13我们小声点（教学设计）-2025-2026学年道德与法治一年级上册统编版

我们小声点 教学设计 教学目标： （1）政治认同：通过探讨校园内声音控制的重要性，增强学生对社会规则与公共秩序的认识，理解个人行为对社会和谐的影响。 （2）道德修养：培养学生在不同场合下自我约束、尊重他人的良好品德，树立文明交往的观念，提升个人修养。 （3）法治观念：初步理解公共场合噪音控制的相关法律法规，形成遵守公共规则的法律意识，增强法治观念。 （4）健全人格：通过实践活动，锻炼学生的自我管理和情绪调节能力，促进人格全面发展，提升心理健康水平。 （5）责任意识：明确个人在维护公共环境安静有序中的责任，激发社会责任感，增强集体意识。 教学重难点： （1）理解在不同场合（如教室、图书馆等）保持低声交流的必要性，认识到声音控制对学习效率和公共秩序的影响。 （2）将 “小声点” 的理论认识转化为实际行动，培养学生在真实情境中自觉控制声音的习惯，增强自我管理能力。 （3）通过角色扮演和实践活动，引导学生体验并反思大声喧哗对他人造成的干扰，提升同理心和社会责任感。 教学准备： （1）多媒体设备，用于播放对比视频和展示课件。 （2）角色扮演卡片，用于 “做个小小调音师” 环节，帮助学生进行角色分配和场景模拟。 （3）静音挑战任务卡，用于课堂练习环节，指导学生在规定时间内完成指定任务，同时保持安静或低声交流。 教学方法： 情境导入法、小组讨论法、角色扮演法、反思总结法、静音挑战游戏法 教学过程： 一、导入新课 教师活动 采用情境导入法，播放一段教室内嘈杂与安静两种不同氛围的对比视频。引导学生观察并讨论两种环境下自己的感受和学习效率的差异，从而引出本课主题 ——“我们小声点”。 学生活动 学生观察并讨论两种环境下自己的感受和学习效率的差异。 设计意图 通过直观对比法，利用情境导入技术播放教室内从嘈杂转至安静的对比视频，立即吸引学生的注意力。通过这一强烈的视觉与听觉冲击，引导学生亲身体验并深刻反思不同环境对学习心境及效率的影响。旨在激发学生自我感知与内省，自然而然地引出本课核心 ——“我们小声点”，强调营造良好学习环境的重要性，促进自律与相互尊重，共同提升学习效率与品质。 （教师播放视频后提问：同学们，在视频中你们看到了什么？） （生：在嘈杂的环境中，同学们都在大声说话，有的甚至在追逐打闹，而在安静的教室里，大家都很专心地学习。） （教师继续提问：这两种环境给你带来了哪些不同的感受？） （生：在嘈杂的环境中感觉很乱，很难集中注意力；而在安静的环境中，感觉很舒服，更容易专注于学习。） （教师总结：是的，一个安静的学习环境对我们的学习非常重要。今天，我们就来学习如何在适当的时候保持低声交流，让我们的学习更加高效。这就是我们这节课的主题 ——“我们小声点”。） 二、讲授新课 板块一：教室里面有点吵 1. 现象列举 教师活动：引导学生回忆并列举教室中常见的噪音来源，如课间追逐打闹、大声讨论等。 学生活动：学生列举教室中常见的噪音来源。 设计意图：通过直观的现象列举，让学生意识到教室噪音的具体表现。 （教师提问：同学们，你们认为教室里最常见的噪音有哪些？） （生：课间追逐打闹、大声讨论、上课时有人讲话、课间音乐声太大等。） 2. 影响分析 教师活动：组织学生分组讨论，并记录下这些噪音对同学学习、老师授课以及个人形象等方面的负面影响。 学生活动：分组讨论并分享噪音对学习环境的影响。 设计意图：通过小组讨论，深化学生对课堂噪音负面影响的理解，增强学生的自律意识与尊重他人的观念。 （教师组织学生分组讨论并记录下讨论结果） （生：这些噪音会影响其他同学的听课效果，让老师讲课变得困难，还会影响个人的形象，让人觉得不礼貌。） （教师总结：大家说得很好，噪音确实会对我们的学习造成很大的影响。接下来，我们要做一个角色扮演活动，让大家更直观地体验噪音对他人和自己的影响。） 板块二：做个小小调音师 1. 角色扮演 教师活动：选取几个典型场景，让学生分组进行角色扮演，展现 “高音师” 的行为（如上课讲话、课间喧哗），然后互换角色体验 “受害者” 的感受。 学生活动：分组进行角色扮演，并互换角色体验。 设计意图：通过角色扮演，让学生亲身体验噪音对他人和自己的影响，增强同理心和自律意识。 （教师分配角色：一部分学生扮演 “高音师”，另一部分学生扮演 “受害者”） （生：高音师们在课堂上讲话，受害者们则表现出烦躁和无法集中注意力的样子。） （互换角色后，继续表演） （生：之前扮演 “高音师” 的学生现在体会到自己曾经的行为对他人造成的困扰，表示以后会注意控制自己的声音。） 2. 反思总结 教师活动：角色扮演后，引导学生反思自己的行为，讨论如何避免成为 “高音师”，提出改进措施。 学生活动：学生反思并讨论如何避免成为 “高音师”。 设计意图：通过反思总结，让学生从自身出发，找到改善的方法，培养良好的行为习惯。 （教师提问：通过刚才的角色扮演，大家有什么感想？） （生：我明白了自己以前的行为可能会影响到别人，以后一定要注意控制自己的声音。） （教师继续提问：那我们应该怎么做才能避免成为 “高音师” 呢？） （生：上课时要认真听讲，不要讲话；课间也要保持适度的声音，不要大声喧哗。） （教师总结：大家说得都很好，我们可以通过这些方法来控制自己的声音，让我们的学习环境更加和谐。接下来，我们来进行一个 “静音挑战” 游戏，检验一下大家的实际应用能力。） 三、课堂练习 静音挑战 教师活动：设计 “静音挑战” 游戏，让学生在规定时间内完成某项任务（如阅读、写字），期间尽量保持无声或低声交流，以检验学生对声音控制的实际应用能力。 学生活动：学生在规定时间内完成某项任务。 设计意图：通过模拟需要高度专注与自律的情境，有效锻炼学生的声音控制能力、自我管理能力及在无声环境中的任务执行能力。此活动旨在促进学生间的非言语沟通，提升学习效率与团队协作能力，同时让学生在趣味中认识到声音管理的重要性。 （教师宣布规则：在接下来的 10 分钟内，请大家完成一篇短文的阅读和简单的读后题。要求在这段时间内尽量保持无声或低声交流。） （学生开始进行 “静音挑战” 游戏） （生：学生们努力保持安静，认真阅读并完成题目。） （时间到后，教师提问：大家在这次挑战中感受到了什么？） （生：觉得在安静的环境中读书更有效率，也更轻松。） （教师总结：看来大家都能很好地控制自己的声音，保持了良好的学习环境。希望大家在今后的学习生活中也能继续保持这种良好的习惯。） 四、课堂小结 教师活动：总结本课要点，强调在不同场合保持低声交流的重要性，鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，成为有礼貌、懂规矩的文明学生。 学生活动：学生交流分享。 设计意图：通过强调低声交流的重要性，旨在培养学生良好的社交习惯与公共意识，促进校园及社会的和谐氛围。鼓励学生将课堂所学转化为实际行动，成为有礼貌、懂规矩的新时代文明学生，共同营造一个更加宁静、有序的学习生活环境。 （教师总结：今天我们学习了在适当场合保持低声交流的重要性。通过观察、讨论和角色扮演，大家深刻体会到了噪音对学习环境的影响。希望大家在今后的学习生活中，能够自觉控制自己的声音，营造一个安静、和谐的学习环境。） （教师提问：同学们，你们觉得自己可以从哪里开始做起呢？） （生：可以从上课认真听讲、课间不大声喧哗做起。） （教师最后鼓励：非常好，希望大家都能成为有礼貌、懂规矩的好学生，让我们共同努力，创建一个更加美好的学习环境。） 课后作业： （1）课后观察家庭或学校环境，记录至少三种不同场合下应该小声说话的情景，并解释为什么这些场合需要低声交流。 （2）与家长合作，进行一次 “家庭静音挑战” 活动，设定一个小时内家庭成员都尽量保持安静，活动结束后，写下自己的感受和学到的尊重他人的重要性。 学科网（北京）股份有限公司 $