第七单元 第5课时 综合学习与口语交际（教学设计）【大单元教学】语文统编版一年级上册

该小学语文教学设计聚焦儿童生活主题，围绕亲属称谓、汉字笔画辨析、偏旁表意、方位认知、谚语积累与口语交际六大板块，层层递进构建识字写字、语言运用与思维发展的学习支架。从家庭称谓分类到笔画差异对比，再到情境化说话训练，知识由浅入深，活动由个体走向合作，有效衔接课内外学习。 本资料突出文化自信与语言运用的融合，如通过“女字旁”“日字旁”引导学生发现汉字形义关联，感受中华文化的智慧；在“猴子捞月亮”亲子共读中激发审美创造，增强家庭语文氛围；口语交际环节以真实场景为支点，培养学生逻辑思维与社会适应能力。教师可直接套用情境任务与分层作业（如拍摄视频展示不同场合音量），提升课堂实效，助力学生在生活中学语文、用语文。

第七单元 儿童生活 第五课时 综合学习与口语交际 1.学习表示亲属称谓的词语，能正确区分并运用。 2.准确区分笔画弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，提高书写规范性。 3.发现日字旁和女字旁所代表的意思，感知方位词的意思，丰富词汇积累。 4.正确、流利地朗读、背诵谚语，感受传统文化的魅力。 5.学会根据不同场合，用合适的声音说话，提高口语表达能力。 6.与大人一起阅读《猴子捞月亮》，培养阅读兴趣，增进亲子关系。 1.掌握亲属称谓词语、笔画区别、偏旁表意、方位词及谚语等基础知识。 2.理解日字旁和女字旁所代表的意思与汉字的联系，感受文化内涵。 3.学会在不同场合控制说话音量，进行有效的口语交际。 板块一：识字加油站 1.尝试认读：爷爷 奶奶 姥姥 姥爷 叔叔 姑姑 爸爸 妈妈 舅舅 姨妈 哥哥　 姐姐　 弟弟　 妹妹 　 2.多种形式读词语。 ①个人认读，同桌互读订正。 ②汇报：指名学生读词语。（提示：叠词中，第二个字都读轻声。） ③分组开火车认读，读准轻声。 ④男女生赛读。 ⑤齐读。 3.尝试分类识记。 ①小组交流、讨论：你会给自己的家人分类吗？你打算怎样分？为什么这样分？ ②全班交流。 预设一：按男女来分组，可以分成两类。 第一类：奶奶 姥姥 姑姑 妈妈 姨妈 姐姐　妹妹　 第二类：爷爷 姥爷 叔叔 爸爸 舅舅 哥哥　弟弟　 预设二：按辈分来分，可以分成三类。 第一类：爷爷　奶奶 姥姥 姥爷 第二类：爸爸　妈妈　叔叔 姑姑 舅舅 姨妈 第三类：哥哥　姐姐　弟弟　妹妹 4.学习生字和新偏旁。 爸，上下结构，书写时注意：上半部分撇捺要写舒展，下面的“巴”短竖居中，在竖中线左侧。 妈，左右结构，书写时注意：左窄右宽。“女”横改提。“马”宜写得瘦一些。 “妈”的偏旁“女字旁”。含有“女字旁”的字多和女性有关。比如刚才学到的：姐、妹、姥、奶、姨。 板块二：字词句运用 1.比一比，写一写。 （1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写汉字是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们 有信心攻克这一关吗？ ①仔细观察，你发现了什么？ 预设：红色的笔画很相似。 ②仔细观察每组笔画有什么不同。 预设：“了”和“才”：弯钩起笔弯弯；竖钩竖笔直。 “云”和“山”：“云”撇折先撇后横，“山”竖折的竖短折长。。 “儿”和“四”：竖弯钩竖长弯短记得钩；竖弯小小的竖弯包里头。 “我”和“心”：斜钩的顿笔向右下行，中部微弯，下部折笔向右上出钩；卧钩轻入笔向右行笔，由 轻到重，前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。 教师指导：“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。 ③教师范写。 ④学生尝试书写。教师巡视，检查关键笔画是否写正确。 ⑤展评反馈。 2.读一读，和同学交流你的发现。 出示：明　晚　昨　春　　　　妈　奶　姐　妹 ①思考：这两组字有什么特点？小组内讨论。 预设：“明、晚、昨、春”都是日字旁的字，意思都和时间有关。“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的 字，意思都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义，右边表声。 ②你还知道哪些偏旁相同的字？学生试着说一说。 预设：单人旁——们、什、作（都和人有关） 草字头——花、草、莲（都和植物有关） 木字旁——桃、松、林（都和树木有关） …… 3.读一读，背一背。 （1）辨方向。 我们继续游玩，在野外游戏，你能准确地辨别方向吗？（太阳升起的方向是东方，相反的方向是西方；太阳中午的时候在南方。） 你还知道怎么分辨前后左右吗？ 知道了前后左右，就能根据太阳升起的方向判断东南西北了。 （板书：方位词：前后左右 东西南北） （2）读儿歌。 ①学生借助拼音自由地读一读儿歌。 ②教师范读：请同学们认真听，注意听清自己不认识的生字。 ③同桌合作读一读，互相纠正字音。 ④请男女同学合作朗读，读出韵味。 （3）认识方位词。 ①同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。 ②出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。 ③学生在小组里一边做动作指方向，一边读儿歌。 （4）小游戏。老师说出一个方位，学生快速地在教室里指一指。 （5） 再读儿歌，整体回顾。 （6） 总结:同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。 板块三：日积月累 1.借助拼音自由读读“日积月累”中的成语。 （1）同桌互读。 （2）指名朗读。正音：“栽”是平舌音；“乘”是翘舌音；“乘、凉、行、更”都是后鼻音。 2.初步理解谚语语的大意。 （1）你能读懂这些谚语吗？在小组内选择一句说一说大意。 （2）教师指导点拨：你们有哪些不理解的？ 种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。 前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。 千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。 百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后,继续努力，争取更大进步。 （3）创设情境，填写谚语。 ①他一向刻苦学习，所以期末考试取得了好成绩，这正是“ 前人栽树，后人乘凉 ”。 ②哥哥考试又取得了第一名，爸爸说：“希望你不要骄傲, 百尺竿头，更进一步 。” 3.熟读成诵。 （1）分小组赛读。男女生对读。 （2）带着理解齐读成语，背诵成语。 板块四：口语交际 1.谈话激趣，引入新课 说话是我们日常生活中必不可少的，说一说，你会在哪些场合说话？ 预设：家里 书店 学校等等。 教师引导：看来，说话有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。 2.创设情境，说说演演 （1）说一说。我们一起看看在下面的场景中应该用多大声音说话呢？ ①阅览室。 同学们，你们都去过阅览室吧！在那里应该大声说话还是小声说话呢？ 在阅览室要小声地说话，不影响其他人读书。而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 ②教室。 同学们看这幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？应该大声说话还是小声说话？ 教师提示：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声呦。 ③老师办公室。 那这一幅图呢？他应该大声说话还是小声说话呢？ 小结：同学们说得都不错，都能说清自己的理由，还能考虑到对其他人的影响，真懂事！在办公室大声说话会打扰老师工作，如果是课间，在教室里说话也要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。 （2）演一演。 同桌两人选择一个情境来演一演吧。 师生、生生进行评价。 3.联系生活，学以致用 （1） 用多大的声音说话，要根据交际的对象和场合来决定，面向大众该大声说，让大家都听得见；该小声说话时却大声说是不合适的，会影响别人，是不文明的表现。 （2） 在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。 参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。 看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。 在医院里要小声说话，不能影响病人休息。 家里来客人了要大声问好，这样才热情。 打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。 4.小结：同学们说得真好，不同的场合要用不同的音量说话，真是懂事、有礼貌的好孩子。 板块五：和大人一起读 1.教师朗读《猴子捞月亮》，学生一边看书一边听。 2.生自由读故事。要求：借助拼音把字音读准确，不认识的生字多读几遍。 3.指名分自然段读，正音。 4.分角色朗读，理清故事脉络。 （1）猴子们发现月亮在哪里？他们是怎么做的？结果怎样？ 预设：猴子们发现月亮在井里。 猴子们倒挂在树上，一只拉住另一只的脚，一直挂到井里头，小猴子挂在最下面，去捞月亮。 结果猴子们发现月亮在天上呢。 （2）师生合作，分角色朗读。 5.给家人分配不同的角色进行合作朗读，如，让爷爷奶奶读“老猴子”的话，自己读“小猴子”说的话，爸爸妈妈读旁白。共同感受故事的有趣。 6.演一演《猴子捞月亮》这个故事。 课堂小结 在生活中，我们只要留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。平时要注意一些有趣的事情，跟爸爸妈妈、老师还有同学一起分享。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。 综合学习与口语交际 识字加油站 表示亲属称谓的词 字词句运用 区分相近笔画 日字旁和女字旁 学习方位儿歌 日积月累 了解谚语 口语交际 用多大声音说话 和大人一起读 《猴子捞月》 A类：背诵亲属称谓表，并向家长介绍家庭成员的正确称谓。 B类：抄写日字旁和女字旁的字各五个，每个字组一个词，思考偏旁与字义的关系。 C类：观察生活中的场景，拍摄一段视频，展示不同场合人们说话声音的大小，并配上解说词。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $