第一章区域与区域发展大单于教学设计2025-2026学年高中地理人教版选择性必修二

该高中地理教学设计聚焦区域与区域发展的核心概念，以“南腔北调”导入，通过方言区划分引出区域类型，再以“徽班进京”为主线串联区域空间尺度与关联性，构建从区域认知到整体性、差异性再到因地制宜的逻辑链条，形成清晰的学习支架。 本设计突出人地协调观、综合思维和区域认知三大素养，如用安徽岳西与阜南特色产业对比，引导学生分析自然条件与人文要素如何共同影响区域发展，体现地理学科的系统性和实践性。课堂中融合视频、图文资料与小组合作探究，强化学生读图析图能力与问题解决意识，既提升学生区域认知水平，又助力教师实现大单元教学目标，具有极强的教学迁移价值。

榆林市第十中学高中年级地理选必修2大单元教学设计 高二地理选必修2《区域与区域发展》 大单元教学设计 基本信息 学校 榆林市第十中学 年级 高2023级高二年级 学科 地理 教材及版本 人教版选必修2 章节及名称 第三章《城市、产业与区域发展》 课时数 2课时 备课组长 赵小红 任课教师 赵小红 高亚峰 高远 单元(或主题)教学设计 单元(或主题)名称 《区域与区域发展》单元整体教学设计 课程标准 结合实例，说明区域的含义和类型；从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 1.单元（或主题）教学设计说明 本章是“区域发展”的基础性核心内容。从实现区域可持续发展的角度出发,研究区域之间的整体性和关联性，探究如何实现区域的整体发展以及如何促进区域之间的关联发展。 本章设置“多种多样的区域”“区域整体性和关联性”两节内容。 1.1重点研究区域在划分上、空间尺度上的多样性. 2.1主要从区域的特点出发,介绍区域整体性和差异性,以及由这两大特点决定的不同区域发展所遵循的基本原则一-因地制宜。 本模块的内容是在研究区域的整体性和关联性的基础上展开的。后面的章节都是研究特定区域的整体性和关联性,探求特定视角下相关区域的可持续发展。因此本章在模块各章之间处于统领地位。。 2.单元学习目标与重点难点 单元教学目标： 1.结合实例,说明区域的含义及类型。培养学生的人地协调观和区域认知能力。 2.结合实例,从地理环境整体性和区域关联的角度比较不同区域发展的异同,说明因地制宜对于区域发展的重要意义。培养学生的人地协调观、综合思维能力和区域认知能力。 重点难点 重点：1.区域的特征。 区域划分的不同依据及对应的区域类型。 3.以长江三角洲、松嫩平原为例，列表比较二者区域发展的异同。（重点） 4.绘制长江三角洲、松嫩平原因地制宜地谋求区域发展的思维导图，理解地理环境的整体性、区域关联性对于区域发展的影响。 难点：1.区域划分的不同依据及对应的区域类型。 2.结合资料，比较我国南方、北方地区发展的异同。（难点） 3.结合图文资料，从地理环境的整体性、区域关联的角度，绘制日本因地制宜谋求区域发展的思维导图。 3. 单元（或主题）整体教学思路 基于课标和大单元教学理念的指导下，突出学生主体地位， 地理条件是区域发展的基础，学习自然条件对区域发展影响的基础上，进一步学习社会经济条件与区域发展，加深学生对该部分内容的整体认知。结合课本知识，积极设置符合学生“最近发展区”和实际实践能力的真实案例，关注学生差异，设置梯度问题，引导学生“真探究”。 4、学情分析 通过学习，让学生把握把握：1.本模块的学习主题。本模块以实现区域可持续发展为主题，重新整合了区域内部和区域之间各种自然因素和人文因素。实现区域可持续发展的主题，指出了学生思考问题的基本方向，限定了自然要素和人文因素的组合结构，明确了区域发展的基本定位。通过对学习主题的把握,能够帮助学生找到模块内容之间的内在联系,搭建起模块知识的基本框架。 2.把握区域要素的整体性。区域的划分标准具有多样性，区域的空间尺度具有层次性。区域的划分目的不同,区域各种要素的组合方式也不相同。因此,找准一定区域整体性的关联因素,就找准了认识区域整体性的基础。人们对区域整体性的认识会直接影响人们对区域之间关联性的认识,最终会影响到一定区域可持续发展的定位和策略。 3.把握区域之间的关联性。区域内部的自然要素和人文要素具有一定的确定性和稳定性。区域之间的要素关联,有的是明显的,有的是隐形的。