第一单元学习任务（素养进阶教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦“青春的价值”核心主题，整合7篇古今中外诗歌与小说文本。通过毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”与当下青年困惑的对比导入，搭建梳理青春价值演变、意象分析、细节赏析等学习支架，引导学生理解青春价值的古今共通与时代差异。 此资料亮点在于打通古今中外青春叙事，联结学生“青春迷茫”等现实困惑。通过意象分析表格、小说细节批注、原创诗歌写作等分层任务，培养文化自信（传承革命文化与先进文化）、思维能力（关联文本与现实）和审美创造（诗歌创作与鉴赏）。例如《红烛》象征手法赏析、《百合花》细节描写批注，既提升学生表达感染力，又为教师提供素养导向的可操作教学路径。

第一单元 青春激扬 单元学习任务设计 一、教材分析 本单元聚焦“青春的价值”这一核心主题，精心编排了一系列文质兼美的作品，体裁丰富多样，涵盖诗歌与小说。其中，毛泽东的《沁园春・长沙》描绘了一幅绚丽壮阔的湘江秋景图，借“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”等词句，展现出青年毛泽东以天下为己任的豪情壮志，抒发了对国家命运的深沉思考与担当。郭沫若的《立在地球边上放号》以宏大的视野、磅礴的气势，“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，展现出“五四”时期狂飙突进的时代精神，歌颂了强大的创造力与冲破旧世界的决心。闻一多的《红烛》以红烛自比，“蜡炬成灰泪始干”的巧妙化用，生动体现出诗人对自我奉献精神的赞美以及对理想的执着追求。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》则营造出凝重壮美的氛围，通过“我小心地探出前额，惊异于薄壁那边，朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳，正决然跃入一片引力无穷的山海”等描写，展现出在艰难环境中对生命意义的探寻与对坚韧精神的礼赞。雪莱的《致云雀》以云雀为象征，用浪漫主义笔触“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中”，描绘云雀的欢歌，传达出对自由、光明和美好理想的热烈向往，洋溢着青春应有的蓬勃朝气。 在小说方面，茹志鹃的《百合花》以解放战争为背景，通过“我”与小通讯员以及新媳妇之间的故事，尤其是小通讯员借被子、牺牲以及新媳妇为其缝补衣服等细节，生动展现了青春在战争年代的纯洁、善良以及为了正义事业无私奉献的精神。铁凝的《哦，香雪》以细腻的笔触刻画了乡村少女香雪对现代文明的向往与追求，在那质朴的山村生活背景下，香雪为了换取一个带磁铁的铅笔盒而勇敢地登上火车，这一情节展现出青春对知识、对新事物的渴望，以及在追求过程中所体现出的坚韧与纯真。​ 从文本功能看，本单元具有三大教学价值：一是打通古今青春叙事脉络，让学生深切理解“青春价值”在不同时代的传承与演变（如毛泽东“以天下为己任”的青春抱负与当下青年投身社会建设的呼应，香雪对知识的渴望与现代学生追求学业进步的共通）；二是着重培养文学审美能力，集中训练意象分析、情感把握及多种文学手法的运用，全面提升学生文学鉴赏水平，如从《红烛》《致云雀》等诗歌中体会象征手法的精妙，从《百合花》的细节描写中感受人物形象的塑造技巧；三是紧密联结现实青春，引导学生针对“青春迷茫”“躺平心态”“功利化成长”等当下问题，将文本中的青春精神转化为解决自身困惑的有力武器，真正实现“以读悟情、以写践行”，例如从雪莱诗歌中汲取面对困难时的乐观与勇气，从铁凝笔下香雪的成长中找到突破困境的力量。 1.知识基础：已具备现代文基本阅读能力（能梳理《哦，香雪》《百合花》的大致情节）和简单文学作品分析能力（能识别部分意象、概括主要情感），但对“意象的深层内涵”（如《沁园春・长沙》中“鹰击长空，鱼翔浅底”所象征的青春活力与自由追求）、“情感的时代背景”（如《红烛》创作时的社会环境对诗人情感的影响）理解较浅，易孤立解读文本，忽视“文本情感与现实青春的关联”。​ 2.现实困惑：正面临高中阶段典型青春问题——如“青春迷茫”（不知未来方向，学习缺乏动力）、“挫折焦虑”（考试失利就自我否定，难以重振信心）、“功利化成长”（只关注成绩排名，忽视兴趣培养与品格塑造），但缺乏用“青春精神”解决问题的意识，易将文本学习与现实脱节。​ 3.能力短板：写作时易出现“情感空洞”（如只说“青春要奋斗”，无具体情感表达）、“情景脱节”（只描景不抒情，或只抒情无场景支撑），针对青春主题的“表达感染力”不足，需通过分层任务训练改善。 1.语言建构与运用：整合梳理单元文本的核心情感与文学语言，能规范运用文学性语言阐释“青春的价值”，完成兼具情感性与感染力的写作与表达。​ 2.思维发展与提升：通过文本对比、问题研讨，形成“古今贯通”的关联思维，能用“意象分析”“情景交融”等文学方法解读现实青春问题。​ 3.审美鉴赏与创造：鉴赏文本“情感之美”与“语言之美”，能创作体现“青春之美”的片段与诗歌。