2025-2026学年科学一年级上册教学计划及教学进度表人教鄂教版

2025年秋人教鄂教版（2024）小学科学一年级上册 教学计划及教学进度表 （第一学期） 一、教学设计理念 1. 趣味启蒙，点燃科学兴趣：立足一年级学生 “以游戏为主要活动形式、对新鲜事物充满好奇” 的特点，以教材中的 “钓鱼游戏”“不倒翁” 等趣味内容为载体，将科学知识融入游戏与生活场景，让学生在 “玩中学”，消除对 “科学” 的陌生感，激发主动探索的欲望。 2. 实践主导，落实探究本质：围绕 “体验 — 观察 — 思考 — 尝试” 的探究路径，引导学生通过动手操作（如拆装玩具、制作杯垫）、感官体验（如观察水果、感知工具）、现象分析（如研究不倒翁不倒的原因），主动构建科学认知，理解 “科学源于实践” 的本质。 3. 生活联结，强化知识应用：以学生熟悉的 “家养动物”“日常工具”“身体感官” 为探究对象，将教学内容与家庭、校园生活紧密结合，帮助学生发现 “科学就在身边”，学会用科学视角看待生活中的事物，提升知识迁移与应用能力。 4. 素养导向，兼顾全面发展：聚焦科学核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任），在教学中同步培养观察能力、动手能力、表达能力与合作能力，同时渗透 “爱护动物”“安全使用工具”“保护感官” 的情感教育，实现 “知识传授” 与 “素养培育” 的深度融合。 二、教材编排分析 （1） 整体结构 人教鄂教版（2024）小学科学一年级上册共设 4 个单元、12 课时内容，覆盖 “科学入门”“生命科学”“物质科学”“技术与工程” 四大领域，编排遵循 “从兴趣到方法、从认知到实践、从简单到复杂” 的逻辑，契合一年级学生认知发展规律： 1. 第一单元 “走进科学”：以游戏为切入点，通过 “钓鱼游戏”“不倒翁”“怎样学科学”，引导学生初步感知科学探究的过程（提出问题、尝试解决、总结方法），建立 “科学是有趣的、可探究的” 初步认知。 1. 第二单元 “我们的感觉器官”：聚焦人体感官，按照 “认识感官功能 — 用感官观察物体 — 保护感官” 的顺序，帮助学生掌握 “用感官观察” 的核心方法，为后续探究奠定基础。 1. 第三单元 “家养动物”：以学生熟悉的金鱼、猫、兔等家养动物为对象，构建 “认识动物特征 — 了解动物需求 — 拓展更多家养动物” 的学习链条，培养学生对生命的关注与爱护意识。 1. 第四单元 “使用工具”：围绕 “认识工具 — 使用工具 — 制作作品” 展开，通过 “常见工具”“拆装玩具”“制作杯垫”，引导学生理解工具的用途，提升动手实践与解决问题的能力。 （2） 单元特点 1.第一单元 “走进科学”： 1. 启蒙性强：以游戏为载体，降低科学入门难度，帮助学生建立 “科学不遥远” 的认知； 1. 方法渗透：隐性传递 “提出问题、尝试探究、总结经验” 的科学学习方法，如通过 “钓鱼游戏” 思考 “怎样才能钓到鱼”； 1. 兴趣导向：内容设计贴近儿童喜好，如制作简易不倒翁，激发持续学习的兴趣。 2.第二单元 “我们的感觉器官”： 1. 实用性突出：聚焦 “眼、耳、鼻、舌、皮肤” 五大感官，所学知识可直接用于日常观察； 1. 体验性强：通过 “观察水果”（看颜色、闻气味、尝味道）、“感知冷热”（皮肤触觉）等活动，让学生在亲身体验中理解感官功能； 1. 安全教育融入：专门设置 “保护感觉器官” 课题，渗透 “不用手揉眼睛”“不把尖锐物品靠近耳朵” 等安全常识。 3.第三单元 “家养动物”： 1. 生活化明显：选取金鱼、猫、兔等学生常见的家养动物，降低认知门槛； 1. 