只注意直接的、明显的区域要素之间的关联,往往不能真正把握区域之间的关联性。因此,准确把握区域之间的关联性，需要考虑国家政治方针和经济发展布局(比如国家的乡村振兴战略、区域协调发展战略、脱贫攻坚战略等)对区域之间的关联性产生的重大影响。 课时安排（2课时） 教学建议：讲授法，讨论法、案例教学法 学法指导：读图法 合作学习法 第1课时教学设计 课题 多种多样的区域 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 教学目标： 1.人地协调观：能够结合现实中区域重新划分的案例，从人地关系的角度，分析人类的产业活动对区域变动的影响，理解区域存在动态性的特征。 2.综合思维：能够对现实中的区域划分实例从要素综合、时空综合、地方综合的角度，对区域划分的变动进行系统的解释。 3.区域认知：能够分析区域的相关资料，为行政区域的变动、新型经济区域的设立、特殊文化区域的存在等提供科学的解释；能够比较全面地评析某一区域划分的利弊，提出较为合理的区域划分建议。 4.地理实践力：能够独立运用地理信息技术及相关资料，规划不同的区域划分体系；能够查阅相关文献，运用时空思维，对某一现实区域的发展变化进行合理解释；能够结合已有资料，对现实区域划分中存在的问题提出建议，在地理实践中表现出较强的行动能力。 教材分析： 本章教材是学习区域地理的基础。作为区域地理学习的开篇，本章主要介绍了区域地理的概念、划分依据、类型、空间尺度，区域的整体性和关联性。从宏观角度了解区域的整体性和关联性，为后面认识不同区域经济发展作铺垫。本节教材包括“不同类型的区域”和“不同空间尺度的区域”两部分内容。 学情分析： 区域是与人们实际生活息息相关的内容，学生在学习过程中兴趣较浓，并且本节内容是选择性必修二的第一节，主要是让学生掌握与区域相关的知识为后面知识的学习奠定基础，总体而言难度较小，但需要学生对区域的界定有清晰的认知，因此教师在教学过程中所找的实例和图文要具有典型性与针对性。 教学重点难点： 重点1.区域的特征。 2.区域划分的不同依据及对应的区域类型。 难点：不同空间尺度的区域间的关系。 教学过程 集体设计 自主设计 探索发现阶段 东辣西酸，南甜北咸”与地理环境 广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江的江心岛，地处亚热带季风气候区。按照国家规定，这里划出了基本农田保护区（图1.1）。为此，广东省下拨专项建设经费，修建水利设施；佛山市每年给农户发放农田保护补贴，以弥补农田不得他用的损失。 以上表述中出现了哪些类型的区域？ 为什么平沙岛基本农田的保护会涉及不同级别的行政区？ 整理提升阶段 1、 不同类型的区域 搜集汉语方言及徽班进京的相关资料，分析学习区域的含义与类型，归纳徽班进京与区 域之间的相互关系。 知识铺垫：区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划分的空间单元。它是人们基 于对世界的认知和实践的需要，在地域差异的基础上划定的。如中国四大地理区域的划分， 就是根据各地的地理位置、自然地理（如气候、地形、水文、植被等）和人文地理（如生产 方式、生活习惯、文化传统等）特点的不同而划分出来的。 探究一：南腔北调背后的山河地理 方言是一个区域长期处于封闭状态下形成的。根据语音、语汇和语法等方言的特点，联 系方言形成和发展的历史，以及目前方言调查的结果，从而划分出七大汉语方言区。 图 1 图 2 读图思考： 1.七大汉语方言区中，分布范围最广的是 方言区。方言区的边界是明确的 吗？ 2.川、渝、云、贵在地理上属于南方地区，但这些省市在方言区上却属于北方方言 区， 由此给我们的启示是什么？ 设计意图：通过小组合作学习，培养学生综合分析问题的能力；归纳总结区域的特征。 一、区域（板书） 1.含义（板书） 2.特征（板书） 承转：除了我们已经学习的这些区域，课本中还列举了哪些类型的区域呢？我们一起来 学习一下。 3.类型（板书） （1）有的区域主要按照自然特征划分，如中国的三大自然区。 （2）有的区域主要按照人文特征划分，如汉语方言区或长三角城市群。 （3）有的区域是综合自然特征和人文特征划分，如中国主体功能区。 （4）有的区域是政府为了特定的行政管理目标而划定的。请同学们找出与下表所列“特定 的行政管理目标 ”对应的区域名称。 区域类型 特定的行政管理目标 发挥地区优势，促进社会经济发展 消除贫困，体现社会公平 保护生态环境，体现可持续发展 促进经济发展，保护传统文化， 增强文化创新力 （5）客观存在的区域 设计意图：掌握区域的类型及其划分依据，理解科学认识和划分区域对人类社会发展的 意义。 学生活动：区域类型小组 PK 赛 设计意图：通过小组活动，学生积极参与，突出本节课的核心知识并呼应主题——多种 多样的区域。 探究二：徽班进京与区域空间尺度 说到徽班进京，就不得不提当时安徽省的安庆府和徽州府。因为徽班的主力是安庆艺人， 而蓄养徽班的大多是徽州盐商。 图 3 图 4 读图思考： 1.徽班进京时期的徽州府，从划分标准看属于哪种类型的区域？ 2.它与哪些区域共同组成了当时的安徽省？ 3.它又是由哪几个区域组成的？ 由此，你能得出什么结论？ 设计意图：通过小组合作学习，培养学生读图分析问题的能力；归纳总结“ 区域具有层 级高低差异 ”，理解区域层级高低与区域范围大小的对应关系。 二、空间尺度（板书） 探究三：徽班进京与区域文化发展 材料： 自 1790 年起，四大徽班先后进京，南腔北调汇聚北京，众多名角同城竞技，孕 育并催生了被后世誉为“ 国粹 ”的京剧艺术。 《都剧赋》描述“徽班日失丽，始自石牌 ”。表明安庆的徽班历史上曾经出现过辉煌， 很多京剧名伶都是石牌这一带的人，“无石不成班 ”之说一时间广为流传。 ( 阅读材料，结合所学知识回答问题： 简述“徽班进京 ”对北京及安庆区域文化发展带来的 影响。 ) 设计意图：联系相关学科知识，通过小组合作学习，培养学生分析材料解决问题的能力。 1.不同尺度（板书） 探究四：徽班进京与区域发展差异 ( 图 6 读图思考： 徽班进京为什么是从扬州出发，而不是从安庆出发？ ) 设计意图：结合所学知识，读图分析“交通运输对区域发展的影响 ”，理解区域差异性 与区域发展之间的关系。 2.同一尺度（板书） 内容教学：同一尺度的区域，会因地理位置和面积大小的差异，具有不同的发展条件和 不同的发展方向。 应用总结阶段 方言的形成，受山川的阻隔、人口的迁徙、长期的小农经济等地理因素的影响。研究汉 语方言区的划分，其目的之一就是为了有效推广普通话，助推国家社会经济发展。通过学习 徽班进京背后的地理往事，就是学习戏曲前辈艺术家们的守正创新精神，沿着与时俱进、勇 于创新的优良传统前行。 知识小结 利用思维导图引导学生小结本节课的内容，并回顾本节课所学概念。 板书设计 作业 《优化设计》 课后思考：普通话是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。国家下大力气推广普通话，目 的是为了消除语言隔阂，促进人员交流和社会交往，推动商品流动和经济发展；并且在增进 民族团结，维护国家统一，增强中华民族凝聚力等方面也具有重要意义。同时，戏曲是中国 传统文化的瑰宝，方言是地方戏曲文化的根基，这些非物质文化遗产也需要传承与发展。 请同学们课后思考——“在国家大力推广普通话的时代背景下，方言该何去何从呢？ ” 我们下节课再共同探讨。 要求建议 反思反馈 教学反思/教后记 本节课设计上，以“南腔北调 ”（方言的产生）导入新课，借助“汉语方言区的划分 ” 来说明区域的特征；以“徽班进京 ”为主线，说明区域之间的相互关系。本节课系统性较好， 意图明确，利于学生抓住核心内容，建构知识图式。充分考虑学情，发挥学生的主观能动性。 第2课时教学设计 课题 区域整体性和关联性 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 教学目标： 1.综合思维：结合实例， 从地理环境的整体性和区域关联度的角度， 比较不同区域发展的异同， 说 明因地制宜对区域发展的重要意义。 2.区域认：结合图文资料，分析区域的差异性，学会比较区域差异的方法。 3.人地协调观：结合区域间要素的流动实例，掌握区域关联性及其影响。 教材分析： 本节教材第一课时包括“区域整体性”、“区域差异与区域关联性”两个标题。第一个标题“区域整体性”，关注的是地理环境整体性的特点。