11.2《五代史伶官传序》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件以《伶官传序》为核心文本，围绕“盛衰之理，岂非人事”这一中心论点，通过庄宗李存勖由盛转衰的历史轨迹，构建起从史实到哲理、从个体命运到国家兴亡的认知链条，为学生搭建了清晰的学习支架。课件从作家背景切入，引导学生理解欧阳修写作的时代语境，再以时间轴梳理庄宗人生关键节点，层层推进至“忧劳兴国，逸豫亡身”的深刻教训，实现知识的结构化与思维的深化。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，借助典型事例和对比论证凸显历史智慧，如用“三矢”典故展现庄宗初期的勤勉与后期的沉溺形成强烈反差，体现逻辑思维的严密性与辩证思维的深度。语言运用方面，精选“满招损，谦受益”等格言式语句，强化学生对文言文凝练表达的感知力，提升审美创造意识。此设计既帮助学生掌握史论写作精髓，又启发其反思现实，教师可借此提升课堂思辨氛围，增强教学实效。

伶官传序 欧阳修 欧阳修:字 ,号 ,谥号文忠。著名 、 , 中叶的文坛领袖,诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位 、 都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 永叔 醉翁、六一居士 文学家 史学家 北宋 苏洵、苏轼、苏辙 王安石、曾巩 一、作家档案 欧阳修(1007~1072),北宋著名 文学家、政治家、史学家,字永叔, 号醉翁,晚年又号六一居士。庐陵(今江西吉安)人,四岁丧父,家境贫寒,母亲以荻杆画地教他识字。宋仁宗天圣八年(1030)中进士,先后在中央和地方任职,历任知制诰、翰林学士、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等。但多次被贬,又多次被起用。神宗熙宁四年(1071),以太子少师的身份辞职,归于颖州(今安徽阜阳)。次年卒,谥文忠。 在政治上,他早年支持以范仲淹为代表的改革派,旗帜鲜明。曾就范仲淹被黜事,上书斥责谏官高若纳趋炎附势,不敢主持正义,因而遭到贬谪。晚年思想渐趋保守,反对王安石变法。 欧阳修在我国文学史上有重要的地位。他是北宋中叶文坛的领袖,对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。他的创作,在诗词散文方面都有成就,以散文最为突出。他的文章,含蓄委婉,平易自然,各类文章又各有其独到之处。例如他的记事文往往运用精练的形象化的语言,生动地表现人物的活动或山水的景色,并将叙事、写景、抒情、议论融为一体;他的史论文常常充满激情,选择不同时代的类似史实作适当比较,经过反复论证,最后自然而然地得出切合现实的经验教训。著有《欧阳文忠公文集》《新五代史》等。 二、背景回放 五代(907~960年),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这53年间,先后换过四姓十四君,篡弑乱国,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与徘优(p i y u,杂耍艺人)杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926年)贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。 100多年后欧阳修著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在“天命”,主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑”即指此事。 呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!原庄 道理 虽然 难道不是 推究 宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。 ……的原因 代“这个道理” 分析第一段 唉!盛衰的道理,虽说是天命决定的,难道说不是人事造成的吗?推究庄宗所以取得天下,与他所以失去天下的原因,就可以明白了。 世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗,而告之 用于主谓间,取独 告诉 曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立;契丹与吾约为 判断句 统治者的确立或即位 兄弟,而皆背晋以归梁。此三者,吾遗恨也。与尔 而 判断句 三矢,尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。 一定,应该 接受 到 其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以 用 祭告 省“之”, 锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。 介后 省“之”,代“三矢” 分析第二段 第二段译文 世人传说晋王临死时,把三枝箭赐给庄宗,并告诉他说:“梁国是我的仇敌,燕王是我推立的,契丹与我约为兄弟,可是后来都背叛我去投靠了梁。这三件事是我的遗恨。交给你三枝箭,你不要忘记你父亲报仇的志向。”庄宗受箭收藏到祖庙。以后宗庄出兵打仗,便派手下的随从官员,用猪羊去祭告祖先,从宗庙里恭敬地取出箭来,装在漂亮的丝织口袋里,使人背着在军前开路,等打了胜仗回来,仍旧把箭收进宗庙。 方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于 太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之 盛,可谓壮哉!及仇雠已灭,天下已定,一 夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而 士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天 断发,泣下沾襟,何其衰也! 语气词 , 表程度 当 捆绑 绳索 旺盛 匆忙的样子 等到 叛军 第三段分析 省略句,介词短语后置 用匣子装着 名作动 返回的地方 以至于 第三段译文 当他用绳子绑住燕王父子,用小木匣装着梁国君臣的头,走进祖庙,把箭交还到晋王的灵座前,告诉他生前报仇的志向已经完成,他那神情气慨,是多么威风!等到仇敌已经消灭,天下已经安定,一人在夜里发难,作乱的人四面响应,他慌慌张张出兵东进,还没见到乱贼,部下的兵士就纷纷逃散,君臣们你看着我,我看着你,不知到哪里去好;到了割下头发来对天发誓,抱头痛哭,眼泪沾湿衣襟的可怜地步,怎么那样的衰败啊! 岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆 自于人欤? 《书》曰:“满招损,谦受益。”忧劳可以兴 国,逸豫可以亡身,自然之理也。 使动用法 使动用法 或者;探求,考察;迹象 第三段译文 难道说是因为取得天下难,而失去天下容易才象这样的吗?还是推究他成功失败的原因,都是由于人事呢?《尚书》上说:“自满会招来损害,谦虚能得到益处。”忧劳可以使国家兴盛,安乐可以使自身灭亡,这是自然的道理。 故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争;及 强盛 全,所有的 没有人 其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。 围困 被动句 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人 积聚 (介后) 被动句 也哉! 结尾告诫人们不要走历史的覆辙,记住“满招损,谦受益”、“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的历史教训。 第四段分析 第四段译文 因此,当他兴盛时,普天下的豪杰,没有谁能和他相争;到他衰败时,数十个乐官就把他困住,最后身死国灭,被天下人耻笑。祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的,纵使是聪明有才能和英勇果敢的人,也多半沉溺于某种爱好之中,受其迷惑而结果陷于困穷,难道仅只是溺爱伶人有这种坏结果吗? 一、重点突破 1.本文是怎样提出论点的?作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样的结论? 【参考思路】 本文开门见山提出盛衰由人的主张:“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!”用一个“原”字推导原因,点出庄宗,作为立论依据,顺势引起下文。 作者得出的结论有三:①国家成败兴衰“皆自于人”;②“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”;③“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”。 2.本文是怎样运用正反对比来阐述事理的? 【参考思路】 全文通过把庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比,事清而理明。文章开头“盛、衰”“得、失”并举,第二段“盛、衰”“得、失”并举,第三段“盛、衰”“得、失”“成、败”“损、益”“兴、亡”并举,末段又用“盛、衰”并举。此外,又如“方其……及……”,对照鲜明,论点非常突出。 3.文章写到第三段,论点已得到证明,似乎可以结束了,可是作者又作进一步议论,为什么? 【参考思路】 第四段用“故”字承接上文,再次评论庄宗的盛衰,以“莫能与之争”和“身死国灭,为天下笑”两种截然相反的结果,引出“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”的教训,得出具有更普遍意义的结论,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,意味十分深长。这就使事理更具有现实的针对性,更具有普遍性。 4.本文又是一篇史论,与《六国论》相比,在写作上有何异同? 【参考思路】 相同点: 写作背景 北宋加强中央集权的措施,导致了土地和财富的高度集中,统治集团日益腐化,对劳动人民的榨取更加残酷。在尖锐的民族矛盾中,北宋王朝不得不力求振作,为收复失地和统一全国而斗争。 论证方法 两文都运用了事例论证、对比论证和引用论证。 写作目的 以论带史,以史证论,借古讽今。 文章结构 文章的结构形式相同,都采用了“总——分——总”的结构。 论点提出 开门见山,观点鲜明。 不同点: 论据选取 《六国论》选取的是战国时期韩、魏、楚等六国贿赂秦国最终导致灭亡的事实。 《伶官传序》选取的是后唐庄宗李存勖夺取天下又失去的事实。 写作 意图 《六国论》的目的是通过六国灭亡的事实,讽谏北宋王朝不要一味贿赂以求苟安,而要奋起御侮,积极谋求不赂而盛之道。 《伶官传序》的目的是讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。 语言 风格 《六国论》语言生动形象,气势充沛,多种修辞手法的运用,不仅使章法严谨,而且富于变化,随转灵活,纵横恣肆,起伏跌宕,雄奇遒劲。 《伶官传序》语言委婉酣畅,平易自然,始于惋惜,尽显委婉韵致,而疑问句、感叹句与陈述句、骈句、长句与短句,错落有致,读来抑扬顿挫,一唱三叹,酣畅淋漓。 二、疑难辨析 1.怎样理解文章中文与题的内在联系? 【参考思路】 作者为《新五代史 伶官传》作序,却很少直接写到伶官们的事,表面看来文不对题,实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述,不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的,作者以历史为鉴,就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理,以史论事,内容联系很紧密,重点落在对庄宗盛衰的史实的评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来,这样扣住了题意,突出了中心。 2.文中运用了哪些论证方法?有什么作用? 【参考思路】 (1)例证法。本文属于史论。写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论。运用这种方法,关键在于准确地选择典型事例。文章通过“晋王三矢”这一典型、生动的事例,充分体现了庄宗的“忧劳”,突出了“人事”的作用,再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实,就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明,达到了以材料论证观点的目的,起到了以古鉴今、举一反三的作用。 (2)对比论证法。全文以“盛衰”二字贯穿始终,从“盛”“衰”两个方面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系,从中心论点到论据,从论证过程到结论,不论是所用的事例或史实,还是作者抒发的感慨和议论,都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对比,既突出了中心论点,使说理深刻、透彻,也使文章一气贯通,前后呼应,脉络清晰,结构严谨。 一唱三叹 酣畅淋漓 ——《伶官传序》的语言特色赏析 本文语言质朴生动、纯真自然,句式骈散错杂、灵活多变,既有对历史教训的总结,又有对社会现实的感慨,一唱三叹、委婉含蓄,显示出独特的美感。主要特色有: 1.文笔酣畅,波澜起伏 文章开篇就提出论点,既而落到立论的根据上,再转入“晋王三矢”的叙事,语势猛然一升,发出对庄宗之“盛”的赞叹,而后语势陡然一降,发出对庄宗之“衰”的悲叹,继而步步紧逼,设疑问、引古语而得出“自然之理”,然后再次评论庄宗的盛衰,语势再升再降,在大起大落中引出发人深省的教训,将全文的语势稳稳地落在结尾的反问上。全文至此,戛然而止,给人一气呵成、酣畅淋漓之感。 2.平易自然,简约凝练 文中没有佶屈聱牙的措词,也不堆砌词藻,用平实的语言生动地叙说事例,深入地说明道理,语言平易近人,自然晓畅。叙事不枝不蔓,议论简明扼要,其中一些格言式的对称语句,如“满招损,谦得益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”,句式整齐,言简意丰,发人深省。 3.语言委婉,气势充沛 本文作为一篇总结历史教训,为在世及后世君主提供借鉴的史论,毫无生硬的说教,而是娓娓道来,婉转动人。即使是在慨叹庄宗败亡时,也只是寓惋惜之意而无责难之词,可谓意正言婉。全文从“呜呼”起笔,到“岂独伶人也哉”收尾,一叹再叹,以叹始终,于反复叹咏之中显现委婉的韵致。清代文学家沈德潜认为《伶官传序》“抑扬顿挫,得《史记》神髓,《五代史》中第一篇文字”。后来做史论的人往往都学这种抑扬顿挫的笔法。 全文结构 论点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 立国(15年) 灭国(3年) 908年 912年 923年 926年 23岁 27岁 38岁 41岁 接受三矢,继父遗志 系燕王父子以组(灭燕) 函梁君臣之首(亡梁) 身死国灭,为天下笑 结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 推论:祸患常积于忽微,智勇多困于所溺 伶官传序 总起:提出论题 盛衰之理,是天命也是人事 分说:正面叙说 后唐庄宗得天下 忧劳可以兴国 分说:反面叙说 后唐庄宗失天下 逸豫可以亡身 总结:得出教训 祸患常积于忽微,智勇多困于所溺 启示 做事要居安思危,谨小慎微,防微杜渐 小心玩物丧志,不要满足于表面的虚荣 论证结构 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 三、意旨探微 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史》中的《伶官传》作的序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。 小结: 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。 $