Unit 1 教学设计2025-2026学年外研版（2024）七年级英语上册

Unit1 A new start 教学设计 课题 Unit1 A new start 主题 “初中学校生活”属于“人与自我”主题范畴，涉及“多彩、有意义的学校生活的变化与适应及个人成长。”。 单元语篇分析 本单元以话题“Junior High school life”为引领，以11个主要语篇为依托，涉及话题的启动、产出和三个子主题的讨论，体裁多样，资源丰富。 本单元由五个部分组成，分别是Starting out，Understanding ideas，Developing ideas，Presenting ideas和Reflection。 Starting out 部分涉及视音频语篇，关于不同国家在开学第一天的不同传统。本部分任务是引导同学们谈论并完成表格“What is junior high school life like”。 Understanding ideas部分涉及一个阅读语篇--讲述Wang Han勇敢指出老师写错名言出处,得到老师表扬，引导学生意识到学思结合重要性以及本单元的重点语法内容——代词的使用，涉及任务语篇为a diary,记录了主人公在初中第一节英语课的经历，认识到不一样的老师，引导学生学会用善良和幽默面对生活和挑战。阅读学习及语法学习后，任务为学生结合所学讨论“My first lesson”。 Developing ideas部分包含两个听力语篇以及一个阅读语篇。第一个听力文本以学生会广播的形式邀请同学参与会谈分享并解决初中学习生活遇到的问题。第二个听力文本以对话的形式描述了Zhang Wen碰到的问题以及Li Lin所给的建议，引导学生学会轻重缓急安排自己的学习和活动。最后一个阅读文本以信件的形式展示了父母给进入初中新阶段的Mia的寄语。引导学生要意识到进入初中要独立思考，努力面对各种变化，困难和挑战。本部分任务为完成Mia给父母的回信。 Presenting ideas部分要求学生们在完成所有的学习任务后，能够用目标语言来描述他们对初中生活的理解和设想以及感受。用海报形式记录“My first week at junior high”，分享在课内外的的所获所想。 单元整体框架 注：没有文本框的均为需要学生们输出的语篇。 · · · · · · · · · · · 单元 主题 · 内容框架图 本单元是学生们进入初中生活的起始模块，与学生们的生活息息相关，极易引起刚踏入初中校门的学生们的情感共鸣，它的重要性不言而喻。通过多个语篇的学习及任务的完成，学生们能够了解初小学习差异并正视学习规划问题，同时掌握恰当的学习方法与策略，勤学善思。引导学生们以积极的心态面对初中生活，以此收获积极的学习体验。 结合教材中设定的结构化学习活动及对单元主题及语篇分析，明确了单元和课时教学目标。 · · · · · · 单元整体教学目标 主题目标：The students will understand and express what preparations they will make for the different life at junior high school. 学习成果：A poster, titled “My first week at junior high”. 评价标准：The students will be able: · to describe their studies, problems,activities and feelings in the first week at junior high; · to tell about what preparations they've made and/or will make for the problems; · to use as many key words, esp. new words, as possible; · to use personal and possessive pronouns; · to polish the poster with some pictures. 阶段目标 Understanding Ideas 主题目标：The students will understand and express their first important lesson at junior high . 学习成果：A dialogue , titled "My first lesson at junior high ". 评价标准: The students will be able · to tell about the subject, its teacher ; · to tell about what I did and what happened during the lesson ; · to use as many core words as possible ,esp. news words, in Understanding Ideas; Developing Ideas ( Listening and Speaking ) 主题目标: The students will understand and express their problems and solutions at junior high. 学习成果: A conversation, titled "To plan my studies". 评价标准: The students will be able · to tell about my problems; · to tell about my plan to solve my problems; · to use as many core words as possible,esp.the new words , in Understanding Ideas and the first part of Developing Ideas; · to use personal and possessive pronouns. Developing Ideas (Reading for Writing ) 主题目标:The students will understand and express what preparations they should make for junior high school life . 学习成果:A reply letter , about the theme of " Ready for my junior high school life". 评价标准: The students will be able · to tell about the different life; · to tell about my problems; · to tell about my preparation ; · to use as many core words as possible, esp. the new words , in Understanding ideas and Developing ideas; · · · · 课时教学目标 课时 课时教学目标 1 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过猜测和匹配句子的活动，深刻掌握不同国家的文化差异。 2.填写表格，表达对初中生活的了解、想要知道的事情以及如何获取更多信息。 2 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、读、说的过程中，完成关于初中第一课的问卷，通过反思个人的学习经历和学习方法，能够找出自身在学习方面的不足。 2.在读完有关初中第一课的故事后，通过理解故事中提出的问题，能够思考如何在学习中应用批判性思维。 3.在学习本课后，能够选出文本的中心思想，用自己的话描述孔子名言的含义，并说出其他关于学习的名言。 3 通过本课时的学习，学生能够： 1.掌握代词的使用，使用思维导图来组织和讨论他们的“第一课”体验，包括老师、课程内容、学到的知识点和课堂事件等。 2.学生将完成填空和口头表达，正确运用代词，并口头表达个人经历。 3.学生通过对第一课的表达，思考成长的意义，适应变化的环境。 4 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，以及在理解学生会为新生举办的活动和讲座的主要内容中，能够识别新生可能面临的主要问题，并探讨解决方案。 2.学生通过角色扮演和成对练习，实践如何描述问题、提供和接受建议。 3.学生能够使用本课中学到的有用表达，如"It's hard to..." 和 "Can you give me some advice?" 等，进行实际对话。 5 通过本课时学习，学生能够： 1.通过精读课文，获取文章细节内容，完成课后问题，梳理文章脉络。在板书和思维导图的帮助下，能对文章进行整体复述。 2.读后和复述后能说出文章表达的含义，并谈论自己初中生活发生了什么变化，遇到了什么问题，打算怎样解决。 3.通过学习文章，认识到初中生活的新变化，树立不畏困难，努力拼搏的信念。 6 通过本课时的学习，学生能够： 1.在读、看的过程中，获取、梳理书信的格式。 2.在教师的帮助下，使用本单元所学词汇和表达，谈论从小学过渡到初中生活的变化和感受。 3.借助思维导图，组织写作思路，表达对父母的感谢之情，描述初中生活的变化和感受，分析初中生活中可能会遇到的困难和挑战，明确计划和打算。 7 通过本课时学习，学生能够： 1.使用本单元所学的词汇、短语及句型描述初中学习生活（开学第一周的学习情况、学校活动、遇到的问题、为解决问题做了或将做哪些准备及感受。 2.掌握代词的使用，使用代词描述自己的第一堂课。 3.描述自己对初中生活的理解。 4.使用一些图片美化海报。 8 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过讨论和反思，感受初中生活与小学生活的变化，应对初中新生活。 2.能够使用英语表达自己对初中生活的感受和想法。 学生通过自我评估，能够表达自己在学习中的优势和需要改进的地方。 3.通过阅读成长的文章，思考成长的意义，适应变化的环境。 第一课时 Starting out 课题 Starting out 课型 新授课 序号 1 主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。 教材分析 What: 本课通过一系列活动，让学生获取并梳理不同国家学生开学第一天的情境信息。主题图呈现了不同国家的学生和家长在学校的活动，例如俄罗斯的家长和学生参观学校，印尼的学生参与游戏和团队活动，法国的新生给老师送花，美国的学生会得到时间表并开始上课。此外，还提供了一个表格，让学生填写他们对初中生活的了解、想要知道的事情以及如何获取更多信息。 Why: 通过这些活动，学生不仅能够了解不同文化背景下的开学第一天，还能够激发他们对初中生活的好奇心和兴趣。同时，通过填写表格，学生可以反思自己对初中生活的期望和疑问，从而更好地为新学期做准备。 How: 本课的语篇内容设计了猜测和匹配句子的活动，让学生将不同国家的学生活动与国家匹配。