​ 4.文化传承与理解：理解中外“青春文化”的共通与差异，能将经典青春精神转化为当代青春实践，增强责任担当意识。 教学重点：梳理文本核心情感，理解“青春的价值”的古今共通性与时代差异性。 教学难点：掌握意象分析、情景交融等多种文学手法的作用及“以景衬情”的写作思路，能在赏析与写作中准确运用。 百年前，毛泽东站在橘子洲头，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈之问；如今，在繁华都市的写字楼里，不少年轻人却在迷茫中徘徊，发出“我的青春该走向何方”的困惑。同样是青春，为何在不同时代有着如此不同的表达？本单元的多篇佳作，从不同角度为我们揭示了“青春的价值”的奥秘。让我们一同走进这些文本，探寻青春的真谛。 【学习任务一】交流独特的青春感悟 活动一：青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。回顾成长历程，认识当下自己，展望美好未来，尝试写出你的青春关键词。 学生自由发言 活动二：一代人有一代人的青春。通读本单元五首诗歌和两篇小说，感受不同时代年轻人的价值追求。 1. 通读本单元的五首诗歌和两篇小说，分别用一两个词语描述你的感受。 篇名 我的感受 《沁园春·长沙》 豪情壮志、以天下为己任  《立在地球边上放号》 雄浑奔放、冲破桎梏的激情  《红烛》 赤诚奉献、自我牺牲的热忱  《峨日朵雪峰之侧》 坚韧执着、对生命与信仰的敬畏  《致云雀》 纯粹炽烈、对自由与理想的礼赞  《百合花》 纯真善良、战争中的人性温情  《哦，香雪》 质朴憧憬、对现代文明的向往与坚守 2.填写下表表格，概览青春风采 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《沁园春·长沙》 毛泽东 1925 32 20世纪20年代，革命运动蓬勃发展 《立在地球边上放号》 郭沫若 1919 27 “五四运动”时期 《红烛》 闻一多 1923 24 20世纪20年代初期 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 1962 26 “文革”前夕，“反右”扩大化 《致云雀》 雪莱 1820 28 英国19世纪资本主义发展，人民生活苦不堪言 《百合花》 茹志娟 1958 33 “文革”前夕，“反右”扩大化 《哦，香雪》 铁凝 1982 25 改革开放初期，社会发生巨大变化 【明确】 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《沁园春·长沙》 毛泽东 1925 32 20世纪20年代，革命运动蓬勃发展 同学少年 昂扬向上，以天下为己任 以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志 昂扬奋发，责任担当 《立在地球边上放号》 郭沫若 1919 27 “五四运动”时期 “我” 积极向上，热烈而执着追求 对力的赞美，摧毁旧事物的勇气和坚定 勇于进取，积极创造 《红烛》 闻一多 1923 24 20世纪20年代初期 “红烛” 燃烧丰羡 对“烧腊成灰”的奉献精神的赞美 爱国、奉献牺牲的赤诚 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 1962 26 “文革”前夕，“反右”扩大化 “我” 坚韧顽强 对生命的热爱，对生命力的赞颂 坚韧顽强 3.请结合表格内容分析以上作者(或作品主人公)的青春特点与时代有怎样的关系? 【明确】他们的青春特点都打着鲜明、典型的时代烙印。毛泽东、郭沫若和闻一多所处的时代,中国积贫积弱,他们为中国的崛起而奋斗,所以他们才能以天下为己任,以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在特殊时期遭受了不公正的待遇,但他并没有消沉,所以他表达的是对生命的热爱。雪莱生活在英国十九世纪资本主义发展时期,耳闻目睹现实中的种种黑暗、凄惨,才有了对自由的向往和对幸福生活的渴望。通讯员身处解放战争前线,对敌斗争激烈残酷,在生死攸关的时刻,表现出了宝贵、崇高的品质。香雪本来生活在闭塞的山村,是改革开放后“火车”所象征的现代文明为她打开了梦想之窗,点燃了她对现代文明向往、追求的勇气。每一代人的青春都脱离不了时代环境,唯有投身时代,心怀梦想,青春才会熠熠生辉。 4.通过感悟作品中的青春情怀,你对“青春的价值”这一话题有什么新的看法?从你最有感触的一点出发,谈谈认识,跟同学分享。 【明确】 示例一： 青春的价值就是为理想而奋斗。理想是青春的航标,“一个人若是没有确定航行的目标,任何风向对他都不是顺风”。心中有理想,奋斗为底色,青春才会有逆风而行的勇气,闪耀出璀璨的光芒!毛泽东——叱咤风云的一代伟人,正是“问苍茫大地,谁主沉浮”的豪迈气概、“到中流击水,浪遏飞舟”的壮志豪情,造就了他异于普通书生的胸襟、气度;正是奋发向上、永不消沉的精神品质支撑着他激流勇进,永不言败!这才是青春的风范,这才是青春的价值:无论处于何种境地,不囿于迷茫痛苦,经天纬地,再造乾坤!我们成长于实现中华民族伟大复兴的新时代,更应该让青春理想与“中国梦”一起跃动,“我们都在努力奔跑,我们都是追梦人”。朝气蓬勃的青年人,为理想而奋斗的青春,永远在路上。 示例二： 用责任与担当书写青春之歌。青春之力,可绘时代斑斓画卷,可书历史灿烂篇章。在每个时代的紧要关头,总有热血青年以责任诠释担当,谱写一曲又一曲昂扬豪迈的青春之歌。年轻的通讯员面对危险,义无反顾地挺身而出,将手榴弹掩于身下,以生命担负起战士的责任。香雪为了自动铅笔盒,能够拿出四十个鸡蛋去交换,独自面对大山与黑夜,难道不是因为身为“台儿沟唯一考上初中的人”必须自觉担负起了解山外世界、改变落后家乡的责任?一个时代有一个时代的担当内涵。在战争年代,不畏枪林弹雨,不怕流血牺牲,是唱响青春之歌的方式;在和平年代,以创新精神竭尽才智,建设美好家园,也是青春之歌流淌出的旋律。在实现中华民族伟大复兴的新征程上,需要无数青年开拓者,担当历史的重任,让青春在新时代的广阔天地中绽放,让人生在实现中国梦的奋进追逐中展现出勇敢奔跑的英姿。 【学习任务二】究围绕“意象”欣赏诗歌的方法 意：创作者的思想感情； 象：作品中的客观物象 意象：诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境：诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 活动一：本单元五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。请进一步品读作品，将下面的表格填写完整。 作品 意象 特点 情感内涵 抒情手法 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 【明确】 作品 意象 特点 情感内涵 抒情手法 《沁园春·长沙》 寒秋、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、苍茫大地、同学少年 意象宏大,意境开阔,格调昂扬 激昂的革命热情,高远的理想情怀,以天下为己任的雄心壮志 借景抒情,情景合一 《立在地球边上放号》 白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛 意象壮丽,气势磅礴 破旧立新的强烈愿望,蓬勃昂扬的生命力 直抒胸臆 《红烛》 红烛 由表及里,由微显著 燃烧自己,创造光明 借物抒情,托物言志 《峨日朵雪峰之侧》 雪峰、太阳、山海、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛 博大苍凉,虚实结合 生命卑微,但依然努力;生命渺小,但依然蕴含强劲的生命力 即事抒情,以形显神 《致云雀》 云雀、太阳、云霞、星星、明月、少女、萤火虫、玫瑰等 联想丰富,格调明朗,意蕴深远 对自由的渴望,对光明的歌颂,为建立理想中的美好世界而勇于献身的崇高精神 浪漫主义,借物抒情 活动二：围绕“意象”写一则札记。 札记，是读书时摘记的要点以及所写的心得。札记内容要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定长，一两百字就可以了；也不一定面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。 范例展示：《沁园春·长沙》 上阕作者选取了“山”“林”“水”“舸”“鹰”“鱼”等景物加以组接，以“万山”“层林”形容山峦、树木之多，“漫江”形容江水之盛，“百舸”形容船只数量之密，由远及近，自上而下，全方位地描绘出湘江秋色的廓大场景。同时，作者用描写赋予这些景物以生气。“遍”“尽”“透”这几个表示程度的修饰词，写出色彩的丰富与极致；“争”字表现众多船只竞发的热闹场面，“击”和“翔”字分别形容出雄鹰和游鱼矫健有力、轻快自由的姿态。这些富有生命力的意象组合在一起，凸显出寒秋严霜下万物活力旺盛的蓬勃景象。 下阕由写景转抒情，回想当年读书时诗人与同学一同游览湘江的经历，从激昂的诗句中 我们能领略到诗人的革命情怀，激发了我们对祖国的热爱，对实现祖国伟大富强的理想。” 【课堂随笔】任选一首，学写百字赏读札记 《致云雀》 《峨日朵雪峰之侧》 【写法点拨】 《致云雀》围绕核心意象“云雀”加以描绘，注重修辞手法(比喻、类比、设问等)的综合运用，诗人把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前；他把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。借助典型意象的多角度描绘，丰富饱满地表达了对诗人理想自我形象或理想的形象的讴歌。 《峨日朵雪峰之侧》则更注重以意象组合形成画面，“引力无穷的 山海”、引动深渊的“嚣鸣”等与岩壁上的一只小小的蜘蛛形成巨大反差，产生的强烈的震撼效果。 【学习任务三】赏析小说的描写艺术 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写。细节描写是一种以小见大的方法。 活动一：细读文本，勾画文中的细节描写，如：环境描写、人物肖像、语言、 行为、心理等细节描写，品味其在人物塑造、情节推动、情感抒发等方面的独特作用，将自己的所思所感并在课本上做简洁批注。 【明确】 （1）对步枪筒里插的树枝和野花的两次描写。 ①肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。 ②看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 1.使情节前后照应 2.表现出通讯员对自然、对生活的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点 （2）对新媳妇的百合被三次描写： ①这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。    ②我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 ③在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 1.刻画了人物说明新媳妇对解放军的真挚情感 2.点明了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。 （3）对通讯员衣服上破洞的四次描写： ①那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 ②他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。 ③他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 ④她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞……新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。 第一次:既照应了前文写的小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗。 第二次:这一方面呼应前文，通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪写出“我”对小通讯员的惦念、关怀，为下文写小通讯员负伤牺牲埋下伏笔。 第三次：小通讯员无私、无畏，一心扑在自己工作上的高尚品质。 第四次:包含着丰富的内容和感情：有对当初小通讯员“受气”的懊悔和内疚，更饱含着对烈士的敬佩和痛悼。 【学习任务四】学写诗歌 ①诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌，工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概，如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。 ②诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 ③诗歌富于音乐性，这种音乐性来自诗歌的的律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。 ④情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。 【牛刀小试】青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。 【写作点拨】 要选取和“青春”有关的场景、细节，可以借鉴本单元诗作的表现手法，使用恰当的意象，注意语言的形象性、音乐性和节奏感。写之前可以进一步研读一下本单元的五首诗作，品味诗作的思想感情、意象、手法等，然后可以仿写，也可以原创。写完后，可以先在小组内交流，互相品评，提出意见，然后修改完善，选出小组代表，和全班同学分享自己的诗作。 示例： 青春的注脚 橘子洲头的风还在吹—— 吹开少年眼底的山河， 笔尖落下时， 便有百舸争流，漫过试卷的褶皱。 红烛的光摇摇晃晃， 在草稿纸边缘，在晨读的窗棂上， 把“迷茫”两个字， 焐成发烫的理想。 偶尔会像峨日朵的蜘蛛， 在难题的岩壁上停驻， 却听见云雀从诗句里飞来， 衔着“再坚持”，掠过题海的雾。 后来才懂，香雪的铅笔盒里， 藏着最朴素的答案： 青春不是用来彷徨的， 是要把每一步跋涉， 都走成通向星光的路。 本单元以“青春的价值”为核心主题，整合7篇古今中外诗歌与小说文本，聚焦“何为有价值的青春”“如何践行有价值的青春”两大核心问题。通过意象分析、情感品读我们把握了不同文本的青春特质，理解了“青春价值”的古今共通与时代差异；也通过现实联结、写作实践，将先辈与文学作品中的青春力量，转化为面对学习与生活的具体行动。这不仅深化了对“青春”的认知，更为我们书写自己的青春故事筑牢了精神根基。 1. 根据课堂上完成的札记初稿，写出成篇。 2. 根据自己对青春的理解，完成自创诗歌。 10/10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $