此可以断句为：猫蹲良久/鼠逡巡自穴中出/见猫/怒奔 之。(2分) 5.(见此情形，)众人都以为狮猫怯懦，认为它是没有能力 抓老鼠的猫，都离开了。(2分) 6.示例：①真正的勇士，能忍受眼前的屈辱，运用智慧，获 得成功：②我们不能成为一介匹夫，见辱便斗，单纯靠自己 的血性来做事；③我们应该做一个真正的勇士，用智谋做 事。（每点1分） [参考译文]明朝万历年间，皇宫出现了老鼠，大小和猫同 样，造成极为严重的损害。（皇家）遍寻民间好猫来捕捉老 鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外国来进贡狮猫，（这猫浑身） 毛色白得像雪。把狮猫抱着放进有老鼠的屋子，关上门， 偷偷观察它。（只见）狮猫蹲在地上很长时间，老鼠警觉地 从洞中出来，见到狮猫之后，愤怒地奔向狮猫。狮猫避开 老鼠跳到桌子上，老鼠（紧跟着）也跳到桌子上，（随后，）狮 猫就跳下来。如此跳上跳下，不少于一百次。（见此情形，） 众人都以为狮猫怯懦，认为它是没有能力抓老鼠的猫，都离 开了。过了一会儿，老鼠跳跃的动作渐渐迟缓，肥硕的肚皮 看上去好像在喘气，（它）蹲在地上稍稍休息。狮猫立即快速 跳下（桌子），用爪子抓住了（老鼠）头顶上的毛，用嘴咬住了 (老鼠的)头和脖子，猫鼠辗转往复地争斗，狮猫鸣鸣地叫，老 鼠啾啾地惨叫。（宫人）急忙打开门查看，大老鼠的脑袋已经 被狮猫嚼碎了。大家这才明白，狮猫最初躲避大鼠并不是害 怕，而是等待它疲乏松懈啊。敌人出击我便退回，敌人退下 我又出来，狮猫使用的就是这种智谋呀。唉！那种不用智 谋，单凭个人血气的小勇之人，和这只大鼠又有什么不同呢？ 「链接材料(2)参考译文]有勇无谋的人被侮辱，（一定会） 拔出剑站起来，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士。 文体补充阅读（非连续性文本+小说阅读） 一、1.(1)近几年来，中国养宠家庭户数持续增加(2分) (2)①B②C③A(每空1分) 2.(1)仇猫(1分)(2)以为猫吃了隐鼠：认为猫喜欢玩 弄和折磨捉到的猎物：认为猫有一副媚态；认为猫的嗥叫 闹得人心烦。（答出任意两点即可，2分）(3)喜爱(1分) (4)示例：鲁迅在《狗·猫·鼠》中“仇猫”，是对猫的偏见。 因为鲁迅以为猫吃了隐鼠而“仇猫”，可是后来证实猫是被 冤枉的。(2分) 3.尊重、爱护。(1分)理由：这一单元的课文从主题上看是 探讨人类如何与动物相处、共存的问题。(1分)郑振择通 过反省自己的过失，表达了对动物命运的关注和爱护。 (1分)陈忠实在与白鸽的相处中体会到“本真之美”，心灵 受到触动。(1分) 二、1.(1)伏瓦放鹰，雄鹰盘旋(2)伏瓦遇险，雄鹰施救 (每空2分) 2.讲述这两个词时的语气不同。(1分)A句中的“旋着”这 个词要讲述出幼鹰获得自由的欣喜，语气是轻快欢畅的； (2分)B句中的“旋飞”这个词要讲述出幼鹰要和好朋友分 别的伤感，语气是缓慢低沉的。(2分) 3.伏瓦是个善良、细心、勇敢的孩子，怀有一颗悲悯之心。 (1分)他把遭印第安人痛恨的幼鹰保护了下来，治好它的 重伤，可以看出他的善良：他想办法让鹰安全地回归大自 然，给了它第二次生命，可以看出他的细心：他敢于驾独木 船到激流中去捕鱼，并镇定地面对死亡的威胁，可以看出 他的勇敢。(3分) 4.文中被收养过的幼鹰，能够在生死攸关的时刻将数助过 它的人类朋友救起，可以看出动物是懂得报恩的。伏瓦与 鹰之间的友情，已经超越了种族的界限，人与动物应该和 谐相处，人类应该善待动物。善待动物就是善待人类自己。 (言之有理即可，5分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1.(1)沙僧（或：沙和尚）(2)贪吃(3)大闹天宫 (4)示例：三调芭蕉扇(5)示例：勇敢面对艰难险阻 2.(1)要明辨是非，不能被假象蒙蔽。要独立思考，不能听 信谗言。（言之有理即可）(2)悟空请各路神仙帮忙辨真 假，如来佛祖识破假悟空的本相，悟空趁机将六耳猕猴打死。 专题学习活动 1.请您务必同意期待您的到来 2.示例：小语，你好！请不要用零食投喂鸟儿。人类的零 食不利于鸟类的健康。投喂会使鸟儿产生依赖，导致其自 3 主觅食能力下降，而且会增加疾病传播的概率，改变鸟类迁 徙习性，影响生态平衡。请你遵守观鸟指南，文明观鸟，好吗？ 3.