教材从区域的要素组成入手，结合区域自然要素之间、区域人文要素之间，以及区域自然要素与人文要素之间的相互作用和相互制约，分析区域的整体性特点。由此，学生既能了解区域的特点，提高区域认知素养，又能理解区域整体性形成的机理，提高综合思维能力。第二个标题“区域差异与区域关联性”，重点在从区域的差异性入手。区域差异是区域关联的基础，并且是分析区域关联发生的表现形式。教材在这里呼应第一个标题分析的区域要素，把区域关联与区域要素的流动建立直接的联系，再分析区域要素流动对区域发展的影响。由此，可以进一步培养学生认识区域及区域发展的方法，同时提高学生综合分析的能力。 学情分析： 本节内容原理性较强，是区域学习的基础和重要观念。对于区域要素之间的相互作用，在之前的学习中已有一定的基础。例如，选必1中的“自然环境的整体性”一节，已系统阐述自然要素之间的相互作用，必修第一册和必修第二册也曾涉及自然地理要素对人类生产生活的影响。选必1中对自然环境的地域差异也有过解释，但这里侧重从人文要素说明区域之间的差异。 教学重点难点： 重点：“结合实例，理解区域的差异性与区域关联”，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 难点：1.结合实例，理解区域的整体性特点和区域的差异性与区域关联。 2.结合实例，比较不同区域发展的异同。 3.结合实例，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 教学过程 集体设计 自主设计 探索发现阶段 利用课本第7页的课前案例导入。随着城镇化的发展，这里的务农人员锐减，稻田共生系统的延续面临困难，青田县的稻鱼共生系统各要素之间是怎样关联的？青田县与外界的哪些联系能够促进稻鱼共生系统的传承？ 整理提升阶段 探究一：因地制宜的区域发展与特色产业 地处皖西南大别山区的安庆岳西县， 2019 年评为中国蚕桑之乡，国家蚕桑产业技术体系示 范县， 2021 年茧丝绸综合产值 7 亿；而阜阳阜南则地处皖北淮北平原，中国柳编之乡，柳 编企业 48 家，工业总产值 23 亿多元，外贸出口额 8500 多万美元。 材料 1：随着生物的进化，不同植物适宜了不同环境的生长，有着自己的生长习性，对环境 有着不同的要求。 杞柳， 喜光， 光照不足， 生长不良； 喜肥水；耐水涝； 砂壤土和沟渠 边坡地生长最好。 材料 2：安徽省地处华东长三角地区，长江、淮河一南一北穿省而过，南北之间差异较大。 皖北， 淮河连接着中部和东部， 拥有广袤的淮北冲积平原， 地形平坦， 河网密布， 水系 发达，耕地面积占全省的三分之二以上。 皖西南， 境内多山地和丘陵， 有“七山一水两分田 ”之称， 但气候湿润， 生态优良， 特 产丰富。并南依长江，通过“黄金水道”，与江浙沪沟通往来便捷。 图 13 安徽省区域图 图 14 安徽省地形图 图 15 安徽热量带图 图 16 安徽降水量图 图 17 安徽年均温图 小组合作探究： 1.桑与杞柳在习性上与气候、水土有何关系？ 2.安庆岳西和阜阳阜南两个区域的自然地理环境有何特点？ 3.说明安庆岳西和阜阳阜南的区域自然地理环境与桑蚕、柳编产业发展的关系。 探究二：区域关联与安庆岳西的产业发展 岳西，大别山中的一片净土，华东地区后花园，被称为天然花园、天然氧吧、物种基因库。 森林覆盖率 74.1%，境内自然资源丰富，动植物达 2000 多种，拥有岳西翠兰、岳西茭白、 岳西黑猪、高山蔬菜等国家地理标志产品，形成一批名优特产和特色美食；山林泉瀑、奇花 珍木、古寺石刻、峡谷山寨、革命纪念地等于一体的综合性旅游资源；高山峻岭较封闭的自 然环境，不仅形成了自成一派的列为首批国家级非物质文化遗产的岳西高腔；也是红色革命 老区；安徽石关国家体育训练基地，以凉爽独特的气候和封闭幽深的环境，被国家体育总局 评为优秀“ 国家综合体育训练基地。境内大别山滑雪乐园是安徽省首家高山滑雪场，也是唯 一一家高山滑雪场， 填补了安徽省内无室外滑雪场的空白， 成为周边和长三角地区乃至华东 地区冬季滑雪度假旅游的首选目的地。 《看见岳西》城市宣传片 思考： 1.从视频中我们看到岳西发展了哪些产业？ 2.上述产业的发展与岳西的环境资源和区域关联有何关系？ 设计意图： 1. 通过小组合作学习，培养学生解读图关键信息能力。 2. 归纳总结区域关联与资源优势对区域发展的影响。 探究三：区域要素的变化与区域发展 岳西养蚕历史悠久， 可以追溯到 1500 年前， 但该县 1985 年被列为国家级重点贫困县， 直至 2018 年才脱贫。桑蚕产业作为该县重要的脱贫支柱产业，2019 年，实现全产业链工业总产 值 7 亿，带动 2.5 万贫困人口脱贫。 思考： 为什么以前养蚕贫困，近些年来桑蚕产业却作为支柱产业并助力脱贫？ 阅读下列材料，找出岳西近些年桑蚕产业发展变化的原因。 材料： . 从家庭作坊式到标准化、规模化养蚕，科技水平的提升发挥了至关重要的作用； . 以茧制丝，桑蚕茧丝绸全产业链同步发展，已形成规模化国家级、市级农业产业 化龙头企业。茧丝绸综合加工能力位居安庆市第一位，茧丝绸行业年综合产值达 7 亿元； . 随着我国工业化和城市化发展， 岳西县常年在外务工经商人员超过 12 万人， 政府 鼓励大量的闲置土地参与流转和规模化集中经营； . 2020 年 12 月 30 日上午， 安徽省重点铁路项目集中开工动员会在岳西县温泉镇 隆重举行。历经 10 年规划的六安至安庆铁路开工建设，岳西县将结束不通铁路 的历史； . 岳西县政府抢抓国家长三角区域一体化发展和乡村振兴机遇，不断加大产业科技 支撑和招商引资力度，重点引进丝绸、家纺加工、蚕桑生物科技和丝绸文化创意 等优势项目。 设计意图：依托真实案例情境，引导学生积极思考讨论:区域不同发展阶段地理环境的 影响出现了怎样的变化？深刻体会区域要素的变化对区域发展的影响。 观看视频： 《中国特色乡镇--阜南黄岗》 应用总结阶段 位于岭南山地的某县90%以上土地不适宜耕种和聚落建设，主要集镇位于较大的山间谷地。集镇住宅多为三层，其二层和三层也开有外门，如图所示，尽管水淹频率很高，但这些集镇住宅“淹而不没，灾而无难”，据此完成3 ～ 5题。 3．在农业社会，制约该县聚落规模的主要条件是（ ） A．谷地面积 B．河流水量 C．林木产量 D．风俗习惯 4．这些集镇住宅二层和三层都开外门，主要是为了（ ） A．通风 B．避灾 C．采光 D．美观 5．这些集镇遭遇的洪水特点是（ ） ①砾石多　 ②退水快 　③历时长 　④流速慢 A. ①② B．①③ C．②④ D．③④ 知识小结 本节课通过安徽的案例， 比较皖西南安庆岳西和皖北阜阳阜南两个区域特色产业发展的 异同， 探寻区域发展的优化模式， 说明因地制宜、因时制宜对区域发展具有重要意义， 这里 的“地”， 既要从区域的整体性出发， 还要考虑区域和其他区域的关联性， 及区域要素随时 间的变化。 板书设计 作业 1、《优化设计课后训练》 2、课后实践:美丽乡村、特色乡镇建设是我省正在进行的区域发展与乡村振兴战略的重要 举措。查阅资料，为推动阜南柳编产业的进一步发展，有哪些建议？撰写一篇报告。 要求建议 反思反馈 教学反思/教后记 1.学生能结合具体实例，说出区域的主要特点，理解区域的整体性特点；能够结合实例，理解区域的差异性与区域关联性，并说出区域关联对区域发展的影响； 2.能够结合实例，从自然和人文两大方面比较不同区域发展的异同，说出不同区域发展的特点，理解区域发展要因地制宜，并能据此说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 3.学生能够结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，描述不同区域发展的特点，理解区域发展要因地制宜，并能据此说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 4.人地协调是区域发展是的永恒主题， 因地制宜与区域发展有现实的经济社会意义也有生 态价值。本节课通过选定地处华东长三角地区安徽， 最为全国南北差异最大的省份， 人文荟 萃、物产多样，但南北风格迥异。导入通过认识安徽特产，了解区域的差异；再选定其中的 结合安庆岳西和阜阳阜南特色产业的实例， 展示区域发展的异同， 说明因地制宜、因时制宜 对区域发展的重要意义， 为区域的发展建言献策。课堂上， 通过角色扮演和小组讨论， 让学生在过程中通过切身的体验，提高区域认知、地理信息的提取、地理综合思维的能力。 ( 1 )主备人：高远 审核员：高亚峰 赵小红 学科网（北京）股份有限公司 $