此外，通过阅读和填写表格，学生可以更具体地掌握初中生活的各个方面，例如上课时间、班级人数以及如何与老师交流等。这些活动旨在帮助学生通过实践和互动来提高语言能力，同时也培养他们的观察力和思考能力。 课时目标 通过本课时的学习，学生能够做到： 1. 通过猜测和匹配句子的活动，深刻掌握不同国家的文化差异。 2. 填写表格，表达对初中生活的了解、想要知道的事情以及如何获取更多信息。 核心语言知识 1.核心词汇及短语：junior high school, give flowers, visit the new school, meet new classmates, clean the classroom, get the new timetable,play games, do team activities. 2.核心句型：① What do you do on the first day of school? ②In Russia, parents and students visit the school on the first day. ③In the USA, students get timetables and start their lessons. 教学技术 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 · 在看和说的过程中，学生能够梳理和描述不同国家学生开学第一天的活动和情感状态。 1、 导入Lead-in： 1. Ask and answer 老师展示图片，围绕以上三个问题对学生进行提问。学生看图说话。 1. T:What are they? 1. S:They are students. 2. T:In fact, they are new students. (此处强调是新生)Where are they? 2. S:They are in the middle school.(此处引出junior high school) 3. T:How are they feeling?（此处追问why） 4. S:They feel happy and excited because they will meet some new friends…(开放性问题) 3. 2. 参与讨论：根据提示图片和短语，引导学生积极分享自己开学第一天做了哪些事情以及内心活动如何，小组讨论，同桌练习对话，班内分享展示。 4. A:What did you do on the first day of school? 5. B:I visited the new school/met new classmates/cleaned the classroom/got the new timetable/gave flowers to the teacher/played games with my classmates and teachers. 6. A:How did you feel on that day? 7. B:I felt … 8. T: Some of you feel happy and excited, but at the same time， some of you have different feelings. T: But don’t worry, if you have these problems, this unit can help you solve them. 1. 教师观察学生在讨论中的参与度，评估他们对话题的兴趣和理解。 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 设计意图： 通过让学生思考开学第一天的活动和感受，引出基础短语和句型，激活学生背景知识与接下来两个阅读语篇之间关联，加强学生英语实际应用能力。 · · · · · · · · · · · · · · · 学生能够准确梳理和描述不同国家学生开学第一天的活动。 二、完成匹配任务 1. 先带领学生在世界地图找到这四个国家的位置，从而对其有基本了解。其中the USA是最熟悉的。教师可带领学生读出Russia、Indonesia和France，学生练习发音。 T:We have talked about what we do on the first day of school. Let’s learn more about other school traditions in 4 countries. First let’s find them on the map of the world. 2. 根据教师的指导，将不同活动与国家进行匹配。 T：Let’s watch a video and match the sentences with the countries. 3. 匹配后，教师利用句型“What do people do on the first day of school in …？”对各国开学第一天的活动进行提问，学生回答。 4. 学生根据图片和短语提示，对各国开学第一天活动进行描述，同桌一问一答，小组内练习，班内展示，教师纠正错误。 ⑴--What do people do on the first day of school in Russia？ --In Russia, parents and students visit the school on the first day. ⑵--What do people do on the first day of school in France？ --Students in France often play games and do team activities. They are happy and excited. ⑶--What do people do on the first day of school in the USA？ --In the USA, students get timetables and start their lessons. ⑷--What do people do on the first day of school in Indonesia？ --Students in Indonesia often give flowers to their teachers. 17. 18. 教师检查学生完成匹配任务的准确性，了解他们对词汇和文化习俗的掌握情况。 19. 教师通过检查学生对不同国家开学第一天活动的描述，了解他们的语言表达能力以及对文化的感知力。 设计意图： 通过探索和准确描述不同国家开学第一天的习俗，复习第一部分出现的短语及句型，培养学生的跨文化意识和理解力，锻炼学生的表达能力。 · · · · · · · · · · · · · · 学生能够准确描述并写出自己对初中生活的了解、想要知道的事情以及如何获取更多信息。 3、 填写表格 1. 学生阅读表格，思考并填写自己对初中生活的了解、疑问以及获取信息的方式。 5. 2. 学生头脑风暴并完成表格后，教师提问并在黑板绘制思维导图，记录学生的答案。 3.组织学生问答接龙，两个学生为一组，教师先与一位同学进行示范，示例如下： --What do you want to know about junior high school? --How many students are there in my class? --How can you find it? -- I can talk to my teacher. 学生在接龙过程中，教师随时指导纠错。 通过学生填写的表格，评估他们对初中生活的思考和期望。 根据学生在问答接龙中的表现，评估他们的应用能力和创造思维。 设计意图： 通过填写表格和问答接龙，提高学生的自我反思能力和创造性思维，进而对自己的初中生活有一个初步认识。 Summary： 1. We are able to master and describe the traditions on the first day of junior high school. 学生掌握并描述不同国家开学第一天的习俗，包括家长和学生参观学校、学生参与游戏和团队活动、新生给老师送花等，从而学会如何在新环境中与他人打招呼和交流。 2. We are able to pronounce the words . 学生通过学习与开学第一天活动相关的词汇，练习了单词及四个国家的发音。 3. We are able to know more about ourselves in junior high school. 学生通过填写表格，表达了自己对初中生活的了解、想要知道的事情以及如何获取更多信息，从而加深对自己的认知。 板书设计: 作业设计: 1. 以书面的形式描述自己开学第一天的活动以及感受。 2. 预习并完成课本P16活动1的问卷调查。 3. 上网搜集三条有关学习的名言（英语版），下节课分享该名言背后的故事(中英文皆可)。 第二课时 Understanding ideas (1) 课题 Understanding ideas (1) 课型 阅读课 序号 2 主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。 教材分析 What：本课通过不同的文本和活动，引导学生思考并实践在初中学习中如何成为一个积极的思考者和学习者。活动1通过问卷形式，让学生回顾自己的第一课，并反思在该课中学到了什么以及什么对学习是重要的。正文部分呈现了一位学生在英语课上发现老师引用错误并勇于指正的故事，强调了思考在学习过程中的重要性。活动3和4要求学生选择文章的中心思想，并探讨孔子名言的含义，同时鼓励学生分享关于学习的名言。 Why：本单元的主题是“初中生活的新起点”，旨在帮助学生适应新的学习环境并培养批判性思维和自我反思的能力。通过活动1，让学生回顾自己的学习经历，思考学习过程中的关键要素。通过文章的学习，学生学习到勇于质疑和思考的重要性。活动3和文本4通过探讨名言，引导学生深入思考学习的本质和重要性。这些活动帮助学生认识到在初中阶段，学习不仅仅是记忆，更多的是理解和思考。 How：本课的语篇内容包含问卷、故事和讨论活动。活动1通过问卷，让学生填写自己的第一课经历和对学习的看法。本文以一个小故事的形式，展示了学生在课堂上的思考和行动。活动3和4通过阅读理解和讨论，鼓励学生探索和分享关于学习的名言和思考。这些活动设计既能帮助学生在实际情境中运用语言技能，同时培养他们的批判性思维和自我反思能力。 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、读、说的过程中，完成关于初中第一课的问卷，通过反思个人的学习经历和学习方法，能够找出自身在学习方面的不足。（学习理解） 2.在读完有关初中第一课的故事后，通过理解故事中提出的问题，能够思考如何在学习中应用批判性思维。（应用实践） 3.在学习本课后，能够选出文本的中心思想，用自己的话描述孔子名言的含义，并说出其他关于学习的名言。（迁移创新） 核心语言知识 1.核心词汇：without, sentence, mistake, polite, mind. 2.核心短语：the first lesson, at junior high, write down, point out, jump into. 3.