第3课《雨的四季》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦于《雨的四季》这篇写景抒情散文，围绕“雨”在四季中的不同形象与情感表达展开，通过情境导入、朗读感知、画面拍摄、语言品味等环节，构建由表及里、由景入情的学习支架，引导学生从字词积累到意象分析，再到情感升华，层层递进。 本设计以文化自信为根基，融合语言运用与审美创造的核心素养，突出“诗化语言”与“镜头思维”的创新融合。例如任务二中让学生制作拍摄脚本，将文本转化为视觉画面，既训练了语言组织能力，又激发审美感知力，如春雨段落中“水雾丝帘牵动彩棱镜”被提炼为特写镜头，配合画外音赏析，实现感官体验与文学鉴赏的统一。课堂还引入古诗对比阅读，强化中华优秀传统文化认同，提升学生对自然之美的敏感度和表达力，助力教师高效落实新课标要求，促进学生深度学习与核心素养发展。

课题 3 雨的四季 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 《雨的四季》是统编教材七年级上册第一单元第三篇课文,是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。本文以“雨的四季”为题,重在展现雨在四季中的不同形象和特点,抒发了作者对雨的喜爱之情,表达了作者对自然的热爱,对生命意趣的赞扬。语言清纯、轻松,意象优美、和谐,意境静美、空灵。学习本课既可以提升学生的阅读能力,又可以提升学生的审美能力,培养学生亲近自然、热爱自然的意趣。 教学目标 1.反复朗读课文,读出作者真挚而自然的情感; 2.学习作者运用细腻、清新的写景方法,感受文章的意象美、情感美; 3.赏析诗化语言,品味作者用笔之细腻,用情之真挚的写作特色; 4.体悟作者热爱大自然的美好情感,培养感受自然、热爱生命的意趣。 教学重点 朗读课文,读出作者真挚而自然的情感;学习作者运用细腻、清新的写景方法,感受文章的意象美、情感美。 教学难点 理解作者赋予雨的意蕴,培养感受自然、热爱生命的意趣。 教学过程 情境导入 你喜欢下雨天吗?看到雨时,有“好雨知时节,当春乃发生”的喜悦;有“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒”的愁绪;有“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”的空灵。而在古代,每一场雨,都有自己诗意的名字,这是中国人独有的浪漫。 芜湖中学举办了一次以“亲近自然 热爱自然”为主题的短视频制作比赛,小语