Unit 3 Same or Different Section A（Grammar Focus）教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦形容词比较级的构成与运用，围绕“same or different”主题，通过歌词导入、例句分析、问答编写和图表数据转化等环节，层层递进构建语法知识支架，实现从感知到理解再到输出的完整学习闭环。 本设计亮点突出，融合语言能力、思维品质与学习能力三大核心素养。例如，3c环节借助广州与温哥华地理数据图表，引导学生分析客观信息并转化为准确比较句，体现思维品质中“分析与推断”的能力培养；小组讨论与分享强化语言表达与合作意识，提升语言能力；作业分层设计兼顾基础巩固与拓展应用，促进学习能力发展。此教学方法贴近生活实际，既帮助学生掌握比较级在真实语境中的灵活运用，又为教师提供可复制、易操作的高效课堂范式。

初中英语教学设计 课 题 Unit 3 Same or Different? Section A Grammar Focus (3a—3c) 主备教师 年级 八年级 授课教师 课 型 语法课 单元主题 本单元主题属于“人与自我”、“人与社会”主题范畴，涉及“做人与做事”主题群下的“自我认识，自我管理，自我提升”子主题，以及“社会服务与人际沟通”主题群下的“交流与合作，团队精神”子主题。 语篇研读 What：3a 部分给出含比较级的例句，引导学生关注比较级形式及 “than”“as...as” 的搭配，强化对比较结构的识别。3b 部分要求用括号内词语编写问答句，训练比较级在具体语境中的灵活运用，涵盖形容词原级（as...as）与比较级的转换。3c 部分结合广州与温哥华的人口、面积、气候等数据图表，将比较表达与真实地理信息结合，丰富比较场景的语料积累。 Why：本课时聚焦比较级的构成的结构规则，强化语法基础，为准确表达差异提供支撑；在分析例句、编写问答、解读图表数据的过程中，锻炼逻辑分析与信息转化能力；练习场景涵盖人物特征、事物属性、地理信息等，贴近生活与社会常识，使学生掌握的比较表达能迁移到多元交际情境中，提升语言运用的实用性。 How：3a 部分通过例句观察与实例补充，引导学生自主归纳比较级的形式特征及搭配规律，从被动接受到主动识别；3b 部分通过编写问答句，让学生在创造中运用比较级，实现从理解到输出的转化；3c 部分依托真实数据图表，将比较表达与客观事实结合，让学生学会用语言描述事物差异，体现语法知识与现实信息的关联。 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过观察和分析语法聚焦部分含形容词比较级的例句，深入理解比较级的构成形式（如单音节词加 - er、多音节词加 more）及 “than”“as...as” 的搭配规则，明确比较表达在描述差异时的语义功能。 2. 掌握并准确运用形容词比较级及相关句式完成问答编写练习，在具体语境中灵活转换原级（as...as）与比较级，提升比较表达运用的准确性和熟练度。 3.熟练运用比较级及 “than” 结构完成基于图表数据的比较句创作，通过分析客观信息（如人口、气候等），将数据转化为连贯的比较表达，在小组中交流分享成果，展示对比较语法的实际运用能力。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过观察和分析语法聚焦部分含形容词比较级的例句，深入理解比较级的构成形式（如单音节词加-er、多音节词加 more）及 “than”“as...as” 的搭配规则，明确比较表达在描述差异时的语义功能。 1. 学生朗读歌词中含比较级的例句，关注比较级形式；从 Section A 中找出更多含比较级的句子，用下划线标出比较级部分。 2.两人一组重读语法聚焦句，讨论比较级的构成规则（如单音节形容词加 - er，多音节形容词加 more），并分析 "than"（用于比较差异）和 "as...as"（用于表示同等程度）与比较级的搭配方式。 教师观察学生能否准确识别例句中的比较级形式，从 Section A 中找出的例句是否符合要求；能否正确用下划线标注比较级部分，体现对比较级特征的感知。 