示例：(1)“桐妹儿”的设计灵感来自哪里呢(2)“桐妹 儿”的设计理念多元(3)展示了川蜀大地厚重的历史人 文底蕴(4)既体现出人们对和平、友好、平等的价值追求 第六单元 基础型学习任务群 训练一(21~22课) 1.(1)D解析：A项，“寻密”应写作“寻觅”：B项，“掣”应 读作“chè”：C项，“婪”应读作“1dn”。(2)D解析：第一 处：在描述完“我们会跟随文中的‘我’一起欢笑，一起感慨， 一起怅然若失”这一系列的情感变化后，应使用句号来表 示这一完整句子的结束。因此，第一处应填人句号。第二 处：这是一个鼓励性的结尾，语气强烈，表达了对少年的鼓 励和期望。感叹号可以很好地表达这种强烈的情感。因 此，第二处应填入感叹号。(3)B解析：B项，画波浪 线的部分“书是良师，亦是益友”实际上属于暗喻，而不是 明喻。明喻会用到“像”“仿佛”等比喻词，而暗喻则直接将 本体和喻体连接起来，没有明确的比喻词。这里直接称书 为“良师”和“益友”，没有使用比喻词，所以是暗喻。 2.B解析：第一处，由“仿佛春日午后的阳光”可知，“照拂 在清新的绿枝上”与之衔接，形容阳光照耀在绿枝上的情 景：第二处，由“仿佛母亲温柔的手”可知，“拂过脸庞”与之 衔接，点明安徒生童话带给人的温暖就像母亲的手抚摩脸 庞；第三处，由“仿佛回到从前的”可知，此处应接“美好时 光”：第四处，由“仿佛我们与它早已熟悉，又仿佛是”可知， 此处用“第一次相遇”点明安徒生童话带给人们既亲切又 陌生的感受。因此排序为②④①③。 训练二(21~24课) 1.(1)寞pi(2)上联：勒学铺就人生路下联：苦读 铸成高尚魂(3)B解析：B项，“赏读《皇帝的新装》，我 们遇到了喜欢随声附和的滑稽可笑的一群大臣”语序不 当，应将“一群”调至“喜欢”的前面。 2图一：嫦娥奔月；图二：女娲补天；图三：后羿射日：图四： 共工怒触不周山。 3.晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、1.“我”在深山大泽中遇到了被困在泥沼中的龙，龙告 诉“我”前面有火焰山和大海阻挡，但“我”决心继续前进。 (1分)龙讲述了它为追求丰富的生命而陷入泥沼的故事， 并表示会继续追求。(1分)最后，龙哈哈大笑着冲向天空， “我”眼前出现了一片明亮的草原。(1分) 2.(1)草原（或：天空）(1分)(2)示例一：选A。(1分) 理由：文中的龙在与“我”对话时，大部分时间是被困在泥沼 中的，它的身体被黄黑色的污泥盖住。选择污泥中挣扎的 龙更能体现龙面对的困境和不屈的精神，与文章内容相 符。(2分)示例二：选B。(1分)理由：文章结尾处，龙最 终脱困而去，冲向天空。选择翱翔天空的龙能展现龙的勇 敢和追求，也预示着希望和美好，给人以鼓舞。(2分) 3.示例：选C。文章中的“我”继承龙的意志，追求丰富的 生命，具有坚定不屈的精神，可以不惧前路，披荆斩棘。这 句感言也让我联想到《朝花夕拾》。鲁迅在日本求学期间， 他的老师藤野先生对他关心有加，要求严格：帮助他添改 讲义，纠正血管图，督促他不断进步。鲁迅回国后，每当想 要偷懒时，看到藤野先生的相片，便会警醒并继续工作。藤 野先生对鲁迅的勉励与教海，成为鲁迅前行道路上不竭的 动力。（结合文章中“我”或“龙”的形象和名著内容，联系阅 读感言展开论述，4分) 4.示例：送给小鲁迅。(1分)理由：《龙》中的“我”和龙都有 着坚定的信念和追求，不畏艰难，勇敢前行。(1分)《从百 草园到三味书屋》中的小鲁迅对自然充满了好奇和热爱， 他在百草园中尽情玩要，探索自然的奥秘。(1分)同时，他 也对知识充满了渴望，在三味书屋中努力学习。(1分)小 鲁迅的这种积极向上的精神与《龙》中所表达的精神相 契合。(1分) 二、1.(1)清晨没来光顾小镇(2)昏昏欲睡(3)用毯 子、桌布掩藏月亮（每空1分） 2.示例一：选(1)。我在月亮上四处游走，走到月亮下方， 身体倒挂着荡秋千，兴奋地朝爸爸妈妈大喊：“瞧，多神奇！ 爸爸妈妈目瞪口呆。(3分)示例二：选(2)。哈欠像接力 棒一样，沿着小路，传给了妇女、小孩、男人，最后又回到了 我身上。(3分) 3.示例：(1)我爬进月亮的一个凹坑。(2)为什么月亮 上有凹坑？(3)月亮上的凹坑是陨石撞击形成的 (4)合情合理（每空1分） 4.示例：C.一篇温情洋溢的睡前读物(1分)推荐语：作为 睡前读物，本文叙述的语调柔和，令人松弛。文中还洋溢着 浓浓的温情，爸爸妈妈细心叮嘱孩子穿好外套，耐心等待孩 子探索月亮，他们用支持和陪伴让“我”有勇气去面对生活的 不寻常，启迪读者亲子间的相处之道，非常值得一看！(2分)