第3章 第2节 文学类文本闻读-【创新教程】2026年辽宁省普通高中学业水平合格考语文热点专练（山东省通用）

第2节文学类 热点集训 一、(2025年广东省第一次普通高中学业水平合格性考 试)阅读下面的文字，完成下面小题。 生面 魏芳芳 一条窄细的水泥桥，像匹嶙峋瘦马，跨在上塘街和下 塘街之间的水面上。桥身长满了绿苔，两排细脚伶仃的水 泥支柱下，包了生锈的红铁。水也瘦，剩半河冷绿。桥上 水泥栏杆有的只剩一根铁皮。水泥桥面裂痕处处，混杂的 碎白石，像洒满了风刮不走的落叶。对岸桥头一树红枫一 树黄栌，色彩浓艳似化不开的油彩，衬得老桥风烛残年。 江南的细雨，只是湿润了初冬的风。这冬也不似冬， 只有仲秋的意味。河岸一株巨大的泡桐还绿着，张着巨大 的树冠，将身子探在绿水上。阴沉沉的天空下，窄窄的石 板路上泛着天光，两边逼仄的旧屋，隐着绿苔的老墙，斑驳 着灰白黑，像泼墨山水。商店寥寥，行人寥寥。老式的理 发店里，透过木框窄窗水汽模糊的玻璃，朦胧中见一主一 客，认真地做那一头白发的功课。 青石板路高高低低，不太好走。 “古镇的陆宅在哪里？”我问迎面走来的一个穿保安服 的男人。他立住，犹疑了一下，往远方指了指：“是有个角 直古镇，离这很远呢！得开车。”我疑惑，陆宅？说的是角 直吧。苏州话真分不清。不再细问，笑了谢过。 他指的前方，街角转弯处，惊见一筐筐卷面。好大的 店！大筐、小匾、筛子、笼屉，全是拳头大的丝状卷面，毛线 球一样。卷面随意排列，有序无序之间，像一团团流云，线 条流畅又狂乱不羁。面有两种，一种宽如柳叶，一种细如 丝线。在青冥的薄幕，在寂寥的古街，有一种穿肠而过的 烟火味。 抬头看，一栋木质老屋，只街口有飞檐，挂了蒙尘的三 只红灯笼。门匾上红底金字招牌，只两个圆润的楷体：“生 面”。简单、直接，店铺里外，确实只有生面。 真是“别开生面”！ 三个老人围了门边坐了一溜，柜台里穿白大褂的想必 是老板了。四人见我停下，不再闲话，齐齐拿眼睛盯我。 老板七十开外，敦厚的身材，圆胖的脸，长长的眉毛花白 了，人周正地端着，有些严肃。他手夹一支点燃的烟，却并 没有抽。 我问：“面怎么卖？”可能是看我脖子挂着相机，不像买 面人，一时没人应声。 一股冷风袭来，有个老人袖了手，把头缩了缩，并不挪 身。白衣老者见我不走，硬声说：“面没干，不卖！”一副良 工不示人以璞玉的表情。 “阴雨天总会晒不干，难道生意不做了？”我笑问。“不 千的面买回去，格种天要发霉的。”白衣老者又送出一句 话，众老人纷纷附和。 -62 文本阅读 名师点津 赏析作品的表达技巧的切入角度 1.布局谋篇（文章结构）的技巧 开门见山（文章开头就进入正题，不拐弯 抹角)、首尾呼应、卒章显志（在文章末尾 点明主旨)、画龙点睛（用一两句精彩的话 点明主旨)、伏笔照应、层层深入、过渡（承 上启下)、渲染铺垫、线索贯穿、制造悬念、 主次详略、倒叙手法、浑然天成（结构非常 完整，如同自然生成的) 2.表达方式的技巧 表达方式指：记叙、说明、议论、抒情、 描写。 叙述分：正叙、倒叙、插叙。 抒情分：直接抒情、间接抒情（情景交融、 借景抒情、寓情于景、以乐景写哀情)。 描写分：正面描写、侧面描写、工笔细描、 粗笔勾勒（白描）、环境描写、人物描写（肖 像、动作、语言、心理、神态等)。 表达方式技巧包括各种方式综合运用， 如：夹叙夹议。 3.表现手法的技巧 ①渲染：烘托某种氛围、渲染人物心情。 ②衬托烘托：用一个事物来陪衬另一个 事物，以使后者更突出。 ③铺垫：为下文故事情节的发展产生必然 的暗示。 ④托物言志、象征：把要抒发的感情、阐 发的思想借助于对某种事物或物品的描 摹议论表达出来。利用景物的特征或隐 含的内容来象征人的品质、节操。 ⑤对比：突出某一方特点。 ⑥起兴(xing):先言它物，以引起所咏 之物。 ⑦以小见大：由平凡细微的事情反映重大 的主题。 真是奇了怪，人家卖东西都上赶着，他们倒好，拽着顾 客不让买。我依旧想买，这么好看的面，定是这老人家的 手艺，一卷卷，菊花丝一样，多有匠心啊。难得路过一次从 未听说的古镇，只碰着一件合意的东西，岂能空手？ 这里大概是老人们爱扎堆的场子，还空着几只七拼八 凑的木凳。我挑了一只稳当些的，索性坐下来。 “我晚上回家就煮，当鲜面也好呀！”我不甘心，想着法 子磨。白衣老者说：“现煮没问题，我这面是碱水做的，煮 面的水要倒掉，重新做面汤。”好，能卖就行。 “三块钱一斤，面还有点湿，你不合算。”他岿然不动， 反向来再劝我。我说没问题，称吧。“宽面做拌面，细面做 汤面。”白衣老者终于慢慢起身，把烟含在嘴里，腾了手，扯 下个干净塑料袋。 “要细的。哪里扫码？微信。”我拿出手机。“微信没 有，我只收现钱。”他放下袋子，一屁股坐回原处，脸上带着 如释重负的笑意—一终于可以不用卖面了。 这难不倒我。虽没带现金，隔壁杂货铺扫码八块钱， 买瓶水，换出现金，我像孔乙己一样，回转身在柜台上一粒 粒“排出”六枚硬币。老人们和我都笑了，老板笑起来，竟 然有弥勒一般的喜感。 秤是老式的砝码秤，老板的右手像施了轻功，拢着面 卷飘进搪瓷托盘，左手哐里哐当摆弄砝码。 提了两包细面往回走，路边人家的灯亮着，屋子里，聚 着几个老太太织毛衣，满室暖黄的光，老式摆钟滴滴答答。 斜对面一家烟纸铺，也有几个老先生扎堆，听手拨算盘的 老人主讲，算盘珠牌啪脆响，像说书人的醒堂木。 好像知道我买了面，往回走时，有个老太太朝我吆喝， 吴依软语嘹亮得很。她刚在地上摆出青蒜和鸟青菜，根上 还带着新鲜的泥巴。经了霜的菜凛冽、甘甜，和面是绝配， 我买了两大包。 面当晚煮了，果然很好，游丝般地在水里滚两开，捞出 来，放进加了酱油、醋、青蒜、猪油的清汤里，筋道爽滑。想 到那个不肯卖面的面店老板，不禁莞尔。记住了，那个叫 正仪的千年古镇。 (《文汇报》2024年11月28日，有删改) 1.下列对文章理解和分析，不符合文意的一项是() A.作者向穿保安服的男人问路的情节，为下文写偶遇 面店作了必要的铺垫。 B.通过对卷面形状的细致描摹，体现出生面店老板作 为手艺人的“匠心”。 C.没有微信，只能现金支付，反映了固守传统与顺应智 能科技潮流的冲突。 D.作者描写返程时富于生活气息的场景，展现出千年 古镇的祥和与温暖。 2.作者善于运用色彩描写老桥、古街，请简要分析。 3.结合全文，简要分析文章以“生面”为题的好处。 63 ⑧怀古伤今、借古讽今：追念古代，伤感 现实。 ⑨欲扬先抑：要赞美、歌颂某一人或物，却 先贬斥，形成鲜明的反差。 ⑨联想想象：由某一相似或相反处，展开 联想，使内容更丰富、多彩。 ⑩虚实结合（虚实相生）：虚，多指文章中 想像的部分非眼前实景，实，刚好相反。 ①动静相宜：动态、静态描写相结合。 ②寓庄于谐：将严肃、深刻的主题寓于诙 谐的描写中。 4.修辞手法的技巧 ①比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化 抽象为具体。 ②比拟：描写形象，情感丰富。 ③借代：以简代繁，以虚代实，以具体代 抽象。 ④夸张：突出特征，增强感染力，情感 鲜明。 ⑤排比：结构整齐，条理分明，内容丰富、 抒情酣畅、增强气势 ⑥对偶：结构整齐，音律和谐。 ⑦反复：增强感染力，层次清晰，印象 深刻。 ⑧设问：能给人悬念，引起关注，催人 思考。 ⑨反问：加强语气，给人深刻印象。 5.人称称谓的使用效果 ①第一人称：叙述自然亲切，能自由的表 达思想情感，给人以真实生动之感。 ②第二人称：增强文章的抒情性和亲切 感，便于感情交流。 ③第三人称：能比较直接的展现丰富多彩 的生活，不受时间和空间限制，反映现实 比较灵活。 兼顾内容结构，分析句段作用 (1)从思想内容上考虑 一篇文章语言的组织，都要根据主题的 需要来确定，解答句段作用题，关键是要 与文章的主旨或情感相联系。 二、(2025年1月新疆维吾尔自治区普通高中学业水平考试) 阅读下面的文字，完成下面小题。 山前该有一棵树（节选） 张者 这是个啥地方嘛，都是光秃秃的石头，裸山。 树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美 丽都躲在人们的记忆里了。天山南坡和北坡完全不同，北坡 降水丰沛，风景如画，而南坡干旱少雨，没有山坡草地，没有 如盖的塔松，也没有蘑菇般的毡房和满坡的牛羊，只有满山 的砾石。这南坡是一个不适合人类居住的地方。 可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建 制团中抽调了近千人，集结到了这里，并起名506矿。506矿 到底有什么矿？我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后，我 那刚上一年级的弟弟从被窝那边爬到我这头，然后对我耳语 道：“你知道506矿是什么矿吗？”我问什么矿？他神秘地说： “是铀矿。”铀矿是什么矿呢？弟弟又降低声音回答：“铀矿是 造原子弹的。” 原子弹的赫赫威名谁不知道，于是，我们生活的地方就 有了一种神秘色彩，哪怕是喝着苦泉水也不觉得苦了，因为 我们的父母正千着一件天大的事情。父母被调入矿山后，我 们这些孩子就跟随着父母上了山，这样，一个简陋的学校就 在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油毡。每天 的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心，只是他们开山的 炮声却让我们十分惊恐。在炮声隆隆中上课，飞石砸在房顶 上，如天神的战鼓。胡老师正领读课文《曹刿论战》：“一鼓作 气，再而衰，三而竭…”听到房顶的咚咚声，我们有一种身 临其境的感觉，大家就会心一笑。胡老师也笑，望望房顶说， 三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然 就活泼了一下。 他坚持让我们每周写一篇作文，比方《苦泉水》《戈壁滩》 等。当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写《树》 时，我们不千了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说 树了。 有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么 写？胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？回家问问 父母吧。于是，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大 榕树，有门前的大槐树。我爹给我讲了老家的大桑树。他边 讲边咽着口水，说起了小时候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜 蜜安慰了他童年的饥饿和贫困。父母们都是有故乡的人，他 们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人 心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。 可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼前连一棵树都 没有。我们望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！” 我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有沙枣树、白杨 树…还有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上。水 罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路 过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来 一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了 荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，却美得让人震撼。 —64 (2)从篇章结构方面思考 遣词造句要着眼于文章结构，据此分 析，“词、句或段在文中的作用”就是 起“统率全文”“过渡”“照应题目”“前 后呼应”等作用。词句的位置不同其 作用也不同，具体如下： 句段 作用 位置 引起下文（引出正文） 句 引领下文（注意和“引起下文”不 段 同) 在 交代故事发生的背景（时间、地 文 点、天气环境等) 章 为下文作铺垫 开 设置悬念，吸引读者，激发读者的 头 阅读兴趣 点明中心（主旨） 句段 在文 承接上文，开启下文， 章中 承上启下，照应标题，照应开头 间 句 总结上文（全文） 段 这四种 点明中心（揭示主旨） 在 不能同 强调中心 文 时出现 升华中心（主题） 章 结 发人深思，留给读者思考的余地 尾 照应标题，照应开头（首尾互应） 理解语句含意“三法” 理解句子的含意，必须联系具体语境， 透过词句的表层含意体味其内涵。具 体来说，可以用“减”“转”“联”三法来 解读文中重要句子的含意。 (1)化大为小法一减。所谓“减”是指 针对那些结构解说类的句中关键词 进行必要解说的一种方法。即通过 减除不必解说的字词后，重点解读关 键字词，从而化繁为简，快速理解句 子含意。 那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家 就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找 到路。 胡老师说：“山上没有水，树不能活。”同学们喊：“山上没 有树，人不能活。” 大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下 拉来的甜水浇灌。胡老师被我们打动了，眼眶有些红，下课 时他没有和我们告别，就独自走了。 没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红 拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车，要去为我们移那棵 胡杨树了。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的 过程，让同学们好好观察，要写作文。 那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡 树。从此，我们的心里也有一棵大树了，无论将来走到哪里， 那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引 着我们回家。那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的 萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着 胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后那圆圈越挖越深，挖了一 个很大的坑。大人们挖树的时候，同学们就到胜利渠边喝 水。大家成群结队地趴在渠边，就像一群羊，而牧羊人是胡 老师。当我们在渠边喝饱了肚子，装满了随身的水壶，胡老 师就吹响了哨子把整个班集合起来。 那棵胡杨树实在太高大了，拖拉机累得直冒黑烟。装满 了甜水的水罐车跟在后面，整个队伍开始向山上移动，远远 望去像一个送亲的队伍。胡杨树被运上山后，就栽在我们小 学校操场中央。如果你上山，很远就能看见它。它高高地耸 立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，也能看到 它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望。 栽树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节日。人 们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着 自己千裂的嘴唇。一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来 永远的绿荫。 (有删改) 1.选文前两段是如何营造矿区的荒凉之感的？ 2.选文以儿童视角叙述故事，很多细节颇有童趣，请从文中 找出两处并简要分析。 3.选文标题《山前该有一颗树》，“树”有哪些含义？请结合文 本简要分析。 -65 (2)虚实相生法—转。所谓“转”是指 阅读文章时依据题意，通过转化那些 含意深刻、耐人寻味的句子的表层含 意（实）和深层含意（虚）达到解读全 句含意的目的。这样的句子往往具 有隐含意义（象征、比喻）和附加意义 (双关、言外之意、语法意义)。因此， 为了解读准确，我们必须整体把握全 文，看看作者是使用了什么手法来表 情达意的，然后联系文章主旨和上下 文分析具体形象的象征意义，追寻其 背后隐藏的作者的真实意图，从而转 化语言、规范答案。 (3)瞻前顾后法—联。所谓“联”是指 在针对文章关键句子的理解上，一定 要联系上下文和全文主旨来解读，否 则就会离题万里，难以全面准确地 解答。 理解句子含意类题目基本的答题步 骤是：①先说表层含意，再说深层 含意。 ②先说关键词的含意，再说作者所要 表达的意图和感情。 ③先说修辞手法，再结合文意理解。 欣赏作品形象要“五盯” (1)紧盯人物的身份、地位、经历、教养 等方面。 因为这些直接决定人物的言行，影响 人物的形象（性格）。 (2)紧盯塑造人物形象的方法。 通过小说对人物的外貌、语言、动作、 心理等正面和侧面烘托等手法进行 分析，概括出人物的形象（性格） 特征。 (3)紧盯情节，透视人物的思想性格。 从整体到部分，只有了解了故事的全 貌，才能更好地把握人物的性格，因 为人物的性格是通过完整的故事情 节，在矛盾的冲突中展现出来的。 (4)紧盯环境描写，探究人物命运及其思 想性格之所以如此的社会原因。 首先，什么样的典型环境塑造什么样 的典型性格。其次，小说里的人物都 是在一定的背景下活动的，因此，分 析人物形象，还要联系人物活动的社 会历史背景。这样才能准确把握人 物鲜明的个性，深切理解人物的社会 意义。 (5)紧盯作者的议论和评价或者作品中 其他人物对他的评价。 如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤 的评价“泼皮破落户”“凤辣子”就揭 示了王熙凤心狠手辣的性格特点。 【答题模板】 总分：先用一句话从整体上对该人物作 出一个定性分析，然后再从几个方面作 定量分析。 分总：先从几个方面作定量分析，然后再 用一句话作定性式的总括。 赏析标题的含义“四步走” 标题是文章的眼睛，它常常表达作者 的观点，揭示文章的主旨，串连文章的 结构，起到贯穿全文的线索作用。理 解标题的含义这类题目要求考生首先 明确标题的表面义，然后弄清标题的 语境义及引申义，而语境义和引申义 一般与文章的主题有着密切的联系。 第一步：理解标题的本义。标题的本 义一般指的是其字典义或常用义，在 此基础上，再考虑它的引申义。 第二步：明确标题的语境义。标题除 了有表层意思外，还有更为深层的语 境义，即比喻义或象征义。要明确标 题的语境义必须找到关键句，即文中 能“概括本段文字”“透露作者情感”或 “体现文本主题”的句子。 