核心句子： Learning without thinking is of no use. Please write this down. But is it OK to point out the mistake? In fact, this is my first lesson for all of you. 教学技术 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 在看、读、说的过程中，完成关于初中第一课的问卷，通过反思个人的学习经历和学习方法，能够找出自身在学习方面的不足。（学习理解） 1.Lead-in：Share the questionnaire. 小组合作：先在小组内分享上节课老师布置的问卷题目，倾听同伴的体验，进行互评。 组间交流及展示：进行跨组交流，了解其他小组的学习方法，并抽取2-3组进行展示。 自我反思：在分享和讨论的基础上，进一步深化个人对学习方法的反思。 (We have learned so much about your first lesson. Next, let’s come to our friend Wang Han’s first lesson and see what he did in his first lesson.) 教师观察学生能否独立完成问卷调查的内容，观察学生能否在小组讨论中与他人进行交流并接受他人的观点，观察学生能否在展示环节表达自己的观点并进行反思。 设计意图：通过调查问卷的形式激发学生的思考，旨在帮助学生通过反思自己的学习经历，认识到学习过程中的关键要素，从而提升他们的自主学习能力，并锻炼学生英语表达能力。 在读完有关初中第一课的故事后，通过理解故事中提出的问题，能够思考如何在学习中应用批判性思维，并将所学知识进行举一反三，与日常的生活实际相联系。（应用实践） 2.While-reading: ①Read the passage quickly and choose the main idea of the passage. a. We should learn from great thinkers. b. Teachers sometimes make mistakes. c. It’s important for students to think and learn. ②Read the passage carefully and finish the following questions: Read para.1-3: 1）What was the lesson? 2）Who was the teacher? 3）What did the teacher ask the writer to do? 4）What happened next? (Did the writer write the sentence? And why? Did the writer directly tell the teacher the mistake?) Read para.4-7: 1）When the teacher asked him the reason, what did the writer do? 2）What mistake did Ms Chen make? 3）What is the meaning of the sentence from Confucius? 4）Learning without thinking is of no use.(英译汉) ________________________________ If you were Wang Han, what will you do? Read para.8: 1）What did the teacher say? 2）What did you learn in the lesson? ③Read the passage again and complete the summary with the words and expressions from the passage. ④ Summarize the things you learned from Wang Han and the important things in learning the lesson in your own words(within 30 words). _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ⑤Analyse the structure of the passage. （use the thinking map to organize your ideas） Example: What was the lesson? Who was the teacher? What did I learn from the lesson? What happened during the lesson? (指导学生分析文本的写作结构。) 教师根据学生对于文本的理解程度，发现问题及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生的表现给予指导或鼓励。 教师观察学生的做题速度和对问题的理解程度，观察学生在分享中的表达能力和与他人交流的互动情况,教师进行引导讨论和正确评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，提取文本关键信息。学生在教师指导下通过阅读，从大意到细节，逐步理解文本内容。 在学习本课后，能够用自己的话描述孔子名言的含义，并说出其他关于学习的名言,介绍名言背后的故事。（迁移创新） 3.Post-reading: Take out your optional homework about other famous sayings and share with your classmates.(当同学展示谚语时，其他同学可以先猜一下该谚语的意思，并认真做好记录) (You can choose your favorite saying and tell the story and the meaning of it. In addition, describe how you use it to practice in your learning life.) For example: I want to share my favorite saying. It is Two heads are always better than one. Do you know the meaning of the sentence? And you can guess the Chinese meaning of it. Please put up your hands to tell me the answer. Next, I want to share the story of the saying. ( One day, Confucius met several children and Xiang Tuo. They were playing a game called making a pile of city wall. At that time, other children saw the carriage and ran away. ) ( But, Xiang Tuo didn’t run away. Confucius asked him the reason. ) ( Xiang Tuo said that only carriages and horses give wa y for the city wall. The city wall can’t give way for the carriages and horses. ) ( Confucius thought what Xiang Tuo said is reasonable( 合理的 ). And from then on, when Confucius had a question, he always asked for Xiang Tuo’s help. ) From the story, I learn that as a famous person, Confucius can learn from others. When walking in the company(陪伴) of other men, there must be one we can learn something from. So, as a student, we should be modest（谦虚的）and diligent（勤奋的）. Next is your turn to share your favourite saying and story.（You can share your story in Chinese） Ss:… 在教师示范的过程中，随时观察学生的反应，对有疑惑的地方进行重点点拨和及时的指导。 设计意图： 通过本阶段学习活动，鼓励学生更深入地参与文本的拓展任务。学生被提供了有意义的语言练习机会，通过分享学习的名言和背后的故事，从而激发学生对英语学习的兴趣，提高综合运用语言的能力。 Summary What do you think is important in learning the lesson? If you want to learn well, it is important to think by yourself. If not, you’ll not learn well. To learn well, we can put what we have learned into practice. …… Remember: Learning without thinking is no use. 作业设计： 1. Write a diary about your first lesson (five to six sentences)，including： What was your first lesson? Who was the teacher? What did you learn from the lesson? What happened during the lesson? What have you learned from the lesson? 2. Summarize the sayings about learning mentioned in this class and write them down in your notebook. 板书设计 ( W hat did I learn from the lesson? ) ( What happened during the lesson? ) ( Who was the teacher? ) ( W hat was the lesson? ) ( My first lesson ) Extended words: 1. reasonable:合理的 2. company:陪伴 3. modest：谦虚的 4. diligent：勤奋的 第三课时 Understanding ideas (2) 课题 Understanding ideas (2) 课型 新授课 序号 3 主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。 教材分析 · What：本课探讨了初中学生在新学校环境中的体验和活动，通过补全一篇日记，总结代词的使用规则，以句子练习来加深理解；学生借助教材中提供的词汇和表达方式，通过思维导图，组织他们对于“第一课”的想法和讨论。 · Why：通过这些活动，学生不仅能够在实际语境中学习和应用代词知识，而且还能够练习如何用英语分享个人经历和反思，这有助于学生认识到每节课的价值，并通过语言的正确使用来提高表达的准确性。 · · How：学生完成Activity5&6, 然后小组讨论和老师点拨，总结语法规则，并在Activity7和对应习题中学以致用。学生使用思维导图整理他们对于“第一课”的体验，包括老师是谁、课程内容、学到的知识点以及课程中的事件。最后，学生将完成口头表达，将语法知识应用到口头表达中，使用第一人称的代词来叙述自己的经历。 课时目标 通过本课时的学习，学生能够 1.掌握代词的使用，使用思维导图来组织和讨论他们的“第一课”体验，包括老师、课程内容、学到的知识点和课堂事件等。 2.完成填空和口头表达，正确运用代词，并口头表达个人经历。 3.通过对第一课的表达，思考成长的意义，适应变化的环境。 核心语言知识 1. 核心词汇：grammar，mine，diary，ourselves，smile，during，happen... 2.核心句型：① My eyes met hers. ② Wang Wei is a new friend of mine. ③My first lesson at junior high was …… 3.核心语法：代词的用法。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.学生能够识别并总结阅读材料中的语法规则，正确使用代词，并在句子中正确地运用它们。 个人思考：根据文本独立完成Activity5,6。 小组讨论：小组核对答案，讨论总结代词的用法。 教师点拨：教师对代词进行讲解展示。重点讲解形容词性物主代词和名词性物主代词，并进行归纳总结：名词性物主代词=形容性物主代词+名词。 · 教师通过检查学生的代词使用，评估他们对语法规则的理解和应用。 设计意图： · 通过习题、小组讨论和教师点拨，学生能够正确地使用代词表达完整的句子。 · 2.学生能够利用代词语法规则来补全日记。 · 个人思考：根据文本独立完成Activity7。 小组讨论：小组核对答案，并进行讨论。 教师点拨：对易错题4进行重点讲解。（名词性物主代词=形容性物主代词+名词。） 深入思考：What’s the structure(结构) of the passage? What’s each part about? Does the writer like his teacher? How do you know it ? Do you like this teacher? Why or why not? 学以致用：学生完成下面习题，检测学习效果并讲解。 Daming: Hi, Lingling. Long time no see. How was______ (you) junior high school life? Lingling: Not bad.________(we) have more lessons than before._______(I) first lesson at junior high was Chinese. ______(I) Chinese teacher was Mr. Wang. ______(he) was very nice. We like _______(he) very much. Daming: Sounds great._______(I) first lesson was English. Mrs Li is _______(I) English teacher. ______(she) told _____(we) “Practice makes perfect”. _______(we) should study hard. Oh, here’s a red pen. Is it ________(you)? Lingling: No,_________(I) is black. Maybe it’s Tony’s. Let’s ask ________(he). · 教师通过阅读学生的日记，评估他们对代词使用的正确性和创造性表达。 设计意图： 通过阅读学生理解了日记的内容，并用代词的正确形式填空。通过深入思考关于日记的几个问题，学生对介绍“我的第一节课”有了大致思路，为后面的口头表达做准备。通过练习，学生把代词的相关知识学以致用。 3.利用思维导图帮助学生更清晰地组织和表达他们的第一节课。 · 补充学科词汇：Chinese，English，math， history， geography， biology，PE， art， music... · 补充关于学习的谚语：Practice makes perfect. (熟能生巧) · There’s no end to learning. (学无止境) · It’s never too old to learn. (活到老学到老) · No pain, no gain. (不劳无获) · 个人思考：学生使用思维导图和阅读材料中的词汇和有用表达来来组织他们对第一节课的想法。 · 教师点拨：你的文章会采用什么结构？你想着重写哪一方面？ · 小组讨论：学生在小组内分享自己的第一节课经历，并相互提问和评论。 · 个人展示：学生运用所学的思维导图和有用表达,独立完成第一节课的口头表达。 · 教师点评：教师对学生的短文进行评价，共性问题进行讲解。并引导学生思考成长的意义，适应变化的环境。 教师通过观察学生在小组讨论中的参与度和讨论质量来评估他们的交流能力。 通过检查学生的思维导图来评估他们的思维组织能力。 通过阅读学生的短文来评估他们运用词汇和表达的准确性和创造性。 设计意图： 提前给学生补充相关的单词和句子，学生在口头表达时有话可说；利用思维导图作为一种工具，学生更清晰地组织和表达他们的想法；通过小组讨论和口头表达，学生的语言运用能力和创造性思维得到锻炼。 布置作业 1. 制作关于代词的思维导图，下节课展示。 2. 用英语与家人分享你的初中第一节课，并录制成视频与同学分享。 板书设计 ( 宾格 me， you …… ) ( 名词性物主代词 mine， yours …… ) ( 形容词性物主代词 my， your … … ) ( 物主代词 ) ( 主格 I ， you …… ) ( 人称代词 ) ( 代词 ) ( My first lesson subject teacher What did I learn? What happened? ) 第四课时 Developing ideas 课题 Developing ideas 课型 听说课 序号 4 主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。 单元教材分析 What：本课通过两个不同的听力文本，探讨了初中生在新学校环境中的体验和活动。首先介绍了学生会（Students' Union）的作用，包括支持学生、组织校园活动和体育赛事，以及帮助学生解决问题。 文本一：宣传了学生会为新生举办的讲座，旨在帮助新生了解学校生活，鼓励他们积极面对并解决他们可能面临的问题。 文本二：本课通过对话形式，探讨了学生如何规划时间和解决学习中的问题。 Why:学生通过阅读和参与活动，理解学生会的作用，认识到新生可能遇到的挑战，并探索解决问题的方法。通过对话和实践活动，学生能够理解时间规划的重要性，学习如何描述问题并提出解决方案。 How：文本一通过“Developing ideas”部分，引导学生思考学生会的活动和作用；通过“Listen again and complete the poster”活动，学生练习听力并完成海报，加深对学生会讲座内容的理解。文本二学生通过完成活动三中的听力对话，运用所出现的句型两人合作，选择一个学习规划问题并给出建议，实践如何描述问题和提供帮助。 课时目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，理解学生会为新生举办的活动和讲座的主要内容，能够识别自己可能面临的主要问题，并探讨解决方案。 2. 学生通过角色扮演和成对练习，实践如何描述问题、提供和接受建议。 3. 学生能够使用本课中学到的有用表达，如"It's hard to..." 和 "Can you give me some advice?" 等，进行实际对话。 核心语言知识 核心词汇：problem, advice, project, task 核心句子：It’s hard to plan my time. There are many tasks. Do the most important things first. 教学技术 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 听之前的准备可以帮助学生更好地理解文章。 1.Lead-in Have a talk Look at the picture on Page 21 and there are three questions for you: Q1:What do you see in the picture? Q2:Which group are the students in? What can the Students’ Union do for us?（...support students..., hold activities, help students with their problems...） Q3:What are they doing? (如：They are making some plans. They are working out some problems. …) 教师观察学生是否能用所学表达积极讨论学生会的作用，观察学生能否描述图片内容，表达自己的观点。 设计意图： 引入主题,学生通过已有的认知以及老师所问的问题了解学生会，激发学生对学生会活动和学生问题的兴趣。 学习目标 学习活动 效果评价 通过听力练习，学生能够准确理解对话内和抓住关键信息。 在看、听、说的活动中，理解学生会为新生举办的活动和讲座的主要内容，识别自己可能面临的主要问题，并探讨解决方案。 通过听力文本，学生能够学习到学生会如何帮助新生适应新的学习环境。 学生通过听对话，能够识别张文在时间管理上遇到的问题。 通过听取李林的建议，学习如何为时间管理和学习计划提供有效策略。 1. 学生通过角色扮演和成对练习，实践如何描述问题、提供和接受建议。思考自己学习规划和时间管理的方法。 学会[ɑ：][æ] [e] 的发音技巧以及所对应的字母组合。 