生命意识渗透：通过 “了解动物的食物、住所需求”，引导学生认识 “动物是有生命的，需要被爱护”； 1. 观察方法深化：要求学生用多种感官观察动物（看外形、听声音、摸毛发），巩固第二单元的感官观察方法。 4.第四单元 “使用工具”： 1. 实践性强：以 “拆装玩具”“制作杯垫” 等动手活动为主，符合一年级学生 “好动” 的特点； 1. 技术与工程启蒙：初步渗透 “工具能解决生活问题”“制作需要规划步骤” 的工程思维； 1. 安全意识强调：明确 “安全使用工具” 的要求（如用圆头剪刀、轻拿螺丝刀），培养规范操作习惯。 （3） 单元联系 四个单元形成 “启蒙 — 方法 — 对象 — 应用” 的逻辑闭环：第一单元 “走进科学” 是科学学习的启蒙，奠定 “乐于探究” 的基础；第二单元 “感觉器官” 提供核心探究工具（感官），是后续观察的方法支撑；第三单元 “家养动物” 以具体生命对象为载体，实践感官观察方法；第四单元 “使用工具” 则是对前序探究方法的拓展与应用，通过工具使用与作品制作，提升解决实际问题的能力。同时，各单元均渗透 “观察”“思考”“实践” 的核心能力培养，为更高年级科学学习搭建阶梯。 三、学情分析 （1） 认知水平 1. 已有经验：学生在日常生活中接触过教材中的核心对象 —— 玩过钓鱼、不倒翁等玩具，见过金鱼、猫、兔等家养动物，使用过剪刀、勺子等简单工具，对 “眼睛能看、耳朵能听” 有直观认知，但缺乏系统的科学探究方法（如 “有目的观察”“按步骤操作”）。 2. 认知局限：以具体形象思维为主，难以理解抽象逻辑（如 “不倒翁不倒的原因”“工具的设计原理”），对 “科学探究需要有序步骤”“动物的生命需求” 等概念认知模糊，易凭主观感受判断（如认为 “金鱼不需要换⽔”“玩具坏了就是不能修了”）。 （2） 学习能力 1. 优势：好奇心强烈，对动手操作、游戏化活动兴趣浓厚，能积极参与课堂互动（如举手回答 “我家有小猫”），愿意分享生活经验，对色彩、声音、动物等鲜活内容关注度高。 2. 不足：注意力持续时间短（约 15-20 分钟），动手操作易混乱（如用剪刀时随意裁剪、拆装玩具时丢失零件），语言表达不完整（如描述水果时只说 “好吃”，不会说 “苹果是红色的、甜甜的”），合作意识薄弱（小组活动时易争抢工具）。 （3） 学习特点 1. 活动依赖型：必须借助实物、游戏、动手操作等具体活动才能集中注意力，单纯的讲解或图片展示难以维持学习兴趣，如 “讲工具用途” 不如 “让学生摸一摸、用一用工具” 效果好。 2. 情绪驱动型：学习状态受情绪影响大，有趣的活动（如制作不倒翁、观察金鱼）能激发积极参与，枯燥的总结或重复练习易导致注意力分散，甚至出现小动作。 3. 个体差异大：部分学生动手能力强（如会自己拆玩具）、表达清晰，部分学生则胆怯被动（不敢使用工具、不愿发言），还有学生存在 “三分钟热度”，难以坚持完成稍复杂任务（如制作杯垫）。 四、核心素养目标 （1） 科学观念 1. 科学入门领域：知道科学探究可以从游戏、生活现象入手；了解 “提出问题 — 尝试解决 — 总结方法” 是简单的科学学习流程；知道不倒翁 “底部重、上轻” 的基本特点（不要求解释原理）。 2. 感觉器官领域：认识眼、耳、鼻、舌、皮肤是人体的感觉器官；知道不同感官的功能（眼睛看颜色 / 形状、耳朵听声音、鼻子闻气味、舌头尝味道、皮肤感知冷热 / 软硬）；知道感官需要保护（如不用脏手揉眼睛、不长时间听 loud 声音）。 3. 家养动物领域：知道金鱼、猫、兔等家养动物的基本特征（如金鱼有鳞、猫有毛会叫、兔有长耳朵）；了解家养动物的基本需求（金鱼需要水和鱼食、猫需要食物和干净的窝）；知道动物是有生命的，需要被爱护。 4. 使用工具领域：认识常见工具（剪刀、螺丝刀、胶水、尺子）及其基本用途（剪刀剪纸、螺丝刀拧螺丝）；知道使用工具时要遵守安全规则（如剪刀尖不对人、轻拿轻放工具）；知道制作简单物品（如杯垫）需要基本步骤（如裁剪、粘贴）。 （2） 科学思维 1. 比较思维：能比较不同事物的差异，如比较金鱼和猫的外形（“金鱼没有腿，猫有四条腿”）、不同工具的用途（“剪刀能剪纸，螺丝刀不能剪纸”），用简单语言描述比较结果。 2. 归纳思维：能从多次体验中归纳简单规律，如从 “观察苹果、香蕉、橘子” 中归纳 “水果有不同颜色、味道”，从 “使用剪刀、螺丝刀” 中归纳 “工具能帮我们做事情”。 3. 推理思维：能根据观察到的现象进行简单推理，如 “金鱼浮在水面，可能是饿了”“用手摸杯子感觉烫，可能里面装了热水”“不倒翁歪了会站起来，可能是下面重”。 （3） 探究实践 1. 观察能力：能在教师引导下，用感官有目的观察事物，如观察金鱼时 “看外形（鳞片、尾巴）、听声音（是否会叫）、摸身体（光滑与否）”；观察工具时 “看形状、摸手感、试用途”；能按要求记录简单观察结果（如用 “√” 标出喜欢的动物、用图画画出水果的颜色）。 2. 操作能力：能完成简单的动手任务，如制作简易不倒翁（给蛋壳底部装沙子、贴装饰）、拆装简单玩具（用螺丝刀拧下玩具螺丝）、制作杯垫（裁剪卡纸、用胶水粘贴）；能规范使用工具（如握剪刀的正确姿势、轻拧螺丝刀），避免安全隐患。 3. 表达与记录能力：能用完整短句描述探究过程与结果，如 “我用眼睛看到苹果是红色的，用舌头尝到是甜的”“我用螺丝刀把玩具拆开，看到里面有小齿轮”；能用图画、符号或简单文字记录（如画金鱼的样子、写 “猫吃鱼”），尝试标注基本信息（如 “10 月观察的金鱼”）。 （4） 态度责任 1. 科学态度：对科学游戏、动物观察、工具操作等活动充满兴趣，愿意主动参与；能认真倾听教师指导和同学分享，不随意打断；面对疑问（如 “为什么不倒翁不会倒”），愿意主动提问或尝试探索。 2. 社会责任：知道要爱护家养动物，不欺负、不遗弃宠物；了解保护感觉器官的重要性，养成良好生活习惯（如不长时间看手机、不用手挖耳朵）；树立 “安全使用工具” 的意识，不随意挥舞工具或给他人带来危险。 3. 合作意识：在小组活动（如 “观察水果”“拆装玩具”）中，能与同学简单分工（如一人拿水果、一人记录，一人拆玩具、一人递工具），不争抢物品，愿意帮助同伴（如教同学握剪刀），共同完成任务。 五、教学重难点 （1） 教学重点 1.第一单元 “走进科学”： 1. 初步感知科学探究的简单流程（从问题到尝试解决）； 1. 了解不倒翁的基本特点，能动手制作简易不倒翁； 1. 知道 “提问、观察、尝试” 是学科学的基本方法。 2.第二单元 “我们的感觉器官”： 1. 认识眼、耳、鼻、舌、皮肤五大感官及其功能； 1. 学会用多种感官观察物体（如观察水果时 “看、闻、尝、摸”）； 1. 知道保护感觉器官的基本方法（如勤洗手防揉眼、控制音量护耳朵）。 3.第三单元 “家养动物”： 掌握金鱼、猫、兔的基本特征与生活需求； 能用多种感官观察家养动物，描述观察结果； 建立 “动物是有生命的，需要爱护” 的意识。 4.第四单元 “使用工具”： 1. 认识常见工具（剪刀、螺丝刀、胶水）及其用途； 1. 学会规范使用工具完成简单任务（如拆装玩具、裁剪纸张）； 1. 能按基本步骤制作简易杯垫，体验 “设计 — 制作” 的过程。 5.跨单元重点： 1. 掌握 “用感官观察” 的核心方法，并应用于不同探究场景； 1. 养成 “动手前思考、操作时规范、完成后总结” 的习惯； 1. 建立 “科学与生活息息相关” 的认知。 （2） 教学难点 1.第一单元 “走进科学”： 1. 理解 “不倒翁底部重、上轻” 的特点（需通过动手操作感知，而非抽象讲解）； 1. 初步形成 “有序探究” 的意识，避免游戏中混乱（如 “钓鱼游戏” 中不争抢鱼竿）； 1. 用简单语言总结 “学科学的方法”（如 “要多观察、多试试”）。 2.第二单元 “我们的感觉器官”： 1. 区分不同感官的功能差异（如 “为什么眼睛能看颜色，耳朵不能”，不要求原理，只需明确功能分工）； 1. 用完整语言描述 “多感官观察结果”（如不说 “水果好吃”，而说 “苹果红红的、甜甜的、摸起来滑滑的”）； 1. 理解 “保护感官的重要性”（如知道 “长时间看手机会伤眼睛”，并愿意践行）。 3.第三单元 “家养动物”： 理解 “家养动物的生命需求”（如 “金鱼需要定期换⽔，否则会生病”）； 避免观察动物时的 “过度干预”（如不频繁敲打鱼缸、不拽猫的尾巴）； 从 “喜欢动物” 上升到 “爱护动物” 的行动意识（如主动给家里的宠物喂食、清理）。 4.第四单元 “使用工具”： 1. 规范使用工具（如用螺丝刀时 “对准螺丝再拧”，避免滑丝；用剪刀时 “沿线条剪”，避免剪歪）； 1. 按步骤完成 “制作杯垫” 任务（如先规划大小、再裁剪、最后粘贴，避免混乱）； 1. 理解 “工具的选择与任务匹配”（如 “剪纸用剪刀，拧螺丝用螺丝刀”）。 5.跨单元难点： 1. 克服 “动手操作时注意力分散” 的问题，专注完成任务； 1. 在小组活动中学会有效合作，而非各自为战； 1. 将课堂所学迁移到生活中（如用感官观察家里的食物、安全使用家里的工具）。 六、教学措施 （1） 创设游戏情境，激发探究兴趣 1. 结合单元内容设计主题情境，如第一单元 “科学游戏乐园”，让学生在 “钓鱼比赛” 中思考 “怎样提高钓鱼成功率”，在 “不倒翁制作大赛” 中探索 “怎样让不倒翁站得稳”；第二单元 “感官小侦探”，通过 “水果盲猜”（蒙眼闻、摸、尝水果）、“声音猜猜乐”（听声音辨物体）激发参与欲。 2. 利用实物、模型、多媒体增强情境感，如第三单元 “动物小管家”，带来金鱼缸、猫兔玩偶，播放动物进食、活动的视频；第四单元 “工具小工匠”，展示不同工具的使用视频，让学生直观感受 “工具的作用”，降低认知难度。 （2） 强化动手实践，落实探究过程 1.提供充足的实践材料，确保每人或每组都有操作机会：第一单元准备钓鱼玩具、蛋壳、沙子、彩纸（制作不倒翁）；第二单元准备苹果、香蕉、橘子（观察水果）、不同温度的水（感知触觉）；第三单元准备金鱼模型、猫兔图片、模拟食物（鱼干、胡萝卜）；第四单元准备儿童安全剪刀、螺丝刀、卡纸、胶水（制作杯垫）、简易拆装玩具（如螺丝组装的小车）。 2.规范实践流程，分 “明确任务 — 示范指导 — 自主实践 — 分享总结” 四步开展：如第四单元 “制作杯垫”，先明确 “要做一个圆形杯垫，需要裁剪、粘贴”，再示范 “用尺子画圆、用剪刀沿圆剪、用胶水粘贴装饰”，然后让学生自主制作，最后展示作品并总结 “制作成功的关键步骤”。 3.关注实践安全，提前明确规则：如使用剪刀时 “尖不对人、不用时合起来”，使用螺丝刀时 “轻拧、不挥舞”，观察动物时 “不敲打、不触摸危险部位（如猫爪）”，教师全程巡视，及时纠正不当操作。 （3） 搭建表达支架，提升语言能力 1. 设计 “句式模板”，帮助学生规范表达：如描述感官观察时，提供 “我用______（感官）发现______（物体）是______（特征）”（例：“我用鼻子发现苹果是香香的”）；描述动物特征时，提供 “（动物）有（特征），喜欢______（食物 / 活动）”（例：“兔子有长耳朵，喜欢吃胡萝卜”）。 2. 开展 “分层表达” 活动：对胆怯学生，鼓励 “说一句完整话” 即可；对能力较强学生，要求 “说清楚观察过程和结果”；通过 “同桌互说 — 小组分享 — 全班展示” 的梯度，让每个学生都有表达机会，教师及时肯定（如 “你说清楚了兔子的耳朵特点，真仔细”）。 3. 引导 “细节补充”，丰富表达内容：如学生说 “金鱼很好看”，教师追问 “金鱼哪里好看呀？是颜色还是形状？”，引导学生说出 “金鱼的鳞片是金色的，尾巴像扇子”，逐步提升表达的完整性和具体性。 （4） 实施分层教学，关注个体差异 1. 任务分层设计：基础任务确保全员掌握，挑战任务满足能力较强学生需求。如第三单元 “观察兔子”，基础任务是 “说出兔子的 2 个特征”，挑战任务是 “说出兔子的特征和生活需求”；第四单元 “使用工具”，基础任务是 “用剪刀剪出简单图形”，挑战任务是 “用剪刀和胶水制作简单装饰”。 2. 指导分层落实：对动手能力弱、表达胆怯的学生，教师一对一指导（如教握剪刀的姿势、提示表达内容）；对能力强的学生，鼓励自主探索（如 “试试用不同材料制作不倒翁”“想想还有什么工具能拆玩具”），或让其担任 “小助手”，帮助同伴。 3. 评价分层侧重：关注学生的进步幅度，对基础薄弱学生，只要 “能参与实践、说一句完整话” 就表扬；对能力强的学生，要求 “实践规范、表达具体、有自己的想法”，避免 “一刀切” 评价，让每个学生都有成就感。 （5） 联结生活实际，促进知识迁移 1.布置 “家庭小实践” 任务：第一单元后，让学生和家长一起玩 “不倒翁游戏”，说说 “不倒翁为什么不倒”；第二单元后，让学生用感官观察家里的蔬菜，告诉家长 “蔬菜的颜色、味道”；第三单元后，让学生给家里的宠物喂食、清理，记录 “宠物的反应”；第四单元后，让学生安全使用家里的工具（如用剪刀剪包装纸），和家长分享 “工具的用处”。 2.拓展校园实践场景：第三单元组织 “校园动物观察”（如观察校园里的鸽子、流浪猫），第四单元开展 “班级工具角” 活动，让学生整理、使用班级的剪刀、彩笔等工具，将课堂实践延伸到校园生活。 3.渗透生活常识教育：结合教学内容融入实用知识，如第二单元 “保护感官” 时，教学生 “正确洗手的方法”（防揉眼感染）、“听音乐时控制音量”（护耳朵）；第四单元 “使用工具” 时，教学生 “工具用完要归位”“尖锐工具要放在安全地方”，培养生活好习惯。 （6） 培养良好习惯，奠定学习基础 1. 培养专注习惯：通过 “任务倒计时”（如 “给大家 10 分钟制作不倒翁”）、“小口令提醒”（如 “动手时，不说话；专注做，效果佳”），帮助学生集中注意力，避免操作时打闹、分心。 2. 培养规范习惯：建立 “操作前看示范、操作中守规则、操作后收材料” 的流程，如每次动手前先看教师示范，操作时遵守安全规则，结束后将工具、材料放回原位，通过反复强化形成习惯。 3. 培养合作习惯：在小组活动中明确角色分工（如 “观察员”“记录员”“操作员”“分享员”），用 “小组积分制” 鼓励合作（如 “分工明确、互相帮助的小组得积分”），教师巡视时及时引导（如 “他需要螺丝刀，你能递给他吗”），逐步培养合作意识。 七、教学进度表 （注：2025 年 9 月 1 日 —2026 年 2 月 1 日共约 22 周，含国庆放假 1 周（10 月 1 日 —10 月 7 日）、元旦放假 1 天（1 月 1 日），实际教学约 20 周；每周安排 2 课时科学课，每课时 40 分钟，共 40 课时，含 12 课时新授、22 课时复习与检测、6 课时机动（含课堂实践延伸、查漏补缺）） 周次 教学时间 教学内容（单元 + 课题） 授课学时 备注（节假日 / 特殊安排） 1 9 月 1 日 —9 月 7 日 入学适应（科学课堂规则学习、科学兴趣启蒙） 2 9 月 1 日开学，重点培养 “听指令、守规则” 习惯 2 9 月 8 日 —9 月 14 日 第一单元 走进科学1.“钓鱼” 游戏2. 不倒翁 2 9 月 10 日教师节，融入 “感恩小行动”（制作简易贺卡） 3 9 月 15 日 —9 月 21 日 第一单元 走进科学3. 怎样学科学第一单元复习 2 开展 “科学方法小分享” 活动，总结学科学的小技巧 4 9 月 22 日 —9 月 28 日 第二单元 我们的感觉器官4. 我们怎样知道5. 观察水果 2 准备苹果、香蕉等水果，开展 “感官观察实践” 5 9 月 29 日 —10 月 5 日 国庆放假 0 10 月 1 日 —10 月 7 日国庆假期，布置 “家庭感官观察” 小任务 6 10 月 8 日 —10 月 14 日 第二单元 我们的感觉器官6. 保护感觉器官第二单元复习 2 开展 “感官保护小卫士” 活动，学习保护感官的方法 7 10 月 15 日 —10 月 21 日 第三单元 家养动物7. 金鱼8. 猫和兔 2 展示金鱼缸、猫兔图片，引导观察动物特征 8 10 月 22 日 —10 月 28 日 第三单元 家养动物9. 更多的家养动物第三单元复习 2 让学生分享 “我家的宠物”，拓展家养动物认知 9 10 月 29 日 —11 月 4 日 第四单元 使用工具10. 常见的工具11. 拆装玩具 2 准备安全工具、简易拆装玩具，指导规范操作 10 11 月 5 日 —11 月 11 日 第四单元 使用工具12. 制作杯垫第四单元复习 2 开展 “杯垫制作小比赛”，提升动手兴趣 11 11 月 12 日 —11 月 18 日 期中复习（四大单元重点回顾） 2 用 “科学知识闯关” 游戏梳理核心内容（如感官功能、动物特征） 12 11 月 19 日 —11 月 25 日 期中检测及试卷分析 2 针对性讲解易错点（如工具选择、动物需求） 13 11 月 26 日 —12 月 2 日 第一、二单元专项复习（科学入门 + 感官观察） 2 重温 “钓鱼游戏”“水果观察”，巩固基础方法 14 12 月 3 日 —12 月 9 日 第三、四单元专项复习（家养动物 + 工具使用） 2 开展 “动物小管家”“工具小工匠” 角色扮演，强化应用 15 12 月 10 日 —12 月 16 日 综合复习（科学观念 + 探究方法） 2 用思维导图梳理 “感官 — 观察 — 动物 / 工具” 的联系 16 12 月 17 日 —12 月 23 日 实践能力专项复习（动手操作 + 表达记录） 2 分组完成 “观察小动物 + 使用工具制作标签” 综合任务 17 12 月 24 日 —12 月 30 日 综合复习（知识整合 + 生活应用） 2 结合生活实例（如 “家里的工具怎么用”“怎么照顾宠物”）巩固知识 18 12 月 31 日 —1 月 6 日 元旦放假 + 复习（查漏补缺） 1 1 月 1 日元旦放假，1 月 4 日 —1 月 6 日针对薄弱环节复习 19 1 月 7 日 —1 月 13 日 专项复习（易错点 + 重点强化） 2 聚焦期中检测中的薄弱点（如工具安全使用、感官功能区分） 20 1 月 14 日 —1 月 20 日 综合模拟检测（1）及分析 2 模拟期末检测流程，培养答题习惯 21 1 月 21 日 —1 月 27 日 综合模拟检测（2）及查漏补缺 2 针对模拟检测问题，强化重点知识复习 22 1 月 28 日 —2 月 1 日 期末检测 2 完成期末教学任务，总结学期学习情况 学科网（北京）股份有限公司 $