Unit1 Happy Holiday. Section B (3a-3c) 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

Unit Happy Holiday. Section B (3a-3c) 一、新课标主题分析 本内容属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。围绕假期生活这一贴近学生实际的话题，引导学生回顾、分享个人假期经历，有助于学生在英语学习中反思自我生活，培养积极的生活态度与跨文化交流意识，同时提升用英语讲述个人故事、表达情感与想法的能力，符合新课标中对学生在真实生活情境中运用语言、发展综合素养的要求。 二、核心素养目标 （一）语言能力 学生能流畅阅读关于假期经历的英语文本，精准提取关键信息；能运用丰富的词汇和多样的句式，清晰、生动地描述自身难忘的假期经历并完成故事创作。 （二）文化意识 通过了解吉娜在苏格兰的假期，感受苏格兰的风土人情，拓宽文化视野，增强对不同国家和地区文化的理解与尊重，体会文化的多样性。 （三）思维品质 在阅读文本时，培养逻辑思维能力，能梳理事件的发展顺序；在回忆与创作假期故事过程中，激发创造性思维和批判性思维，学会从不同角度构思、讲述故事。 （四）学习能力 借助自主阅读、小组合作讨论等方式，主动获取知识，提升自主学习与合作学习的能力，养成良好的英语阅读、写作及交流习惯。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生深入理解吉娜的假期故事文本，准确提取关键信息。 1. 指导学生运用所学英语知识，有条理地描述自身难忘假期经历并完成故事写作。 （二）教学难点 1. 学生在描述和创作假期故事时，能灵活运用丰富词汇与多样句式，使故事富有感染力。 2. 培养学生在英语表达中体现思维的逻辑性、创造性与批判性。 四、教法学法 （一）教法 采用任务型教学法，设计系列梯度任务，如文本阅读提取信息、小组讨论交流经历、故事创作等，引导学生在完成任务中学习语言；结合情境教学法，营造假期经历分享的真实情境，激发学生学习兴趣与表达欲望。 （二）学法 学生运用自主学习法，自主阅读文本、思考问题；运用合作学习法，通过小组讨论交流假期经历、互评故事，提升语言运用与合作能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示苏格兰风景图片（如高地、森林等）及吉娜假期相关的简笔插画，用英语简单介绍苏格兰特色，引导学生猜测吉娜在苏格兰的假期可能会有哪些经历。 观察图片，积极猜测并交流对吉娜苏格兰假期经历的想法。 以直观图片和趣味猜测，激发学生对文本的兴趣，为阅读做好铺垫。 阅读与信息提取 1. 发放吉娜的假期故事文本，引导学生快速阅读，提问：“What's the most special thing Gina did during her holiday?”（吉娜假期中最特别的事是什么？） 2. 让学生再次仔细阅读文本，完成3a部分任务，填写吉娜所做的事：took a train; stayed in a comfortable house; went to the forest; saw a deer; ran home and told her parents what she saw。 1. 快速阅读文本，尝试找出吉娜假期中最特别的事。 2. 仔细阅读文本，提取关键信息，完成3a填空。 1. 训练快速阅读与捕捉核心信息的能力。2. 培养仔细阅读与信息提取能力，助力深入理解文本细节。 讨论与素材积累 组织学生分组，结合3b部分问题（When did it happen? Where were you? What did you do? How did you feel? What did you learn?），回忆并讨论自己一次难忘的假期经历。 分组热烈讨论，积极分享个人难忘假期经历，记录关键信息。 为学生提供语言实践与思维碰撞的平台，锻炼口语表达能力，同时为后续写作积累丰富素材。 写作与展示 1. 指导学生依据3b讨论结果，完成3c部分假期故事写作，巡视过程中针对词汇选择、句式运用等给予个性化指导。 2. 挑选不同层次的学生作文进行展示，先请作者自评，再组织其他学生从内容、语言等方面互评，最后教师综合点评，肯定优点并给出改进建议。 1. 根据讨论素材进行写作，遇到问题及时向教师请教。 2. 参与作文自评与互评，认真倾听教师点评，思考自身写作改进方向。 1. 实现从口语到书面语的转化，提升写作能力，综合运用语言知识。2. 通过多元评价，促进学生相互学习，明确写作优势与不足，提升写作水平。 总结与作业 1. 与学生共同回顾本节课，总结阅读假期故事要关注事件要素、写作要注重内容生动与语言准确等要点。 2. 布置作业：修改完善自己的假期故事并分享给家人；搜集一篇英文假期故事，分析其写作特点。 跟随教师一起回顾总结，明确作业要求。 1. 帮助学生梳理知识，加深对课堂内容的理解与记忆。2. 巩固课堂所学，拓展阅读与分析能力，进一步提升英语综合素养。 六、教学反思 （一）成功之处 1. 导入环节借助图片与猜测，有效激发了学生的学习兴趣，为后续教学营造了良好氛围。 2. 任务型教学法的运用，使各教学环节衔接自然，学生在完成系列任务过程中，语言能力得到逐步提升。 3. 小组讨论与多元评价环节，充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的合作与思维能力，也让学生更清晰地认识到自身写作的优缺点。 （二）不足之处 1. 在引导学生描述假期经历时，部分学生仍存在词汇匮乏、句式单一的问题，对这部分学生的个性化指导还可更深入。 2. 课堂时间分配上，写作展示与点评环节稍显仓促，对部分作文的点评不够细致，未能充分挖掘每篇作文的闪光点与改进点。 （三）改进措施 1. 后续教学中，提前为词汇、句式运用薄弱的学生准备常用表达锦囊，便于他们在交流与写作中参考使用。 2. 合理调整课堂时间，确保写作展示与点评环节有充足时间，让每篇展示的作文都能得到更全面、细致的分析与指导。 学科网（北京）股份有限公司 $