2.While-listening The Students’ Union made a plan to help the new students with their problems. They are going to tell the new students about their plan on the radio. 引导学生预选广播通知的main idea。 ①Listen to the radio and choose the main idea. a Junior high is fun for new students. b New junior high students face problems. c There are many activities at junior high. 紧接着main idea，追问：What is the Students’ Union planning to do? ( When )why ( talk ) ( about what ) ( to whom ) 结合思维导图逐项提问，引导学生凭第一次听取的信息，预测一下问题： Q1:When will they do it? Q2: Who will they do it for? Q3: What problem is the talk about? Q4: Why is it a problem? 鼓励学生随意猜测，帮助他们形成思维逻辑，便于在听音频时有针对性地关注和记录相关信息要点。 ②Here is the poster about the Students’ union talk. Listen again and complete the poster. ③You have started a new life. Are you facing any problems in junior high school? ... 引导学生浏览活动3图表：Look at Zhang Wen. What’s his problem?先请学生自由猜测，然后提问： Listen to the conversation between Zhang Wen and Li Lin, and complete the table. ④Listen again and talk about how Zhang Wen describes problems. What is your problem? Write down useful expressions. (For example, My problem is... ; It’s hard to... I don’t know...) 3.Post-listening ①Work in pairs. Take turns to talk about problems and give advice to your partner. Some useful expressions: A: … is a problem for me. It makes me feel… What are some solutions for…? B: One way is to… Also, you can… T: You should make good use of your time.You’d better make a good plan for each task. And do the most important things first. ②Talk about what you have learnt about making good plans at junior high. 小组分享：在小组内分享自以及制定计划的时间管理方法，讨论不同策略的优缺点。 自我反思：思考自己的学习规划和时间管理方法，找出需要改进的地方。 反馈与纠正：老师对学生的表现给予及时反馈，纠正语言表达上的错误。 ④Phonetics in use 教师评估学生是否能够准确理解对话内容和抓住关键信息。 教师通过提问和反馈，评估学生对这个讲座细节信息的掌握，以及一些核心词汇的拼写，如problem，activity等。 教师观察学生在听的过程中记录关键信息的能力和对文本的理解程度，在学生进行答案展示以及之后的讨论时，教师评估学生使用英语描述问题、提出建议和进行沟通的能力。 教师评估学生在角色扮演和小组讨论中的英语表达能力，以及对学生在实际情境中运用时间管理和学习规划策略的能力。 作业设计： 发音练习录音： 本节课的听力材料进行模仿发音练习并录音，注意标准的语音和语调。 个性化学习计划： 制定明天的个性化学习计划，明确学习目标和时间分配。 板书设计 ( Students' Union ) ( Problems and advice ) ( Top questions ) ( Here ’ s the first advice. Do the most important things first. ) ( It ’ s hard to ... There is/are... ) ( W hat ) 第五课时 Reading for writing（1） 课题 Reading for writing（1） 课型 读写课 序号 5 主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。 教材 分析 What: 本课时语篇是米娅的父母为米娅写的一封信，内容围绕着父母对米娅新初中生活的期待，解答初中生活与小学生活的不同之处，希望米娅能尽早适应新的学习生活，并思考如何面对初中遇到的新问题、新困难。用书信来最终表达父母对孩子深刻的爱意。 Why：父母之爱子必为之计深远，这篇阅读文章最突出的特点就是表达父母对子女的关怀和爱护。面临马上要开启初中学习生涯的女儿，她对新的生活是否做好准备？她是否能面对学习和生活会遇到的问题？如何解决这些问题？父母都将在这封书信中给予她鼓励和指导。 How: 文章以对话和书信结合的方式，表达父母对米娅面对初中生活的期待与担心，在信中用比喻的方式把小学生活比作“池塘”，困难比作“狂风”；初中生活比作“河流”，克服困难需要“独自航行”；未来又是一片“汪洋”，要勇敢地面对“暴风雨”。以这样的层层递进的方式表达父母对孩子未来新生活的期待和担忧。同时文章在写作时利用一般过去时、一般将来时、一般现在时等时态和祈使句等特殊句式形成文章。该文章易于理解，与学生们的现实生活密切相关，能引发学生对于自我成长和如何学习进行思考。 课时 目标 通过本课时学习，学生能够做到： 1. 通过精读课文，获取文章细节内容，完成课后问题，梳理文章脉络。 2. 在板书和思维导图的帮助下，能对文章进行整体复述。 3. 读后和复述后能说出文章表达的含义，并谈论自己初中生活发生了什么变化，遇到了什么问题，打算怎样解决。 4. 通过学习文章，认识到初中生活的新变化，树立不畏困难，努力拼搏的信念。 核心 语言知识 词汇：by yourself; problem; try your best; work hard; protect sb from sth 句子：No pain, no gain. You will face new problems. 教学 技术 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 在思考和说的活动中，获取、 梳理本课时的目 标语言。学生能够反思并描述自己在初中第一周的经历. 导入Lead-in： Free talk: The life in junior high is wonderful and colorful. But we also face some problems. When you face the problems, what do your parents do to help you? (如：They help me with my lessons; They help me tidy up my bedroom; They cook delicious food for me；They encourage me to work hard…) T: Class, your journey in junior high has started. Are you ready for it? So today let's read a passage about “the journey” in junior high. 教师观察学生能否 参与思考与交流，主动分享个人对该主题已有的知识和经验，并根据需要调整提问方式进行合理追问 设计意图： 通过让学生回顾初中刚开学的生活经历，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，加强学生英语实际应用能力。 通过精读课文，获取文章细节内容，完成课后问题，梳理文章脉络。 在思维导图的帮助下，能对文章进行整体复述。 读前Pre-reading： 1. 处理本篇课文中出现的重点词汇 Today we will learn a passage called “Before your journey starts”. Our life is like a journey. We will meet not only rainbows but also storms. Firstly, let’s face some new words and expressions on our journey. 2.读前利用课文图片了解背景信息，回答问题 What are they doing in the picture on Page 24? A child is giving a boat to her parents. or Parents are giving a boat to the child. 读中While-reading： Fast-reading 1.学生快速阅读对话部分，整体感知并思考： 1)What did Mia and her parents do on her sixth birthday? They made a paper boat together and then put it in the pool. 2)Why did dad and mum give her a new paper boat again? Dad and mum wants to give her some thoughts. 3)What is the new paper boat? Actually it's a letter from Mia's parents. 2.读后深入思考： Mia's parents gave Mia the boats twice. The first time is when she was six. (in the primary school.) When is the second time she got the new boat? 带着这个问题阅读书信部分。 Careful reading 学生精细阅读书信部分，完成阶段性阅读任务： 1. 阅读第一段，回答问题： 1)When is the second time she got the new boat? When she is in Junior high. 回答问题后得出进一步推断： Maybe the life in junior high is different from that in primary school. So Mia' s parents gave her a new boat to share some thoughts about new school. 2)Can you say some differences between primary school and junior high? For example: (1)More school subjects. (2) The subjects will be more difficult. (3) Less spare time after school (4) Interesting activities (5) More friendship. (6) How to get good scores …… 2. 阅读第二段，回答问题： 1)What was primary school like? It was like a pool. It was small and safe. (板书primary school特点：pool；small；safe) 2)What did Mia's parents do during her primary school? They protected her “boat” from “winds”. （老师提示：protect sb. from sth. 保护什么…免受…伤害；Her boat指的是Mia的小学生活，winds指的是小学阶段遇到的困难，构成暗喻关系，指小学时有父母全力帮助其渡过难关） 3)What is junior high like? It's like a river. It's wide and the water moves fast. (板书junior high特点：river；wide；fast) 4)What are the changes for Mia from the “pool” to the “river”? She will face new problems and sometimes she has to sail by herself. (板书changes：new problems; sail by yourself) 5)How can Mia do when she meets the new problems according to her parents(根据父母的建议米娅如何应对问题)? Try her best and work hard. Remember: no pain, no gain. 老师解释不劳而无获的用典含义： 比喻没有付出劳力就得不到收益。要付出才能得到收获。 3. 阅读第三段，思考问题： What do dad and mum hope? This letter can help Mia in the coming year. 4. 再次阅读全文，完成课本的活动三： 5. 根据课件梳理文章脉络，复述课文。 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生对于文本的理解程度，发现问题及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生的表现给予指导或鼓励。 教师观察学生能否借助本单元学习的重点单词和句型完成讨论，根据学生的表现 给予必要的提示和指导。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生归纳和整理文章脉络，促进细节理解和思考。本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容。提取文本关键信息。学生在教师指导下通过阅读，从大意到细节，逐步理解文本内容。 读后和复述后能说出文章表达的含义，并谈论自己初中生活发生了什么变化，遇到了什么问题打算这样解决。 读后Post-reading： 1. 思考课后活动四的三个问题： What do “a pool”, “a river”, “the sea” stand for? What do you think your parents did to protect your “boat” from “winds”? What do you think the “storms” are? 小组成员之间讨论以上三个问题，组长记录成员的想法，完成补全“帆船航行图”，绘制后上台展示。 对小组的不同展示情况进行评价和小组加分。 设计意图： 1. 通过语言切入创设情境。利用学生已知，引发新知，激发学习兴趣和愿望，并锻炼学生英语表达能力。 2. 学生通过组内讨论和交流。梳理作者在不同阶段的环境和内心变化，内化语言，为语言输出奠定基础。 通过学习文章，认识到初中生活的新变化，树立不畏困难，努力拼搏的信念。 总结summary： 1. What are the change from “the pool” to “the river” and to “the sea”? Small and safe pool. Wide and fast river. Large and stormy sea. 2. What will we do to make sure we can “sail” safely? No pain, no gain. Try our best and work hard. Be responsible for our choices. Learn to be stronger and more confident. …… Remember：Family is always our support! 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在应用实践的语境中，运用所学语言描述如何适应新的学习阶段，面对遇到的问题和困难如何解决，让学生从课本走向现实生活，发展语用能力，初步形成对成长和变化的意义和价值的认识与理解。 作业设计Homework： 1. 必做作业： You have been in junior high already. How is it different from the primary school? What problems do you meet in junior high? How can you solve them by yourself? Write a short summary about your first week in junior high and share it with the class next lesson. 2. 选做作业： 阅读课外文章“Tony的烦恼”，思考Tony应如何解决他的烦恼。 I'm Tony. My brother Dave is 8 and I am 4 years older. He and I always get into fights. Whenever he does something wrong like hitting me or making my room dirty, he never gets into trouble. He doesn't even have to say sorry to me. But when I do these, my parents always ask me to say sorry. It's so unfair! I tried talking to my parents about this and all they said was that they would try harder. However, they never did anything. Sometimes I talk with my friends on the computer, but my parents only allow me to use the computer for 30 minutes every time. Dave can use it for three hours! I talked to my friends about this. They advised me to talk to Dave and be nice to him. I tried but it didn't work. Dave made my life terrible! My dream is that my brother and my parents could understand me. What should I do for that? 板书设计 changes： ( Junior high , side, fast, )new problems; by yourself ( The future , storms ) ( Primary school , small ,safe, ) ( Try the best and work hard. N o pain, no gain. ) 第六课时 Reading for writing（2） 课题 Reading for writing (2) 课型 写作课 序号 6 主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。 教材分析 What：本课通过一封父母给Mia的信，引入了初一新生面临初中新生活，在新环境下可能会遇到的挑战和困难，通过以Mia的视角给父母回信，回信主题为“Ready for my junior high school life”,描述初中学习生活的变化，可能遇到的困难和挑战，以及打算和计划。 Why：通过阅读和写作活动，学生能够深入理解适应新环境的重要性，并学习如何表达个人感受和计划。 How： 1.信件内容分析：学生阅读父母给Mia的信，理解信中的情感和建议。 2.角色扮演：学生扮演Mia，根据信件内容和自己的生活体验，写一封回信给父母。 3.思维导图：使用思维导图组织回信内容，包括感谢、生活变化、遇到的问题和解决方案。 4.小组讨论：学生分享自己的回信草稿，接受同伴的反馈和建议。 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在读、看的过程中，获取、梳理书信的格式。 2.在教师的帮助下，使用本单元所学词汇和表达，谈论从小学过渡到初中生活的变化和感受。 3.借助思维导图，组织写作思路，表达对父母的感谢之情，描述初中生活的变化和感受，分析初中生活中可能会遇到的困难和挑战，明确计划和打算。 完成课时目标所 需要的核心语言 知识 1.一般现在时、一般过去时和一般将来时三个基本时态的应用。 2.核心词汇： protect, winds, storms, advice, hope, primary school, junior high, difference, more difficult, subject, problems, try my best,by myself, work hard... 3.基本句型： I’d like to say... from the bottom of my heart. With your help, I... Primary school was like a pool. It was...and... Junior high is like a river. It is ... and... There are more subjects, and there will also be more... Don’t worry. I can ... to solve the problems. 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.在读、看的过程中，获取、梳理书信的格式。 一、引导学生获取、梳理书信的格式 1.阅读两封书信，学生基于已有经验，在教师的启发下，通过思考三个问题获取、梳理书信的格式。 Who wrote the letters? Who did she write to? What did she write in the letters? 2.学生借助Mia父母写给Mia的信，通过圈出书信的三部分（信头、正文、信尾）加深对于书信格式的理解。 Please circle the 3 parts in Mia’s parents’ letter. 教师观察学生阅读书信的态度，通过三个问题，引导学生理解书信的结构。通过问题的回答，检查学生是否能够总结出书信的结构。教师对学生的总结，再次进行补充和评价。 教师巡查学生是否理解书信结构，并在文中圈出书信的三部分。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生理解书信的格式，学习书信信头用Dear+称呼，正文为书信的主要内容，解释书信的写作意图，信尾一般是祝福语并署名写信人身份。学生在教师指导下，内化书信格式，为接下来写回信奠定基础。 2.在教师的帮助下，使用本单元所学词汇和表达，谈论从小学过渡到初中生活的变化和感受。 2、 组织内容及内化语言 1.信件复读：学生复读Mia父母所写书信，回顾信中对于小学和初中的描述,将老师发的图片正确排序，完成思维导图。 2.思考讨论：结合自己的生活实际，小组讨论，用本单元所学词汇和表达，讨论从小学生活到初中生活的变化和感受。 教师鼓励、引导学生发表观点，并给出理由。 In my opinion, primary school was like..., because... I felt... in primary school, because... I think junior high school is like..., because... There are more... in junior high than in primary school. I feel... in junior high school,because... 教师引导学生思考，将大问题细化为小问题。 When did your parents give you advice? What advice did they give to you? Did the advice really help you? What should you say to your parents? 3.班内分享。Who would like to share your ideas with us? You can choose to share Question1 or Question2. 学生分享时，教师可以将听到的好词好句，写在黑板上。 When I was..., my parents wrote a letter to me, because I found it was difficult to... They gave me some advice and it really helped me solve my problem. I’d like to say “Thank you” to my parents from the bottom of my heart. 教师观察学生课堂活动参与度，鼓励学生在黑板上完成思维导图。（准备好磁力贴） 教师巡查，观察学生在小组讨论的参与度，对于内向的孩子，要适当鼓励。对于学生的求助，要及时给予指导。 鼓励学生联系生活实际，积极发言，以积分形式奖励积极分享的同学和小组。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生积极联系自己的生活实际，用所学语言知识，描述自己从小学过渡到初中生活的变化和感受，鼓励学生参与到小组讨论和班内分享的课堂活动中来，建立学生学习英语的信心，同时，为接下来写回信进行书面表达之前，做好口头表达的练习，奠定良好的基础。 3.借助思维导图，组织写作思路，表达对父母的感谢之情，描述初中生活的变化和感受，分析初中生活中可能会遇到的困难和挑战，明确计划和打算。 三、写作阶段 1.帮助Mia：从小学过渡到初中, 像我们一样，Mia也感受到了同样多的变化和困惑。面对父母的来信，Mia 感受到了父母对于自己的爱和期待，却不知道该如何给父母回信, 请小组讨论后，帮助Mia整理一下写作思路。 2.学生对比课本P27 Step 1和讨论的写作思路，再次组织回信的思路：表达对父母的感谢--描述初中生活的变化和感受--简述自己在初中遇到的困难和挑战--描述自己的计划和打算 3.学生组织语言，扮演Mia,撰写回信。（教师提前准备好信纸，让学生身临其境，认真书写。） 4.学生自己检查回信是否包含了Step1 中的所有内容，是否运用了P25书信中的词汇和表达，是否表达了自己对于初中生活的感受。 5.学生分享自己撰写的回信，通过投影和朗读的形式，再次自查表达中出现的词汇和语法错误，其他同学认真观看和倾听，提出修改建议。 6学生在听取同学建议后，再次修改回信，完善回信内容。 7.范文欣赏： 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生利用思维导图组织写作思路，将回信内容逐步细化，运用本节课所学词汇和句型，完成书面表达。 作业设计： 1. 回顾自己第一周的校园生活，从学习、活动、遇到的问题等方面谈一谈自己的经历和感受，发送音频或视频到小组群。 2.将修改好的回信，认真誊写到老师发的彩纸上，第二天粘贴到班级书信墙上。 设计意图： 通过视频的录制，让学生学会用书信和视频表达对父母的爱，表达自己的打算和计划，表达自己适应新生活的的勇气和信心。 通过班级书信墙的形式，让同学们分享自己的书信作品并相互学习，取长补短，不断提高自己的书写水平和书面表达能力。 板书设计 第七课时 Presenting ideas 课题 Presenting ideas 课型 新授课 序号 7 主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。 教材分析 · What：本课通过小组合作，复习本单元所学内容，学生能够使用单元中的词汇和表达来描述自己第一周的校园生活，以及表达对初中生活的理解和感受，制作海报并口头报告。 · Why：本单元的主题是适应初中生活，通过海报和口头报告的形式介绍对初中生活的认识，学生学会通过创造性的方式分享自己的经历和观点表达对新学校生活的理解。积极运用所学英语进行表达和交流，在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系，实现知识的迁移创新。 · How： · 小组讨论：学生分组讨论初中第一周的学习、活动、问题和感受，并进行投票决定海报内容。 · 海报制作：学生根据讨论结果和提供的大纲制作海报，包括学习、活动、问题和感受等方面。 · 口头报告：学生展示自己的海报，并用英语表达对初中生活的理解和感受，及对未来学习生活的准备。 课时目标 主题目标：The students will understand and express what preparations they will make for the different life at junior high school. 学习成果：A poster, titled “My first week at junior high”. 评价标准：The students will be able: · to tell about my studies, problems,activities and feelings in the first week at junior high; · to tell about what preparations I've made and/or will make for the problems; · to use as many key words, esp. new words, as possible; · to use personal and possessive pronouns; · to polish the poster with some pictures. 核心语言知识 1.核心词汇：subject, hard, challenges, changes 2.核心句型： ①My favourite subjects are... ②My first lesson was... ③It’s hard to.... 3.核心语法：Pronouns. 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 1. 在思考和说的活动中，获取、 梳理本课时的目标语言。学生能谈论自己第一周的初中第一周的学习、活动、问题和感受，也可从其他方面谈论自己第一周的学校生活。 1. Talk about your first week at school. Step1 Homework sharing. Choose students to share the homework “My first week at junior high” in the following aspects “studies , problems, activities, feelings”. Each student can choose one aspect. Then encourage other students to add more information and write expressions or sentences on the blackboard. Step2 Brain storming. Encourage students to think more aspects about junior high school life, for example, “changes, challenges, plan, preparations...” Step3 Take a group vote to decide what to put in the poster. 教师观察学生能否参与思考与交流，主动分享个人对该主题已有的知识和经验，并适时给出合理建议。对表现优异的小组和小组成员给予奖励。 Ork 设计意图： 通过让学生回顾本单元的语篇内容、核心词汇、句型、语法，运用所学知识描述自己第一周的学校生活，从课本走向现实，发展语用能力，实现知识的应用实践。投票过程也是培养批判性思维的过程。 · 2. 拓展阅读 · 学生了解如何制作优秀的海报。 2. How to make a perfect poster. 教师根据学生阅读后问题的回答情况和学生的课堂分享，引导讨论和正确评价。 设计意图：学生通过阅读，既可以积累阅读量，培养阅读技能，又能将语言知识用于英语实践。 3.小组合作，制作内容丰富，图形结合的海报。 小组成员能将学过的知识，整合创新，迁移应用到真实语境。 3. Organize the ideas and make a poster. Each member writes an aspect (the more information, the better). Check in groups. Add pictures to the poster. 教师观察指导学生写作时的情况，观察小组合作中的表现进行指导，并对发挥团队合作的小组表扬。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生整合本单元的核心词汇、语法和句型，将所学知识结合旧知变成与真实生活相关的知识，实现知识的迁移创新。 通过小组合作，培养学生合作意识。 海报的设计，有利于提高学习英语的兴趣。 4.学生能够将设计的海报表达出来，提高学生的口语表达能力及综合素养。 4.Practise and present the poster to the class. Step1 Choose the presenter and practise, other members help improve. Step2 Do the presentation in front. Step3 After the presentation, stick the poster on the blackboard. 教师观察小组成员能否合作，出谋划策完成任务。给予必要的提示和指导。 观察presenter的表现，给予肯定，表扬或改进建议。 设计意图： 将书面英语以口语表达的方式输出，既是对所学知识的巩固，也可在组间合作时查漏补缺，进行语言知识的夯实。 提高学生的表现力，培养学生的综合素质，实现育人蓝图。 5. 学生了解优秀作品展示的评价标准并能用于后续自己作品的优化。 5.Vote on the best three posters and the best three presentations. Step1提供给学生评价量表，了解评价标准。(10分) 内容覆盖:海报和报告是否包含了初中生活的学习、活动、问题和感受等关键要素。(3分) 语言准确性:使用的英语语法、拼写和词汇是否正确无误。(2分) 创意表达:海报设计是否具有独特性和吸引力，口头报告是否有新颖的表达方式。(2分) 表达清晰度:口头报告中是否能够清晰、流畅地传达信息。(3分) Step2 组间展示完毕后，组织Gallery Walk，把票投给心目中优秀的海报。得票最高的三组获得奖励。 Step3 组内结合评价量表，优化改进自己的海报。 教师提供评价量表，组织展示活动，记录每组的亮点与不足。 观察记录gallery walk中，同学们对海报的评价。 分享记录的亮点与不足。 给前三名小组颁奖。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在应用实践的语境中，运用所学语言描述初中第一周的生活，通过评价量表了解如何评价海报的展示。结合所学对海报进行评价，发展学生的批判性思维。 作业设计 1.结合评价量表，每个小组录制优化后海报展示的小视频。 2.Unit1拓展阅读材料，记录好词好句及感想。 3.Unit1英语听力十分钟。 板书设计 ( Feelings ) ( Studies ) ( Problems ) ( Activities ) ( Studies ) · 第八课时 Reflection+拓展阅读 课题 Reflection+拓展阅读 课型 复习课 序号 8 主题 本课属于“人与自我”主题范畴之中的“变化与适应和个人成长”。 教材分析 · · What：本课通过口头报告，学生能够使用单元中的词汇和表达来描述自己的校园生活，以及表达对初中生活的理解和感受，并且提出在今后学习生活中可以改善的地方。通过拓展阅读思考成长带来的变化以及应该如何应对这种变化。 · Why：通过介绍对初中生活的认识以及明确自身的不足，学生学会分享自己的经历和观点，积极运用所学英语进行表达和交流，在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。通过拓展阅读，学生能够思考成长的意义，适应变化。 · How： · 口头报告： · 1.学生用英语表达对初中生活的理解和感受。 · 2.学生运用代词及重点句型指出自己仍需提高的地方。 · 拓展阅读：学生思考成长的意义，适应角色的变化。 课时目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 应对初中生活：学生通过讨论和反思，感受初中生活与小学生活的变化，应对初中新生活。 2. 表达个人感受：学生能够使用英语表达自己对初中生活的感受和想法。 3. 反思学习成果：学生通过自我评估，能够表达自己在学习中的优势和需要改进的地方。 4. 拓展阅读：学生通过阅读成长的文章，思考成长的意义，适应变化的环境。 核心语言知识 1.核心词汇：understand, improve, express, describe. 2.核心句型：① We should think more in learning. ② I understand more about junior high school life. ③ I still need to improve... 3.核心语法：Pronouns. 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.在思考和说的活动中，获取、梳理本课时的目标语言。学生能够反思并描述自己在初中第一周的经历，并总结出表格中的填空内容。 1.Lead-in 小组讨论：与小组成员讨论初中第一周的学习、活动、问题和感受。 个人思考：思考自己在初中生活的学习、感受，完成图表。 自评与他评：根据课本上三条标准，给自己打分，然后小组成员互相打分，评出优秀小组成员，取长补短，共同进步。 教师观察学生能否参与思考与交流，主动分享个人对该主题已有的知识和经验，并根据需要调整提问方式，进行追问并给予鼓励。对表现优异的小组和小组成员给予奖励。 设计意图： 通过让学生回顾初中第一周的经历，促进自我反思和认识。引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，加强学生英语实际应用能力。（促进反思，提高语言表达。） · 2.学生能够讨论对初中生活的感受。学生能够使用所学词汇和表达方式来表达自己仍需要提高的地方。 2.Write down what we need to improve. 学生讨论：一周课程后，学生讨论新学习生活的变化和初中生活的不同，不同的学习生活意味学生需要做出改变。 个人反思：学生进行个人反思，思考自己在初中生活中需要改进的地方，并在课本形成完整句子。 课堂分享：各抒己见，In order to adapt junior high, I still need to improve: 教师观察学生在语境中运用核心语法。完成句子的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。评估学生的反思深度和自我认识。 设计意图： · 深化理解：通过讨论活动帮助学生学会描述初中生活。 · 培养反思能力：通过反思活动，培养学生的自我认识和批判性思维。 3.拓展阅读 学校课程是学校生活不可或缺的一部分。学生通过阅读归纳和整理文章脉络，理解、思考文章细节。 3.拓展阅读一 Art in the classroom 阅读文章，完成下列习题。 自主阅读，回答问题：学生自主阅读“Art in the classroom”，完成给出的问题。 班级订正：学生说答案并阐明做题依据，班级共同订正答案。 教师根据学生阅读后问题的回答情况和学生的课堂分享，引导讨论和正确评价。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生归纳和整理文章脉络，促进细节理解和思考。 4.拓展阅读 升学代表成长，学生通过阅读明确成长的意义、变化的迅速和普遍性，适应初中生活是必不可少的。通过回答问题和填写思维导图，提高梳理文章进行总结的能力。 5. 4.拓展阅读二 6. 阅读语篇，完成以下问题。 ①C.S.Lewis said that sometimes we don’t notice changes every day, but when we look back,everything has changed. What did he mean? ②What are some signs that you might be growing up? ③How many types of hormones help us grow? ④When do we grow the most? 根据语篇内容，将选项填入思维导图。 自主阅读：学生自己阅读“The moment I grow up”。 回答问题：学生仔细阅读，完成给出的四个问答题。 思维导图：仔细阅读文章内容后，根据提示完成本篇文章的思维导图。 答案订正：学生订正思维导图答案。 教师根据学生阅读后问题的回答情况和思维导图的填写成果，引导讨论和正确评价。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，促进语言内化， 从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 5. 简要评价讨论中学生的表现。 5.深入讨论：小组讨论以下问题，并进行总结汇报。 ①Facing the new school and new life, what are your growing pains? ②What should we do in the face of these growing pains? ③What happiness has growth brought you? What is the meaning of growth? 教师观察学生能否借助本单元学习的重点单词和句型完成讨论，根据学生的表现 给予必要的提示和指导。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在应用实践的语境中，运用所学语言描述成长带来的苦与乐，学生从课本走向现实生活，发展语用能力，初步形成对成长和变化的意义和价值的认识与理解。 布置作业 1、 阅读文章，回答以下问题。 1. What may LiWei do at 10:30 on school days? 2. How many hours does LiWei sleep everyday? 3. Why is the timetable important to LiWei? 二、根据语篇内容，完成图表所缺信息。 三、学生制作自己的timetable. 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $