Unit1 Happy Holiday. Section B project (4a-4c)教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“假期活动”主题，围绕一般过去时与不定代词的语法运用，通过导入、任务驱动到反思总结的清晰脉络，构建从语言输入到输出的学习支架。教师以图片激发兴趣，引导学生回忆并描述个人经历，再通过小组合作筛选有意义活动并说明原因，层层递进地促进语言能力发展。 本设计亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如在任务二中，学生需结合泰山等文化场所分析活动意义，体现文化意识；通过筛选和论证过程锻炼逻辑思维，凸显思维品质；小组协作与班级分享则强化学习能力。教学方法真实情境化、任务驱动强，既提升学生口语表达与书面写作能力，又帮助教师高效落实新课标要求，实现教—学—评一体化。

Unit1 Happy Holiday. Section B project (4a-4c)教学设计 一、新课标主题分析 本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”子主题。学生通过对假期活动的规划、分享与反思，能够更好地认识自我在假期生活中的成长与收获，学会合理安排假期时间，提升生活规划能力，同时在交流中增进对不同生活方式和体验的理解，培养积极的生活态度。 二、核心素养目标 （一）语言能力 学生能够运用一般过去时准确描述假期经历，正确使用不定代词等语法知识进行表达与交流；能清晰阐述假期活动选择的原因，提升口语表达和书面表达的准确性与流畅性。 （二）文化意识 了解不同地区特色的假期活动场所及相关文化背景，如泰山所蕴含的中国传统文化内涵，增强对本土文化的认同感与自豪感，同时也对多元文化中假期生活的多样性有所感知。 （三）思维品质 通过小组合作制定活动清单、分析筛选有意义的活动，培养逻辑思维能力；在反思环节，能批判性思考假期经历对自身的影响，提升思维的深刻性与创新性。 （四）学习能力 学会通过小组合作、自主探究等方式开展学习，提高自主学习和合作学习的能力；能从同伴的分享中获取信息，不断调整和完善自己对假期生活的认知与规划。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 学生熟练运用一般过去时描述假期活动。 1. 学生能合理选择有意义的假期活动并清晰阐述原因。 （二）教学难点 1. 准确且恰当运用不定代词等语法知识进行表达。 2. 深入反思假期经历，提炼出有价值的感悟与收获。 四、教法学法 （一）教法 3. 任务型教学法：通过设计“制定假期待办清单”“分享活动”等任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。 4. 情境教学法：创设假期活动交流的真实情境，让学生在情境中自然地进行语言输出。 5. 启发式教学法：在反思环节，通过提出问题，启发学生思考假期经历的意义与价值。 （二）学法 1. 小组合作学习法：学生以小组为单位，共同完成活动清单制定、活动分享等任务，培养合作能力与团队精神。 2. 自主探究学习法：学生自主回忆、梳理假期经历，思考活动的意义，提升自主学习能力。 3. 交流学习法：通过与同伴的交流分享，相互学习，拓宽思路，提高语言运用能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（Lead - in） 展示一些有趣的假期活动图片，如海边度假、登山、参观博物馆等，引导学生讨论：“What did you do during your last holiday?” 积极参与讨论，分享自己上次假期的活动。 激发学生兴趣，引出本节课主题——假期活动。 任务一：小组合作列假期活动清单（4a） 布置任务：以小组为单位，回忆并列出小组成员假期做过的活动。巡视各小组，给予必要的指导，如词汇、语法方面的帮助。 小组内成员轮流分享自己的假期活动，共同列出活动清单。 培养学生的合作学习能力和语言组织能力，为后续任务做准备。 任务二：选择有意义的活动并阐述原因（4b） 讲解任务要求：从列出的活动中选择五个你认为每个人都应该尝试的有意义的活动，并说明原因。给出示例，如表格中“visiting Mount Taishan”的示例。然后巡视各小组，了解进展，适时指导。 小组内讨论、筛选出五个有意义的活动，结合活动场所，思考并写出原因。 提升学生的分析、筛选能力以及逻辑表达能力，巩固一般过去时和原因阐述的表达。 任务三：班级分享与统计（4c） 组织各小组依次在班级分享所选的五个活动。准备统计表格，记录每个活动被喜欢的情况。 各小组代表上台分享，其他学生认真倾听，之后参与投票，选出最受欢迎的三个活动。 锻炼学生的口语表达能力和倾听能力，同时让学生了解同伴的想法，拓宽视野。 反思环节（Reflecting） 依次提出反思问题：1. Can you use the simple past tense to describe your holiday experiences? 2. When do you use indefinite pronouns? 3. How would you describe your last holiday? How did you feel? 4. What can people learn from travel experiences and other holiday activities? 引导学生思考并组织语言回答。 针对每个问题，认真思考，积极回答，分享自己的想法与感悟。 培养学生的反思能力和语言综合运用能力，深化对主题的理解。 总结（Summary） 总结本节课内容，包括假期活动的交流、有意义活动的选择与原因阐述、语法知识（一般过去时、不定代词）的运用以及从假期活动中获得的感悟等。强调假期是放松、享受生活和创造回忆的时光。 回顾本节课所学内容，加深印象。 帮助学生梳理知识，强化重点，巩固学习效果。 作业（Homework） 布置作业：写一篇短文，描述自己最难忘的一次假期经历，包括活动内容、感受以及从中学到的东西。 课后完成短文写作。 进一步巩固课堂知识，提升书面表达能力。 六、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计较为连贯，从导入到各个任务再到反思、总结，层层递进，符合学生的认知规律，能够较好地引导学生逐步深入学习。 2. 充分体现了以学生为主体的教学理念，通过小组合作、班级分享等活动，让学生积极参与到课堂中来，锻炼了学生的合作能力、表达能力等。 3. 注重核心素养的培养，在语言能力方面，通过各种任务练习，学生的口语和书面表达能力得到提升；文化意识方面，借助对不同假期活动场所文化内涵的涉及，增强了学生的文化认知；思维品质和学习能力也在各项活动中得到了锻炼。 （二）不足之处 1. 对学生的个体差异考虑不够充分，在小组活动中，有些学习能力较弱的学生可能参与度不够高，得到的关注和指导不足。 2. 时间把控上存在一定问题，在小组分享环节，由于部分学生分享时间较长，导致后面反思环节的时间有些紧张，学生的思考和表达不够充分。 3. 对不定代词的讲解和练习不够深入，部分学生对不定代词的使用仍然存在困惑，在后续教学中需要加强这方面的巩固。 （三）改进措施 1. 针对学生个体差异，在今后的小组活动中，合理分组，确保每个小组内有不同层次的学生，同时对学习能力较弱的学生给予更多的关注和针对性指导。 2. 提前预设学生分享的时间，在活动前明确时间要求，必要时适当引导学生简洁表达，以更好地把控课堂时间，保证每个环节都能充分开展。 3. 后续通过专项练习等方式，加强不定代词等语法知识的教学，帮助学生更好地掌握和运用。 学科网（北京）股份有限公司 $