Unit 1 Sports Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语四年级上册

Unit 1 Sports Lesson 3课时设计 一、教学设计说明 本课时为单元读写与语音整合课，以“运动与个人信息”为双主题线索，构建“语言输入—技能操练—综合运用”的递进式教学框架。教学全程遵循学生认知规律，秉持英语学习活动观，实现知识习得与能力培养的有机统一。 在内容架构上，读写板块聚焦“个人信息”主题，通过趣味视频导入激活运动类旧知，再以听力划重点、单词音形义讲解、表格填空等分层活动夯实阅读基础，最终依托邮件仿写任务，引导学生结合真实情境运用“dear, from, go, China, learn”等核心词汇完成自我表达，突破“读懂篇章并仿写”的难点。语音板块围绕字母组合a-e发音展开，采用“视频感知— 规律总结—拼读练习—对话运用”的路径，配合单词闪卡游戏和小组朗读表演，同步强化特殊疑问句的语流语调训练，落实语音知识向交际能力的转化。 教学活动设计注重趣味性与实践性结合：视频导入与问答互动激发学习热情，分层练习实现听读技能梯度提升，游戏与表演活动巩固语音知识，邮件仿写任务衔接生活实际。同时渗透情感教育，通过个人信息介绍与交友主题引导，培养学生的跨文化交际意识与合作能力，达成“语言技能、文化认知、情感态度”的多元教学目标。 二、语篇研读 【What】 本语篇以Jack通过写邮件寻找爱好相同的朋友展开，包含个人信息类词汇及邮件仿写素材。同时，涉及字母组合a-e发音在字母中的发音规律与特殊疑问句语流语调。 【Why】 旨在帮助学生掌握词汇、提升读写与语音能力；社交上，引导学生学会介绍个人信息、通过爱好交友；文化上，培养跨文化交际意识，助力多元能力发展。 【How】 通过一系列的互动展开读写训练与语音学习，逻辑清晰；语言简洁，读写文本贴近生活，语音学习结合游戏与表演，降低难度，适配四年级学生学习需求。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 结合图片及音频，正确理解和掌握单词：dear, from, go, China, learn。 2. 读懂关于个人信息的篇章，并进行仿写。 3. 理解并掌握字母组合a-e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回答的语音语调。 4. 明白如何介绍自己的个人信息以及如何通过爱好交朋友。 四、教学重难点 【重点】 1. 结合图片及音频，正确理解和掌握单词：dear, from, go, China, learn。 2. 理解并掌握字母组合a-e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回答的语音语调。 【难点】 读懂关于个人信息的篇章，并进行仿写。 五、教学过程 环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（4 mins） 通过趣味视频、问答环节导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 教师播放趣味视频，回顾所学的部分运动相关的词汇，并提出问题。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况。 2. Ask and answer 依托环节一的视频，教师进行提问：What’s sports do you usually do? How often do you do them?询问学生们经常做的运动及运动频率，学生进行自由回答。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况。 设计意图： 通过看视频的活动，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言做铺垫。 环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。(20 mins) 通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and underline 进行听力热身练习，并划出关于作者的重点信息。（教师自行添加音频） 学习理解之感知与注意 观察学生的划线情况。 2. Let’s learn 讲解听力材料中的重点单词的音形义，引导学生进行朗读。（教师自行添加音频） 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况。 3. Read and fill 呈现材料，引导学生根据材料内容完成表格填空。 应用实践之内化与运用 观察学生的填写情况。 4. Let’s write 引导学生回复邮件，根据自己的实际情况补全短文，进行写作训练。 应用实践之内化与运用 观察学生的填写情况。 设计意图： 通过听力热身练习引导学生划出作者重点信息；接着讲解听力材料中重点单词的音形义并带读；随后呈现材料引导学生完成表格填空；最后引导学生结合实际补全短文回复邮件进行写作训练。此设计通过听、学、读、写连贯环节，实现信息提取、词汇巩固与语言综合运用能力的递进培养。 环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。( 16 mins) 跟读单词，进行字母组合a-e发音的学习；跟读对话，掌握特殊疑问句及其回答的语流语调。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 通过视频跟读学习，让学生感知字母组合a-e的发音，然后提问：What is the sound of “a-e”?引导学生结合视频内容，尝试总结发音规律。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。 2. Let’s spell 运用自然拼读法教授学生如何拼读单词，掌握字母组合a-e在单词中的发音。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。 3. Try to read 通过单词闪卡的游戏，学生进行朗读，巩固学习字母组合a-e在单词中的发音。 应用实践之内化与运用 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。 4. Let’s learn 呈现一组单轮对话，讲解本组对话的语音语调。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音流利、抑扬顿挫。 5. Let’s read 教师创编对话，要求以小组的形式进行朗读表演。 应用实践之内化与运用 观察小组合作中学生的练习表现，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 设计意图： 先通过视频跟读引导学生感知字母组合a-e发音并提问总结规律；接着用自然拼读法教授拼读规则；再以单词闪卡游戏让学生朗读巩固发音；随后呈现对话讲解语音语调；最后让学生小组朗读表演创编对话。此设计通过视、学、练、演连贯环节，实现字母组合发音感知、规则掌握与语音运用能力的递进培养。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the passage. 2. Read the words with “a-e” in them. Choose to do: Write an email to introduce yourself to make friends. 学科网（北京）股份有限公司 $