教师观察学生在讨论中能否归纳出比较级的构成规则（单音节与多音节的不同形式），能否清晰说明 "than" 和 "as...as" 的用法差异；表达是否有条理，能否结合例句进行解释。 设计意图： 通过朗读例句、寻找拓展实例，让学生在直观感知中熟悉比较级的形式特征，建立对比较级的初步认知；标注行为有助于强化对比较级在语境中具体运用的关注。小组讨论则引导学生主动分析比较级的构成规则及搭配规律，从被动接受转为主动探究，深化对比较级语义功能（描述差异与同等程度）的理解，为后续准确运用奠定基础。 2.掌握并准确运用形容词比较级及相关句式完成问答编写练习，在具体语境中灵活转换原级（as...as）与比较级，提升比较表达运用的准确性和熟练度。 3.学生根据括号内的提示词（如 “you /serious/your cousin”），仿照示例编写比较级问句；结合答句中的提示（如 “than he is”“as...as Tom”），填入合适的比较级或原级形容词（如 “more serious”“smart”“fast”），完成问答练习。 教师观察学生编写的问句是否符合语法结构（如 “Are you more serious than your cousin?”），比较级形式是否正确；答句中比较级与原级的转换是否准确（如用 “as smart as” 回应 “Tom /smart/ Sam”），整体问答逻辑是否一致。 设计意图： 通过结构化的问答编写练习，引导学生在具体语境中实践比较级与原级的转换，强化对 “than” 搭配比较级、“as...as” 搭配原级的规则掌握。示例的引导降低了创作难度，而提示词的限定则确保练习聚焦目标语法点，帮助学生在输出过程中提升比较表达的准确性和熟练度，为真实交际中的灵活运用奠定基础。 3.熟练运用比较级及 “than” 结构完成基于图表数据的比较句创作，通过分析客观信息（如人口、气候等），将数据转化为连贯的比较表达，在小组中交流分享成果，展示对比较语法的实际运用能力。 4.学生观察广州与温哥华的图表数据，分析人口、面积、降雨量、气温等客观信息的差异；从方框中选择合适的形容词，结合 “than” 结构完成比较句（如第 4 题用 “warmer than”，第 5 题用 “cooler than”）。完成后小组讨论，说明选择形容词的依据（如 “广州 1 月气温 16°C，温哥华 5°C，所以用 warmer than”），并选代表向全班分享一个事实。 教师观察学生完成的比较句是否准确匹配图表数据（如人口差异对应 “smaller than”，面积差异对应 “larger than”），形容词比较级形式是否正确（如 “larger”“warmer”）；小组讨论中能否清晰解释选择理由，体现对数据与语言表达关联的理解；分享时语言是否流畅，能否准确传递比较信息。 设计意图： 通过图表数据与比较句创作的结合，引导学生将抽象的语法规则与具体的客观信息关联，锻炼 “分析数据 — 选择词汇 — 组织表达” 的逻辑能力，提升比较级在真实场景中的运用熟练度。小组讨论与分享环节，既强化了对比较表达合理性的检验，又通过互动交流加深对 “数据支撑语言” 的认知，让学生体会比较语法在描述事物差异中的实用价值，实现从语法知识到交际能力的转化。 作业： 1. 必做（基础层）： - 写出教材Exercise表格中10个形容词/副词的比较级，任选5个词各造1个比较级句子，巩固构成规则和基本用法。 - 用“as + 原级 + as”“比较级 + than”两种句型，各写3句话描述自己与同桌的3处相同点和3处不同点。 2. 选做（提升层）： - 选择两种熟悉的动物，从体型、速度、习性等方面用5个比较级句子对比描述（如“The elephant is heavier than the tiger, but the tiger runs faster than the elephant.”）。 - 查找所在城市与另一座城市的人口、气温等数据，用比较级句型完成一段简短对比介绍（至少4句话）。 板书设计： 二次备课： 教学反思： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $