我的名字（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第一单元 第 1 课 我的名字 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受中国汉字的独特魅力，增强对汉字文化的认同感与自豪感，树立传承汉字文化的意识。 2、语言运用：能够清晰、准确地表达自己名字的含义以及对汉字象形特点的理解，分享创作名字美术作品的想法。 3、思维能力：学会观察汉字的象形特点，从自然和生活中寻找灵感进行美术创作，培养观察、联想与创新思维能力。 4、审美创造：感受汉字与美术结合的美，运用点、线、面和色彩等元素创作名字美术作品，激发审美创造的热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生观察汉字的象形特点，结合美术元素进行创作，培养学生的观察能力、创新能力与审美能力，同时渗透汉字文化教育。 学情分析 一年级学生对汉字有一定的认识，且想象力丰富、动手能力较强，对美术创作充满兴趣。但他们对汉字的象形起源以及如何将汉字与美术元素融合创作缺乏系统认识，教学中可通过有趣的活动和实例，引导其感受汉字之美，进行创意创作。 教学目标 1、学生能了解中国汉字的象形特点，知道名字中蕴含的家人的心意与祝福。 2、学生能从自然和生活中寻找灵感，运用象形表意的方式表现自己的名字。 3、学生能运用点、线、面和色彩等元素，将名字创作成美丽的图画，提升审美创造能力。 重点难点 1、重点：了解汉字象形特点，运用美术元素创作名字作品。 2、难点：巧妙结合汉字结构与自然、生活元素，创作出富有创意和美感的名字美术作品。 课堂导入 教师展示一些象形字的图片，如 “月”“山”“木” 等，然后提问：“同学们，大家认识这些字吗？它们看起来像什么？中国汉字很有趣，很多都是根据事物的形象来造字的。今天咱们就一起来学习‘我的名字’，用美术的方式表现自己的名字。” 探究新知 1、名字的含义与汉字之趣 1.1 名字里的心意 教师提问：“中国汉字真有趣，我的名字有含义。爷爷奶奶藏祝福，爸爸妈妈传心意。大家知道自己的名字有什么含义吗？可以问一问家人，然后和同学们分享。” 学生分享自己名字的含义，有的说：“我的名字里有个‘晨’字，爸爸妈妈希望我像早晨的太阳一样充满活力。” 有的说：“我的名字是爷爷取的，里面有‘安’字，希望我平平安安。” 教师总结：“我们的名字都蕴含着家人对我们的美好祝福与心意。” 1.2 汉字的象形之美 教师展示更多象形字，如 “田”“雨”“鸟” 等，然后引导学生观察：“我们的祖先最早是根据事物的形象来造字的。看看这些象形字，大家觉得它们像什么？” 学生观察后回答，有的说：“‘田’字就像一块块农田。” 有的说：“‘雨’字看起来像天空中落下的雨滴。” 还有的说：“‘鸟’字很像一只飞鸟的形状。” 教师总结：“汉字最初的象形特点，让汉字充满了独特的艺术美感。” 2、用象形表意表现名字 2.1 寻找名字中的象形元素 教师提问：“大家找一找，你的名字中哪些字可以用象形文字表示？” 学生思考后发言，有的说：“我的名字里有‘林’字，‘林’是由两个‘木’字组成，‘木’是象形字，像树木的样子。” 有的说：“我的名字里有‘水’字，‘水’的象形字很像流动的水。” 2.2 从自然和生活中找灵感 教师引导：“我们可以用自然界和生活中常见的事物画出你的名字吧！大家可以想一想，名字中的字能和哪些自然或生活事物联系起来。” 学生讨论，有的说：“我的名字里有‘云’字，我可以画一朵白云来表示。” 有的说：“我的名字里有‘石’字，我可以画一块石头。” 3、创作名字美术作品 3.1 点、线、面和色彩的运用 教师展示教材中的学生作品以及点、线、面和色彩自由组合的示例，然后讲解：“我们可以利用点、线、面和色彩组合，把你的名字变成美丽的图画。大家看这些作品，是怎么运用这些元素的？” 学生观察后回答，有的说：“有的作品用不同颜色的点来装饰名字，很活泼。” 有的说：“有的作品用线条把名字的笔画变得像藤蔓一样，很有趣。” 还有的说：“有的作品用大面积的色彩填充，让名字看起来很鲜艳。” 教师总结：“点、线、面和色彩的不同组合，能让我们的名字作品变得更加美丽、有创意。” 3.2 创作实践指导 教师 step-by-step 指导学生创作：首先，写出自己的名字，分析每个字的结构和可象形表意的部分；然后，联想自然或生活中的事物，将字与事物结合；最后，运用点、线、面和色彩进行装饰，完成名字美术作品。 拓展迁移 教师组织 “名字创意展” 活动。让学生将自己创作的名字美术作品展示在班级 “创意墙” 上，然后学生之间互相欣赏、评价，说一说最喜欢哪幅作品，为什么喜欢。 课后任务 1、向家人介绍自己创作的名字美术作品，说一说创作的想法和用到的美术元素。 2、尝试用象形表意的方式，为家人的名字创作一幅简单的美术作品。 教学反思 在教学 “名字的含义与汉字之趣” 时，学生分享名字含义的热情很高，能感受到他们对家人心意的理解。但在观察象形字时，部分学生只能看出表面的相似，难以深入体会象形造字的智慧。后续可通过更生动的故事或动画，讲解象形字的演变，帮助学生更好理解。 “用象形表意表现名字” 部分，学生能积极联想自然和生活事物，但在将事物与名字结合时，有些组合比较生硬。今后可提供更多优秀的创意示例，拓宽学生的思路，引导他们更巧妙地融合。 创作环节，学生运用点、线、面和色彩的积极性不错，作品也较为丰富。但存在部分学生过于注重装饰，而忽略了名字本身的识别性的问题。在今后教学中，要更强调创意与识别性的平衡，引导学生在美化的同时，保证名字能被清晰辨认。 整节课课堂氛围活跃，学生参与度高。但教学时间分配上，前面讲解部分稍显拖沓，导致学生创作时间略有不足。而且，对学生作品的评价还不够全面，多集中在创意和色彩方面，对汉字与美术融合的巧妙性评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进空间。 学科网（北京）股份有限公司 $