3.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 项是 A.本文选取“沙枣”这一题材，用非虚构的方式为多种事物 赋形。 B.本文以“吃沙枣”为线索进行谋篇布局，将人与自然完美 结合。 C.本文多用原生态的语言，既通俗易懂，又生动活泼，饶有 趣味。 D.作者怜惜麻雀短暂的生命，表达对生命短暂的遗憾，点 明主旨。 4.“沙枣”体现了作者对公平的不同认识，请结合文本简要 概括。 四、(2024年6月福建省普通高中学业水平合格性考试)阅读 下面的文字，完成下面小题。 膳垄的竹子 江子 这是一个竹子的世界。 在膳垄自然村，竹子多，一点都不奇怪。它地处浙江南 部松阳县的山坳里，四周有五座青峰。青峰易生竹。要从山 路进膳垄，必须接受竹子的注目。不仅村口，膳垄的村前村 后、村左村右，都是那种一丛丛一簇簇的竹子。它们长得比 膳垄的房子都高，数量也肯定比膳垄的人口多。 膳垄竹子多，竹子的使用率自然就高。在村子的旧物陈 列馆里，摆放着很多竹制品。村子的许多地方，摆放了不少 类似屏风作用的竹墙—那是用竹竿做成，中间放了很多保 留了竹叶的细竹枝。在一户人家的门口，我还看到竹子做成 的晒衣装置一两根留了分叉竹枝的竹子，分别用铁丝固定 在其他物体上，上面架着一根光溜溜的竹竿。这样的晒衣 杆，真是妖娆，加上山里最好的空气和阳光，最漂亮的裙子晒 上去，也会有幸福感的。 我还看到用竹子做成的一个隔挡物。它是由两根长竹 子分别挖出槽，再将一些短的竹片插入槽内做成，已有些年 份，看不出竹子的原色。它挡在一个路口。路的一边是一户 有围子的人家，另一边是一个悬崖，确切地说是一条很深的 水渠。水渠里没水，隔挡物内是三只鹅，正伸长脖子，发出激 烈的声响。这个十分家常的场景，有着令人倍感温馨的氛 围。最有趣的是隔挡物上贴了三张红纸，因为春节才过不 久，红纸颜色新鲜，分别写着“鸡鹅成群”“天天下蛋”“永不啄 人”，反映了主人俏皮的期许。 膳垄的不少竹子，是十分有想法的。 比如进村的路口，摆放了一个立体的竹制品。竹制品有 成人的床那么大，并且有竹竿做的沿边。中间是用篾片编织 的图案。但它又不是一个完整的块面，有一块突然呈九十度 凹陷了下去。这使它有别于实用之物。正对着竹制品的一 块牌子告诉我，这是一件美术作品，是一种装置艺术。它立 体地摆放在路口，仿佛一个招幌。它想告诉来访者什么？生 命，自然，绿色与生长？ 村子四周安放了不少被漆成灰色的铁牌。它们是一本 关于竹的立体诗集的页面一每一块铁牌上印制了一首古 人咏竹的诗歌。许多竹子，就摇曳在这些诗里，成为膳垄一 道独特的风景：“入水文光动，抽空绿影春。露华生笋径，苔 色拂霜根…”（李贺《竹》）、“宁可食无肉，不可居无竹… 若对此君仍大嚼，世间那有扬州鹤？”（苏轼《于潜僧绿筠 轩》)、“凛凛冰霜节，修修玉雪身。便无文与可，自有月传 神。”（杨万里《咏竹》）、“咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”（郑板桥《竹石》）… -67 第三步：探究标题的中心义。标题的 比喻义和象征义常常是文本要揭示的 中心。考生在答题前确定了作者的写 作意图，也就对标题的中心义有了更 加明确的把握。 第四步：提炼整合答案。从标题在文 中的语境义、中心义中提炼答案，用文 章中的点题句、中心句、主旨句、结论 句答题往往会收到事半功倍之效。 探究文学作品的主旨意蕴 文学作品的意蕴是指文学作品所蕴涵 的思想意蕴、道德意蕴、政治意蕴、历 史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意 蕴等多种内容。 作品的意蕴要从不同的角度和层面发 掘。“角度”是对作品的一种横向的审 视，比如作品的形象、主旨、语言、技 巧、价值（社会价值和审美价值）、作者 的思想经历、作品的时代背景等方面； “层面”是对作品的一种纵向的审视， 比如作品的意义层面、思想层面、价值 层面、审美层面等。 文学作品中的意蕴是指文本所蕴涵的 思想、感情等多种内容。探究时要从 不同的角度和层面发掘，这不同的角 度和层面可考虑以下几个方面：①作 者；②读者；③作品中的人，有内涵的 景、物；④作品表面；⑤作品内涵；⑥作 品背景。这类探究题答案基本都是文 章多层内容的高度概括，需要准确切 分文章相关区域的表述层次，并能高 度精练地进行语言概括。这类题答题 时要分点作答，答题组织由“依据十结 论”构成，且答案要全面，不能遗漏。 村尾有一座奇异的建筑，是一幢依山起伏、取名“玖层” 的房子。当地人告诉我，这是一座乡村美术馆。房子倒不是 用竹子建的，但竹子依然是重要角色： 一服务台旁边的柜台里，摆放着许多工艺品。很多玻 璃茶杯上，穿上了细小的竹子制的衣裳。一只只茶杯瞬间成 了有现代感的工艺品； 一小块墙上挂着一个玻璃框子，框子里是很多根极 薄的卷曲的被染成黑色的篾片。它们在框内的摆放肯定自 有规则。它们的寓意，有可能是时间漫卷，也可能是往昔 回忆； 一主人给我斟茶，那用来搁置茶壶茶杯的，是一个用 小竹子为材料做成的茶托。茶托上的小竹子竹节丰富，给人 特别古朴又现代的印象。 在村中同样叫“玖层”的黄墙黛瓦的博物馆里，竹子更是 无所不在：几个房间的灯罩是竹片做的，一开灯就有十分温 馨的黄光。博物馆里的许多艺术品也是竹子的材质。 第一次去膳垄，我就深深地喜欢上了它。我喜欢那些依 照山间地势建成的高低错落的黄墙黛瓦的房子，那些起伏的 仿佛可以呼吸的石头巷道。这古老的小小村子有着某种天 然的神韵。我喜欢村庄内外传统的竹子和现代的竹子，我 想，如果它们开口，传统的竹子肯定说松阳方言，而现代的竹 子肯定一口普通话。它们在一起，让村庄产生了奇异的 张力。 我由此感叹村庄的奇妙。如此古老，却能无缝对接现 代，如此空寂，却正好可以盛装艺术之美。它是包容万物的 母体，是无论多么久远依然可以无限生长的精神故乡。 在膳垄，我见到那位不远千里而来主持乡村美术馆的美 术家。她瘦高，目光沉静，举止文雅，说话慢条斯理。我竟莫 名地觉得她像是一棵竹子，充满着生之绿意，而饱含的对美 的信念是不断攀升的竹节。她的内心摇曳着膳垄的日光和 月光，已经与这里的山水自然融为了一体。 (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 项是 A.文章开头“这是一个竹子的世界”，单独成段，总领全文。 B.第3段使用对比的手法描写竹子做成的晒衣杆，生动 有趣。 C.“鸡鹅成群”“天天下蛋”等，体现了村民对美好生活的 向往。 D.同样取名“玖层”的美术馆和博物馆，是美丽乡村的 点缀。 2.“膳垄的不少竹子，是十分有想法的”，“有想法”具体表现 在哪些方面？ 3.文中大量引用古人咏竹诗句的意图是什么？请结合文本 简要分析。 4.我喜欢膳垄村的原因是什么？请结合文本简要概括。 68 文学作品中的意蕴与分析文中重要语 句的丰富含意在答题方法上是相同 的，都要抓住句中关键词语、结构层 次、表达特色并联系上下文，只是前者 在选取句子上不同，它一定选取最能 涵盖全文主旨、情感或关涉文章的多 数内容的句子作探究，不像后者可以 选取一些关涉局部文字的句子。前者 之所以叫探究，是因为它强调由浅入 深、由表层到深层。一般而言，第一个 点是该句的表层意思，第二个点是背 后的意思，第三个点是与主旨、情感相 关的意思，第四个点可能是结合背景 或联系现实得出的意思。 这类题探究多在“材料一意义 情感”层面内展开，也就是看作品写了 哪些材料，如不同的人、事、物、景，这 些材料蕴含了哪些不同的意义及作者 的情感态度。 思想意蕴和情感意蕴并不是一回事。 虽说有时是相通的，但答思想意蕴，诸 如社会、自然、人生方面的哲理，重在 答出其思想意义或道理；答情感意蕴 题一般要带有明显的情感态度词，如 热情、反对、期望等。 从不同的角度和层面发掘作品的意 蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的 创作背景和创作意图，对作品进行个 性化阅读和有创意的解读。这分别是 对文本自身的探究，对文本人文背景 或价值、意义的探究，对文本的独特 解读。 五、阅读下面的文字，完成下面小题。 大雁快飞 申平 ①白露才过几天，一场寒潮突袭了草原。家住 草原边缘的李进，一大早就被他爹吼起来，让他跟 着去捡牛粪。一出门，十八岁的李进就冻得直哆 嗦。他背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向 走。他今年高考失利，爹不让他复读了，说：“咱就 没上大学的命，还不如早点在家干活呢！”他们翻过 山岗，到了草原。风更猛烈了，人哈出的气立即变 成了白雾，又在唇边结成了冰粒。 ②这活李进老早就千过，以前村里家家户户都 烧牛粪，牛粪成为人们争抢的东西。这几年包产到 户了，庄稼的秸秆都烧不完，已经没人捡牛粪了。 爹却仍然在检，他是要留着秸秆喂家里的牛羊呢。 捡了几筐牛粪，李进在一处低洼的地方，发现一群 卧着的大雁，一只只趴在地上一动也不动。李进走 过去，喊叫了几声，又用粪叉去碰，雁群依然不动。 他心想，这些大雁可能是被突如其来的寒潮冻 死了。 ③李进挥手喊叫他爹，他爹快步走过来，看到 一地死雁，高兴地叫起来：“发财了，发财了！”他过 去挨个踢着大雁，对李进说：“你在这里看着，别让 别人抢去。我回去赶车，咱拉回去，卖钱花！”李进 的目光又落在那些大雁身上，嘴里小声地说：“哎 呀，你们怎么就能冻死呢，真是太可怜了。” ④李进从小就崇拜大雁。听说这鸟生活在遥 远的西伯利亚，每到秋天来临，就可以看见它们一 群群从头上飞过。奇妙的是它们一会儿排成一个 “一”字，一会儿排成一个“人”字。望着这群大雁， 不知为什么，李进忽然想到了自己和同学。一场高 考下来，同学们有的展翅高飞了，有的也遭遇了严 寒…想到这里，李进心中不由泛起一阵酸楚。接 着他开始把大雁往一起堆，他觉得这么大的家伙竟 然可以在天上自由飞翔，真是不可思议，现在即便 死了，也还是那么美丽迷人。 ⑤一共三十五只大雁，李进一只只抱到土坎 下，挤挤挨挨地形成一大堆。望着这推大雁，李进 有点心疼。这时一只大雁似乎动了一下，李进急忙 冲过去，伸手去摸它，他感觉到它的身体似乎有了 温度。再摸别的，好像也在回暖。哦，大雁并没有 死，它们是被冻僵了呀！李进心中一喜，但是马上 又是一沉：如果大雁飞走了的话… ⑥李进打算上前去扭大雁的脖子，他提起一只 大雁，却下不了手。这么美丽的鸟儿，怎么可以杀 害呢！而且它们的命运，和自己是多么类似啊！想 到这里，李进脱下身上的羽绒服，盖在了雁群的上 面。啊，大雁真的开始一只只地动起来了。但是它 们并没有马上飞走。而是在李进的头顶上绕了两 圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。 ⑦李进从地上捡起羽绒服，也开始在草地上奔 跑起来。他挥舞着衣服，大声地喊叫着：“大雁大 雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去吧！”李进突 然停住了，因为他看见，他爹正站在不远处看着他。 ⑧奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘说： “你爹同意你去复读了。”李进忙问原因，娘说：“你 爹说你早上在草地上奔跑喊叫的样子挺稀罕人的， 觉得也应该让你像大雁一样高高地飞。他也知道 是你有意放跑了大雁，还夸你有爱心呢。” (摘选自《作家文摘》，有删改) 1.下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一 项是 () A.“拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走”中的“咬 牙”，表现了李进不情愿捡牛粪和对劳动的 厌弃。 B.发现了冻僵的大雁后，李进用粪叉去“碰”，父 亲挨个“踢”，体现了两人对待生命的不同 态度。 C.李进在草地上奔跑喊叫的样子打动了父亲，父 亲同意他去复读，觉得应该让他像大雁一样 高高飞翔。 D.李进和《哦，香雪》中的香雪同样家境贫寒，但 都纯真质朴，拥有美好的梦想。 2.下列对文章艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一 项是 () A.第①段中对寒潮天气的描写与《林教头风雪 山神庙》中对风雪的描写，都有推动情节发展 的作用。 B.本文通过对李进肖像、语言、动作、心理、神态 的描写，塑造了一位有爱心、有志向的青年 形象。 C.李进脱下羽绒服盖在雁群上和《百合花》中所 写的枪筒里的野菊花，这些描写都体现了作 者的精巧构思。 D.文章结尾借母亲的话，解释了父亲同意李进 复读的原因，既首尾呼应，又行文自然。 3.李进认为大雁“美丽迷人”，大雁“美”在哪里？请 结合文章第④段具体分析。 六、阅读下面的文字，完成下面小题。 幸福 陈忠实 从外面回来，门上贴着一张小纸条儿：“叔，我 爷叫你星期日到我家来。一定要来。”署名是“幸 福”。 幸福，是房东家的孩子，我前后两次在小杨村 驻队，都住在他家。 周日，我去了小杨村。那幢熟识的砖腿门楼 下，搭着席棚，喜庆的气氛洋溢在小院的空气 里—是给幸福订媳妇吧？ 房东杨大叔跑出来，瘦长条脸上的每一条皱纹 里，都流动着欢悦的浪花，说：“咱幸福考上大 学①咧！” “叔！”幸福脸上泛着红晕，腼腆地笑着，悄声抱 怨说：“你看我爷张罗…”瞧着爷孙俩快活的神 色，我却追寻起记忆中幸福的影子。 四年前，我来到小杨村，队长宝全把我安顿在 幸福家。前年，我又来到这里。那天，幸福奶走出 来，拍打着衣襟，慈祥地笑着。 “幸福呢？”我问。 “吆车送菜去了。”大婶喜悦的眼光里掠过一丝 不易察觉的难受神色。 “他怎么会吆车？”我不由一愣。 记得我头一次住进这个家，十五六岁的幸福正 读中学，长得细条条个儿，见了我，羞怯地低着头， 跑到他住的厦房里去。 我住在厦房南间，和幸福是隔墙邻居，住过半 个多月，幸福从来没有跷过我的门槛。 一天，他却破例走进我的房子。顺炕站着，问 我：“你过去念过的中学课本还在不在？” “晤，说不定。”我毫无准备，又怕他失望，“大约 还在，不会全的…” “你礼拜天回去，给我捎来。”他说，“听说老课 本深，我想试试。” 我找了几本残存的数理书，带给幸福。之后的 夜晚，总看见邻居窗上亮着灯光。 期间，我常常听见村里人说到幸福的聪明，我 半信半疑，直到看见一个景象。 7 那是个星期天，队里要分当月的粮食，会计把 幸福叫走了。仓库门口，中年会计坐在桌子旁，一 手提着笔，一手打算盘。幸福坐在会计旁边，袖着 的双手搭在桌沿上。会计念过一户的人数（按五级 定量，人数折合后有整有零)，就急忙拨拉算盘珠 儿。幸福薄薄的嘴嚅嗫一下，侧过脸报出一个数 字。会计和他算盘珠儿的数字对照，没错，就给过 磅的社员大声呼报… 他怎么会赶大车呢？他那细条条个头儿，比姑 娘还腼腆、还柔静的样子，说话像蚊子一样细声，怎 样呵斥、驾驶那些活蹦乱跳的骡马二骡子呢？ “这蛙野了！谁也管不下！”大婶烦怨地说。 这天晚上开完会，我和宝全队长搭伴走。半圆 的月亮贴在南源上空灰蓝的天上，朦朦月光洒在街 巷里，一股淡淡的香味弥漫在清冷的空气中。宝全 蹙蹙鼻子，哈哈笑着转过头，说：“这几个崽娃子，又 煮狗肉哩！你闻，多香！走！” 我未必想吃狗肉，却被一种好奇心驱使着，跟 着宝全走进一个独庄孤园门。瞧见靠墙的一张方 桌上，摆着一只大瓷盆，几个青年围着桌子，撕嚼着 狗肉，大声笑着，看见宝全，并不畏怯，嘻嘻笑着： “队长，算你运气好，还有一条腿…”我却一眼瞅 见靠墙坐着的幸福，心里一震。 幸福侧身对着我，低着头。我叫了一声，他 “嗯”了一下，并不看我。短暂的难堪之后，幸福又 伸手撕下一块狗肉，轻狂地笑着。他的眼里：腼腆、 羞怯、甚至有点像女孩子般妩媚的神色早已褪净， 一股野气在那长长的黑睫毛上浮游，头发蓬乱，衣 裤邋遢。这哪是我记忆中的幸福！ 我和幸福一路回来。一进门，他懒散地靠在被 卷上，很疲惫，很烦厌，似乎希望我快点走开。我偏 做出一副下榻的姿势，用时间和忍耐，终于打开了 幸福的嘴巴… 幸福，出生在筹办农业社的热火年月里，受了 半辈子苦的爷爷，给新生的孙子起了个带着时代色 彩的名字—一幸福。 幸福在农业社的菜园里长大。及至坐到高中 班的教室时，他对数理课发生了难以遏止的兴趣。 毕业回到村里，他干活踏实，宝全队长常常指定他 负责某一项少数人做的单线活路；更不用说，会计 拉他去清理工分账和现金账。电工点名叫他去打 下手，幸福简直成了个小能人。不久，幸福进了科 研站，他的心全被蔬菜栽培上严格的技术措施和有 趣的生态现象迷住了！ 眨眼到了春天，试验站采取新式育苗法取得成 功，县里在小杨村召开现场会，却批评说科研站只 搞业务，是修正主义的科研路线… 一年一度的大学招生开始，经过繁杂的形式， 定下了幸福。但是第二天又传出确凿的消息：不是 幸福。 幸福在科研站小小的土围墙里面呆不住了，赶 大车去了。三挂马车，六个青年，进城送菜拉稀粪， 夜晚杀狗聚餐，打拳练武… 杨大叔和大婶只怕孙孙变瞎了，自己劝，把亲 戚友人请来劝，全没有效果。 一阵胡弦响，我回头，和幸福赶大车、嚼狗肉的 几个青年走进院子，提着板胡，拿着鞭鼓、梆子。他 们看见我，嘻嘻哈哈说：“啊呀，你鼻子真灵！从城 里也闻见这儿的香味咧？” “我闻见狗肉咧！” “你闻不见了，‘狗肉铺子’关门啰！” 一庭院的男女老少哄笑起来。 鞭鼓急雨般敲打起来，梆子砸出清脆的响声， 二胡手在调弦… 好！听小杨村自乐班的弹奏吧！ 1979年4月 (有删改) [注]①1977年冬，中断十年的中国高考制度 恢复。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 () A.文章以主人公的名字作为小说题目，又插叙 了名字的由来，既有助于刻画主人公的形象， 也暗示了小说的主题。 B.借助“我”的观察视角，展现分粮食时会计和幸 福一个紧张一个潇洒的计算姿态，通过对比 突出幸福的聪明。 C,“半圆的月亮贴在南塬上空灰蓝的天上”，是对 南塬自然环境的描写，从侧面反映了小杨村 人艰难的生存环境。 D.小说结尾聚焦于和幸福一起赶大车、嚼狗肉 的几个青年的群像，预示着更多的青年将如 幸福一样迎来新的希望。 2.对文中不同人物的不同神态的描写，下列分析鉴 赏正确的一项是 () A.“瘦长条脸上的每一条皱纹里，都流动着欢悦 的浪花”，运用通感手法形象地表达了杨大叔 发自内心的无比喜悦之情。 B.“脸上泛着红晕，腼腆地笑着”是“我”眼前幸福 的神态，也是我记忆中幸福的神态，“悄声抱 怨”可以看出幸福的不满。 C.“喜悦的眼光里掠过一丝不易察觉的难受神 色”，看似矛盾的神态描写细腻地反映了杨大 婶复杂的内心活动，引出下文。 D.“一股野气在那长长的黑睫毛上浮游”，与“头 发蓬乱，衣裤邋遢”的外貌描写相呼应，展现 幸福内心自惭形秽的一面。 3.回忆是本文最大的叙述特色，请简要分析其 好处。 4.陈忠实曾就自己的创作谈到：“这一次又一次或 欢乐或痛苦的过程，铸成了人物不同的心灵轨 迹。”请结合文本中幸福的经历，谈谈你对这句话 的理解。 七、阅读下面的文字，完成下面小题。 黄河，让我好好看看你 林湄 傍晚，车子经过兰州临河的带状公园时，友人 说那条河就是黄河。“啊，黄河！…”我吃惊地重 复着，忙叫友人停下车，让我看看黄河一这是我 梦寐中的景致啊！ 在刚开始认识汉字的时候，我就知道了“黄河” 与“长江”。后来，我总是以文人的童心，想象着黄 河的壮观与独特，想象着她咆哮、搏击，如万马 奔腾。 记得从前，老师曾以一种低沉忧郁的语气给我 们讲述黄河的故事。历史上黄河流域频繁地暴发 洪水，相传最早与洪水作斗争的是共工氏族，他们 靠木、石、蚌器从山丘取土填充低洼，抵挡水浸。尧 当部落联盟首领时，鲧借鉴共工氏族的治水经验将 填充低地改为筑土围墙。舜为首领时不满意洪水 浸泡即溃的土墙，任命鲧的儿子禹治水。禹“居外 十三年，过家门不敢入”，几经考察，采取以凿山辟 谷疏导为主的治水法，从而减少了洪水的灾患。4.B本题考查学生分析图表信息的能力。B.“多领域”说法 无依据，图表中只涉及国际象棋和电影领域；且2030年只是 一种预测。] 5.①推动AI技术迅速发展，以减轻工作人员的负担，提高效 率。②学会与机器合作，改变工作方式，适应AI技术带来 的变革。③关注创意环节，以人特有的情感和细腻对AI技 术的成果进行补充。 八、1.D[本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 D.材料一中强调历史文化遗产是凝结着中华民族传统文 化、不可再生、不可替代的宝贵资源，具有历史真实性、风貌 完整性、文化延续性等特点，港珠澳大桥是现代的交通工程 建筑，不具备历史文化遗产的这些属性。 2.B[本题考查学生理解和分析文章内容的能力。B.“保护 历史文化遗产的经验是一切为了保护，不必考虑其他因素” 错误。材料二明确指出保护要有温度，要坚持以人为本，不 仅要保护古建筑和历史文化街区，还要关注居民，使其原有 生产生活状态不受影响，并非不必考虑其他因素。] 3.C[本题考查学生分析论，点、论据和论证方法的能力。C 材料二强调保护历史文化街区要坚持以人为本，关注原住 民，让他们的生活不受影响。而不是撤离原住民，这与材料 二的观点相脖。] 4.解析：本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 材料二 ①坚持以人为本的保护理念：原文提到“原住民也是历史文 化街区风貌的构成元素之一，所以要保护的不仅是古建筑和 历史文化街区，还要关注世代居住于此的居民，使其原有生 产生活状态不受影响，乃至更上一层楼。老百姓的日子美， 历史文化街区的烟火气才能升腾”，由此得出这一传承历史 文脉的要，点 ②注重基础设施细节设计：依据“保护的温度，体现在街区基 础设施分众化、人性化的细节设计上”“走在桥西历史文化街 区，记者发现一个很有人情味的细节：如意里‘浙江省第一盏 灯’展陈装置，站在儿童的‘一米视角’考虑，体贴地将电灯互 动拉绳调整为儿童适配高度，让孩子们可以亲自触摸大运河 的历史”，从桥西历史文化街区的实例，提炼出注重基础设施 分众化、人性化细节设计，能增强人们与历史文化互动的 要点。 ③推进城市有机更新：由于“生活在龙泉市西街历史文化街 区的居民，除了希望留住街区的历史样貌，也希望拥抱现代 生活的便利。为此，宋韵西街以‘旧改’推进城市有机更新， 将街区打造成‘未来社区’”，可知结合居民对现代生活便利 的需求，以“旧改”推进城市有机更新，能实现留住历史样貌 与满足居民需求的结合，得出此要，点。 ④加强对历史文化元素的保护修缮：从“历史上，云水渠渠水 源源…然而，由于生活排污排水，云水渠一度变成一条污 水渠。2020年，龙泉市启动了对云水渠的保护修缮工程，清 除了渠内的垃圾淤泥，修缮渠道，此外还一并实施截污纳管 工程，彻底阻断污染源，还清于渠、还净于渠”这段内容，总结 出对历史上具有文化意义的元素进行保护修缮，能恢复其原 有风貌，留住乡愁和美好回忆这一要，点。 材料三部分： ①运用数字化等现代技术，推动文化创新发展：根据“成长性 文化企业运用数字化手段、沉浸式体验等现代技术，为优秀 传统文化赋予新的时代表达。数字修复、全息投影、AI赋能 等手段，让文物‘活起来’，让非遗‘动起来’…例如，开封清 明上河园股份有限公司…通过演艺活化历史，使优秀传统 文化形式焕发全新魅力”，可知运用数字化等现代技术，能推 动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，由此得出 这一要点。 答案：材料二： ①坚持以人为本的保护理念：重视原住民在历史文化街区中 的地位，关注其生活，使历史文化街区保持烟火气 ②注重基础设施细节设计：进行分众化、人性化的基础设施 细节设计，如桥西历史文化街区的“一米视角”展陈装置，方 便儿童触摸历史，增强人们与历史文化的互动 ③推进城市有机更新：结合居民对现代生活便利的需求，以 “旧改”等方式推进城市有机更新，如龙泉市西街历史文化街 区打造成“未来社区”，将留住历史样貌与满足居民需求相 结合。 ④加强对历史文化元素的保护修缮：对历史上具有文化意义 的元素，如水渠等进行保护修缮，清除垃圾淤泥，实施截污纳 管等工程，恢复其原有风貌，留住人们的乡愁和美好回忆。 9 地 O 地如 云驶 2Y R 长阿州州 的 架 的 齿然型恩暗女 《如架来 督 、 提际卡 尔安 以尔邮邮农 塔长 端 以 冠N g如 农 瘦 国K 中兴 置 的11 K 牌 米 为 兴 为 ，坊 米 众 米 空 的 托 的 分 州每 空 多 名 K g 名 2 以 齿 8 小临 国 · 米 架 州 为 K 水国 勒 的 将 尔 女 水 城 H 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4.解析：本题考查学生分析鉴赏意象含义及作者思想的能力。 ①幼时，作者认为“沙枣只有两种。一种是灰白色，仅黄豆大 小，但甜滋滋的。…还有一种沙枣大了许多，颜色发红，饱 满美丽，不太甜，味道淡。吃起来面面的，沙沙的。难怪叫沙 枣”“造物多么公平。我从小就熟知这种公平”，灰白色沙枣 虽小但甜，红色沙枣虽面但美。作者认为造物公平。②成年 后，在水库旁边的“沙枣完全无视天地间的公平原则 它 又大又甜！真的又大又甜”，文章中，作者由观察沙枣的不同 种类，原以为自然界保持着一种外部相对不变的公平 然 而，看到此地沙枣异常的形态与口感，让她意识到，所谓的 “公平”并不如表面一般简单。作者开始反思这种固定的公 平原则，明白了自然的丰高性与不可预测性，反映出对公平 原则的复杂理解。 答案：①过去认为沙枣有两种，一种甜一种不甜，这是一种自 然的公平： ②后来看到此地又大又甜的沙枣，打破了之前对沙枣的认 知，原本以为固定不变的公平原则被打破，让作者对公平有 了新的认识。 四、1.B[本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能 力。B.“使用对比的手法”错误。原文提到晒衣杆“妖绕”， 用山里空气、阳光和裙子来衬托其“妖娆”，不是对比。 2.解析：本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。①由“比 如进村的路口，摆放了一个立体的竹制品…它立体地摆放 在路口，仿佛一个招幌。它想告诉来访者什么？生命，自然， 绿色与生长？”可知，村口的立体竹制品被设计为装置艺术， 打破传统的实用功能，让来访者思考“生命，自然，绿色与生 ”。②由“村子四周安放了不少被漆成灰色的铁牌 它们 是一本关于竹的立体诗集的页面 每一块铁牌上印制 一首古人咏竹的诗歌”可知，腾垄的竹子被印上一首首咏竹 的诗歌，成为诗歌的载体，竹子与诗句交相辉映，形成“ 立体 诗集”。③由“服务台旁边的柜台里，摆放着许多工艺品。 多玻璃茶杯上，穿上了细小的竹子制的衣裳。 一只只茶杯瞬 间成了有现代感的工艺品”“一小块墙上挂着一个玻璃框子， 框子里是很多根极薄的卷曲的被染成黑色的篾片”“主人给 我斟茶，那用来搁置茶壶茶杯的，是一个用小竹子为材料做 成的茶托”“几个房间的灯罩是竹片做的，一开灯就有十分温 誓的黄光。博物馆里的许多艺术品也是竹子的材质”可知 腾垄的竹子被制成了各种工艺品，如美术馆中的竹制茶杯 衣、卷曲篾片艺术框、竹节茶托等，成为乡村美术馆里的展 品，使竹子这一传统材质转化成为现代美学符号。 答案：①成为大型的装置艺术，打破传统实用功能，引发对生命 自然的哲思。②与诗意融合，成为诗歌的载体，形成“立体诗 集”。③成为各种工艺品，将传统竹材转化为现代美学符号。 樱 从 咔 盗 你 R 州 於 物 ) 楼 R 回 四 州 米 长 水 销 (￥ 1个 网域 如 以 以 十 ++y 蜘 6 品 以 华 如给 以 盏 斛 × 鼠 品 能 个 继 以 的 海1 展如 着，悄声抱怨说：‘你看我爷张罗…”，虽然是“抱怨”，却是 幸福的“抱怨”，写出幸福考上大学之后的喜悦，没有“不满” D.“展现幸福内心自惭形秽的一面”分析不当，幸福搞科研 却被批是“修正主义路线”，考大学又被换了下去，他有些自 暴自弃。」 3.①打破了常规的叙述，有利于形成小说的波澜，如“我”在庆 祝幸福上大学的喜宴上回忆有关幸福的故事，吸引读者的阅 读兴趣。②回忆中有回忆，使小说的情节更加紧凑，如文中 由对两年前幸福的回忆，引出对四年前幸福的回忆。③回忆 与现实交错，表现幸福在不同时期的精神风貌，使得人物更 为立体丰满。④回忆与现实交织，表现了幸福在不同时期的 不同命运，更有利于揭示主题，时代对人物命运的深刻影响。 (答对任意三点即可) 4.①农业社的热火年月，给了幸福学习的机会，他积极向上。 ②搞科研被批评又不被推荐上大学，幸福一度消沉，自暴自 弃。③恢复高考，幸福终于考上了大学，他重拾自我，充满 信心。 七、1.C[本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析 鉴赏的能力。C.“对比之中讽刺清政府的无能”错误。文中 只是陈述了古代浮桥只剩遗址以及眼前铁桥是清政府请德 国人建成这一客观事实，并没有在其中刻意进行对比以讽 刺清政府的无能。」 2.解析：本题考查学生情节概括的能力。①根据第二段“在刚 开始认识汉字的时候，我就知道了‘黄河’与‘长江’。 后来， 我总是以文人的童心，想象着黄河的壮观与独特，想象着她 咆哮、搏击，如万马奔腾”和第三段“记得从前，老师曾以一种 低沉忧郁的语气给我们讲述黄河的故事”可知，“我”刚开始 认识汉字的时候，就知道了“黄河”与“长江”，老师也曾给我 们讲述黄河的故事等，因此“熟悉” ②根据第六段“后来，我 离开了那片960万平方公里的土地，一直未能亲见黄河成了 我心中的一桩憾事”可知，“我”后来离开了祖国、离开了黄 河，一直未能亲见黄河，并且“成了我心中的一桩憾事”，因 此，觉得“遥远” 答案：①熟悉：“我”刚开始认识汉字的时候，就知道了“黄河” 与“长江”；老师曾给我们讲述黄河的故事（历史）。②遥远： “我”从小生长在东海，远离黄河，长大后离开祖国。 3.解析：本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。①通过 讲述从共工氏族到鲧再到禹治水的一系列故事，呈现出黄河 流域很早以前就频繁暴发洪水这一情况，体现出黄河历史的 久远，也侧面反映出黄河在历史上给人们带来诸多水患，是 一条多灾多难的河流。②在面对黄河水患时，人们不断尝试 各种治水方法，像禹“居外十三年，过家门不敢入”，凭借坚毅 和智慧采取有效的治水措施，减少了洪水灾患。人们在与黄 河水患的抗争中展现出不屈不挠、战胜艰难险阻的伟大精 神，借黄河故事将这种民族精神充分彰显出来，提升了黄河 在民族精神层面的象征意义。③正因为黄河有着如此沧桑 且久远的历史，承载着中华民族抗争水患、砥砺前行的记忆， 蕴含着伟大的民族精神，所以才使得黄河对“我”有着独特的 吸引力，成为“我”从小就梦寐以求、心向往之的地方，为后文 “我”见到黄河时的激动、珍视等情感作铺垫，使文章情感的 产生与发展更为自然、合理 答案：展现黄河历史久远且多灾多难；②凸显中华民族不屈 不挠精神；③解释黄河成为“我”梦中神往之地的缘由，为后 文情感作铺垫。 4.解析：本题考查学生理解重要句子的能力。①文中描写黄河 静静地横卧在那里，安详、宁静，像母亲般哺育着子孙，平静 无波也好，水流湍急也罢，都是它自然呈现出来的状态，没有 刻意被装，点改变，体现出一种天然去雕饰的纯粹，承戟着大 自然赋予它的本真模样。②从久远的治水故事，见证中华民 族不屈不挠对抗水患的历史，到兰州水车所代表的人类智慧 与劳动结晶，再到黄河铁桥等承载的不同时期的交通、建筑 文化，这些都是黄河历史文化的一部分，而“黄河本来的面 目”包含着这些岁月沉淀下来的厚重文化，是历史长河中真 实、完整的黄河所承载文化的体现。③“你安详如雕塑中的 母亲，以你的乳汁，哺育了一代代子孙。如今，当周遭的世界 变得流光溢彩，你仍然是那么朴素，保持着你的端庄与宁 静”，这种在漫长时光里所展现出的对人们的深厚情感和滋 养作用，象征着如母亲般无私、包容、滋养万物的精神特质。 ④作者从小就对黄河充满向往，见到黄河时更是被它的真实 模样所触动，即便夜色中的黄河别有风情，但作者最留恋的 还是它最原本的样子，那是作者情感真正寄托之处，是能让 作者感受到黄河独特魅力、与之建立深厚情感联结的原始面 貌，承栽着作者对黄河深厚且质朴的热爱之情。 答案：①指黄河原始质朴的自然样貌；②蕴含其承载的深厚 历史文化底蕴；③象征如母亲般的精神特质；④代表作者对 黄河真挚纯粹的情感归宿。