第10课《往事依依》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦于《往事依依》一文，围绕“读书成长”这一核心主题，通过情境导入、事件梳理、结构分析、语言品味等环节，构建起从感知到理解再到迁移的完整学习链条，帮助学生在真实语境中体会情感与思想的共鸣。 本资料亮点突出，充分融合语言运用、思维能力和审美创造三大核心素养。例如，在“补诗文”活动中，学生不仅积累经典诗句，更在朗读与补充中深化对诗意的理解，体现语言运用能力；在“品妙词妙句”环节，教师引导学生从“凝视”“雕镂”等关键词入手，训练形象思维与逻辑思维，提升文本细读能力；同时借助“依依”题眼挖掘作者情感，激发学生对传统文化的热爱，涵养审美情趣。整份设计以任务驱动为核心，注重学思结合，既助力学生建立文化自信，又为教师提供可复制、可推广的教学范式。

课题 往事依依 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《往事依依》是“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪老师的一篇回忆性散文。文章深情追溯了作者少年时代的依依往事，文中景物描写简洁生动，人物描写生动传神，无论是写景还是写人，都能由实到虚，展开联想想象，写出了自己的感受，表达了对自己的影响；文章中引用了大量的经典诗歌，大多学生耳熟能详，易于学生的积累，培养学生对古典诗歌的喜爱。 教学目标 1.理清写作思路，领悟“往事”对作者成长的影响； 2.研读语言之妙，体会蕴含于字里行间的“依依”深情； 3.积累古代诗文，学习引用诗文的作用，提高散文鉴赏能力； 4.理解读书之义，培养爱自然、爱生活、爱国的情怀。 教学重点 理清写作思路，领悟“往事”对作者成长的影响；赏析重点词语、语句之妙，体会作者的思想情感。 教学难点 品味生动形象、充满诗情的语言描写，提高散文鉴赏能力。 教学过程 情境导入 她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。2018年12月18日，党中央、国务院授予于漪同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评“基础教育改革的优秀教师代表”。 她就是——于漪，师者的楷模。 为了帮助同学们明确多读书、读好书、明做人之理，获得成长的启迪，班级将以“我们班的依依往事”为主题出一期壁报。让我们一起阅读于漪老师的《往事依依》，为本次壁报做好学习准备吧。 第一课时 活动过程 任务一：读课文·整理感知 1.走近作者 于漪（1929年2月7日-），女，江苏镇江人，长期从事中学语文教学，历任上海市杨浦中学语文教师、校长。1978年被评为语文特级教师。2019年9月17日被授予“人民教育家” 荣誉称号。 【主要著作】 《岁月如歌》《卓越教师第一课》《教育的姿态》《语文的尊严》《于漪知行录》《于漪新世纪教育论丛》等。主编有《教育魅力——青年教师成长钥匙》、《走进经典——语文阅读新视野》、《“青青子衿”传统文化书系》、《现代教师自我发展丛书》、《现代教师学概论》等。 【作者语录】 教师要成为新时代的大先生。“大”就是人，人是顶天的，一横就是两个翅膀，拥抱祖国、拥抱民族、拥抱世界，大先生就是要有这种情怀。教师的生命是在学生身上延续的，教育就是一代一代的传承。  ——于漪 2.写作背景 《往事依依》于漪老师1999年应《中学生阅读》编辑部邀请而写的，写作目的是与中学生谈谈阅读的作用。于漪老师借这篇散文回忆了自己少年时代的读书生活，表达了对往事的留恋之情和对青少年多读好书的殷切希望。 3.字词积累 教师范读课文，学生标注字音。 徜徉(cháng)   浩淼( miǎo)   绚丽(xuàn)  阴晴雨晦(huì)  骚人(sāo)   素娥(é)   婵娟(chán)     雕镂(lòu)   镌刻(juān)      慷慨(kǎi)     心旷神怡(yí)    谆谆(zhūn)     红紫芳菲(fēi)   缭乱(liáo) 任务二：找物件·梳理往事 提起往事，真是千头万绪，如何梳理呢？别头疼，小语找到了梳理本文事件的小妙招——整理老物件有助于梳理“往事”。 1.请你默读课文，按照写作顺序帮助作者整理老物件，归纳作者笔下的“往事”。 明确： 老物件 事件 山水画 看山水画 《评注图像水浒传》 看《评注图像水浒传》 《千家诗》 读《千家诗》 《南乡子》 听国文老师朗诵《南乡子》 《南归》 听代课的国文老师朗诵《南归》中的诗 2.在整理过程中，小语发现有一个自然段好像也在叙述往事，请你找出并概括事件内容。 明确：第六段：老师常对我们说："你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。"谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 概括：聆听老师教诲 3.这些“往事”给作者带来了怎样感受和影响？请完成下面的表格。 事件 感受 影响 看山水画 百看不厌，身临其境 甚得其乐 看《评注图像水浒传》 津津有味 形成深刻的记忆 读《千家诗》 沉醉在诗的意境中，心旷神怡 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 听国文老师朗诵《南乡子》 爱国之情油然而生 此后每次登上北固楼，总是感慨万端；熟背辛词，开始爱读辛词。 听代课的国文老师朗诵《南归》中的诗 深深感动 这几句诗镌刻在心上，至今能信口背出；对新文学更有兴趣。 聆听老师教诲 谆谆教导铭刻在心 一生受用不尽。 小结：这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。 任务三：理结构·理解主旨 1.朗读开头、结尾，说说它们在文章结构上的作用。 明确：年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【开篇使用对比手法，既照应标题，又引起下文。】 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。【结尾照应题目】 2.请同学们划分文章层次，概括段落大意。 明确：第一部分（1）:通过对比，引出往事。 第二部分（2-- 6）：回忆有关看画、读诗文、上课的往事。                第一层（2）：看画的乐趣。                             第二层（3--6）：读诗文的乐趣，回忆老师谆谆教诲。 第三部分（7）：总结全文，强调美好的往事的激励作用。 3.概括文章主旨。 关于本文的主旨，小语认为本文是回忆往事，小文认为本文是写读书学习。请你说说哪一个观点有道理呢？ 明确：我认为他们两个观点都有道理。从文章的开头和结尾看，作者是回忆往事；但从文章的叙述事件来看，文章是回忆读书生活的。 文章的主旨为：通过叙写少年时代印象深刻的几件有关读书学习的往事及其对自己的影响，表达了对这些往事的追忆，敦促自己不断奋进，也包含了劝勉年轻一代热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的意味。 第二课时 任务四：划重点·研读文本 1.思题目 文章的题目为《往事依依》，请你查查“依依”的意思。思考：题目中的“依依”是哪一个意思呢？有何蕴意呢？ 明确： ①形容树枝柔弱，随风摇摆，如“杨柳依依”。 ②形容留恋，不忍分离，如“依依不舍”。 题目中的“依依”应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。标题表明本文是对往事的回忆。“依依”指“十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。 2.补诗文 4-6段引用了大量的诗文，请以小组为单位，完成下面的活动。 （1）比一比：朗读4-6段，看谁读得好。 （2）试一试：整理诗句，看谁能将哪些诗句补充成完整的诗歌。 春日 宋·朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 寒食 唐·韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 山亭夏日 唐•高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 题张十一旅舍三咏榴花 / 题榴花 唐•韩愈 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。 霜月 唐•李商隐 初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 雪梅·其一 宋·卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 “红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”出自哪些诗歌？请补充试着将它们完整。 “红紫芳菲”—— 晚春 唐・韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 “橙黄橘绿”—— 赠刘景文 宋·苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 “黄鹂鸣翠柳”—— “白鹭上青天”—— 绝句 唐・杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 （3）说一说：文中引用大量的诗文的作用。 明确：增加了文采，使文章更显雅致，内容和意境让人浮想联翩，突出了读书给作者带来美的情感体验，更能突出作者对祖国大好河山以及优秀文化的热爱之情。 3.感恩师 （1）作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？ 明确：从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，如“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，如“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。 （2）老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。 明确：①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。  （3）在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？对她又有哪些影响？ 明确： 相同点：①讲课内容都是抒情诗，诗作者都是爱国人；②都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情。 不同点：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师；②所讲内容是一古一今；③讲课的情状不同。影响：“我”读了辛词，每“回顾千古兴亡事，总感慨万端，”而读了许多有名的小说，“自己的心与时代更加贴近了。” 任务五：品语言·理解情感 1.品味妙词 文中有一些词语运用巧妙，值得反复体味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 提示：可以从精美的语言、形象的描绘、修辞的手法、诗句的引用等角度去思考。 （1）有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，"徜徉于山水之间"，甚得其乐。 “凝视”与“徜徉”写出了作者对山水画的痴迷，给生活带来的乐趣，作者自己乐在其中。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 “编织”可以引申为酝酿思想、组织材料、构思意境等思维活动，在文中与“看不上眼”形成反差，突出《千家诗》的魅力，表现出读书带给作者的美好体验。 （3）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 “沉浸”写出了作者的入迷，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国和热爱自然的感情。 （4）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 “雕镂”一词原指雕刻，在文中生动地写出老师入情入理的讲课给我留下了深刻的印象，影响之大。 （5）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 “凝注”的意思是凝望、注视，通过神态描写写出了代课的国文老师的专注以及深情，为后面学生被感染做了铺垫。 2.品味妙句 读一读下面的句子，试着分析其精妙之处。 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 “年华似流水”运用比喻的修辞手法，形象地写出了时间的流逝，也暗含了对时光易逝的感慨。用“搜索枯肠”和“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出强调“几件事”不会随着时间的流逝而淡忘， 反而历久弥新。 ②一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。 作者用四字词语把变化多端的自然景观，概括的描写出来，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国和热爱自然的感情。 ③“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 这句话运用了排比的修辞手法，增强了语言的感染力，更加鲜明地表达了作者对读书的看法。   3.拓展延伸 完成了本次准备活动，小语和小文对题目《往事依依》的内涵有了深刻的理解，请你根据帮他们整理的内容说说获得的启示。 小文：“往事”指过去的事。作者在本文中回忆的往事：小时候看山水画和《水浒传》插图；学生时代读《千家诗》；两位国文教师大声动情朗诵课文及给予教导。 小语：“依依”指作者对过去的事存“留恋”之意。 启示：生动的形象可对人形成深刻的记忆；读好的书能助人进入广阔天地，感受生活的美丽快乐；好的老师有助于学生对语文及课外阅读产生兴趣。 课堂小结 结合你对“往事依依”的理解，仿照示例，写一段总结语。 示例：读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了_________________，开启了“我”的心智，给“我”_________________，使“我”成为_________________。这些往事从不同角度体现了读书、求知、审美在“我”成长中的重要意义，使我产生了______________之情。 示例：读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。这些往事从不同角度体现了读书、求知、审美在“我”成长中的重要意义，使我产生了依依之情。 布置作业 在你的学习生活中，总有一些经历让你印象深刻，历历在目。仿照文章第2段或第5段写一段文字。全班以“我们班的依依往事”为主题完成一期壁报。 学科网（北京）股份有限公司 $