Unit 1 Sports Lesson 1（教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语四年级上册

Unit 1 Sports Lesson 1教学设计 一、教学设计说明 本课时以两位同学讨论擅长的运动为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去询问对方擅长的运动。 教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“擅长的运动”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过对擅长的运动这一内容的学习，让学生明白运动的重要性，逐步养成良好的运动习惯。 二、语篇研读 【What】 围绕“讨论擅长的运动”展开，含运动类词汇、核心句型 及回答 ，搭配Yaoyao和Sofia对话的场景插图，还融入不同运动偏好的文化差异内容。 【Why】 旨在帮助学生掌握运动词汇与交际句型，提升询问与表达运动特长的能力；情感上，引导学生认识运动重要性，树立健康生活意识；文化上，培养对不同运动偏好的包容心态，避免主观评判。 【How】 语言以简短交际语为主，词汇嵌入运动场景，搭配插图辅助理解，句型简洁实用，适配四年级学生水平，助力高效学习。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：swim, run, jump rope, play ping-ping, play basketball, play football； 2. 掌握句型“What sports are you good at?”及其回答“I’m good at + 动词ing形式...”并运用句型询问对方擅长的运动； 3. 理解不同人可能因地域、习俗、兴趣而选择不同运动，培养包容心态，避免对他人的运动偏好进行主观评判； 4. 激发对体育活动的兴趣，树立“坚持运动、健康生活”的意识，将语言学习与积极生活态度结合。 四、教学重难点 【重点】 1. 结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：swim, run, jump rope, play ping-ping, play basketball, play football； 2. 掌握句型“What sports are you good at?”及其回答“I’m good at + 动词ing形式...”并运用句型询问对方擅长的运动。 【难点】 在真实语境中，运用所学语言谈论擅长的运动等话题。 五、教学过程 环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过趣味视频导入话题，引导学生感知本课内容。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and answer 教师播放趣味视频，导入运动这一话题，并通过提问：What is the video about? What sports do you hear?了解学生对不同运动的了解程度。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况，评估学生对相关话题的了解程度。 设计意图： 通过播放趣味视频导入运动话题，既借助生动画面激发学生兴趣，又以“What is the video about? What sports do you hear?”等问题为引导，在自然互动中快速了解学生对各类运动的认知程度，为后续教学内容的精准展开奠定基础。 环节二：创设情境学习单词。(15 mins) 通过创设有趣的体育新闻播报情境，学习运动相关词汇，并通过不同的活动内化知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s learn 通过创设体育新闻播报的场景，以体育新闻的解说员的视角，带领学生结合实际的体育赛事图片，依次学习运动相关的词汇：swim, run, jump, rope, play, ping-pong, play basketball, play football（教师进行添加音频）。 学习理解之感知与注意 观察学生对单词的理解以及跟读情况。 2. Look and say 串联情境：体育新闻播报完毕，主持人进行提问：What sports do you remember? 引导学生通过图片的显示的信息猜测并大声读出来。活动结束后，对于同学们的表现给予表扬和鼓励。 学习理解之获取与梳理 观察学生对于新学词汇的掌握情况。 设计意图： 通过创设体育新闻播报场景，以解说员视角结合赛事图片引导学生学习运动词汇，再以主持人提问串联情境，让学生借助图片回忆认读词汇，最后辅以表扬鼓励，既增强词汇学习的情境感与趣味性，又巩固记忆并激发学习积极性。 环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。( 22 mins) 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and choose 串联情境：体育新闻主持人引导学生关注操场上的两名女生子在聊天。教师呈现对话内容及音频，引导学生听音频并回答问题：What are they talking about? 引导学生选择答案，然后关注标红的句子。（教师自行添加音频） 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 2. Let’s know 呈现文本标红的句子，讲解询问他人擅长的运动的重点句型：What sports are you good at? I’m good at + 动词ing形式. 学习理解之获取与梳理 观察学生对于重点句子的理解和掌握情况。 3. Spin and say 通过大转盘的游戏形式，引导学生运用所学句型，进行小组问答。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。 4. Let’s chant 呈现chant内容，播放音频，引导学生先听再进行歌谣跟唱，然后在小组内进行演唱PK。（教师自行添加音频） 应用实践之内化与运用 观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。 5. Listen and match 呈现课本人物及不同的运动，引导学生先说一说人物的和运动的名称，然后听音频进行匹配。（教师自行添加音频并在音频结束时给出答案） 应用实践之内化与运用 观察学生是否能够正确进行匹配。 6. Act it out 承接上一环节，引导学生自主选择扮演不同的人物，在小组内进行对话表演。 应用实践之内化与运用 观察学生对重点句型的运用情况。 7. Ask and answer 引导学生两人一组，通过展示的不同运动的图片，进行问答练习。 应用实践之内化与运用 观察学生对于重点和词汇的掌握情况。 8. Draw and share 呈现语言框架，引导学生画一画自己擅长的运动，然后结合已给的语言框架，介绍自己擅长的运动。 迁移创新之想象与创造 观察学生的口语表达能力，评估学生的综合语用能力。 设计意图： 以体育新闻场景串联听选、句型讲解、转盘问答、歌谣跟唱、听配、角色扮演、结对问答及画图分享等活动，从感知重点句型到小组互动运用，再到结合语言框架自主表达，层层递进巩固“What sports are you good at? I’m good at + 动词ing.”句型，既强化语言运用能力，又通过多样游戏与互动形式提升学习参与度与兴趣。​ 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Ask your friends about the sports they are good at. Choose to do: Make a picture book about the sports you are good at. 学科网（北京）股份有限公司 $