2026届高三统编版历史一轮复习导言课课件

该高中历史高考复习课件依据高考评价体系“一核四层四翼”，系统覆盖必备知识、关键能力、学科素养等考查内容，分析16道选择题、4道大题的题型分布，针对一轮复习中基础知识薄弱、时空观念混乱等问题，通过通史整合、概念辨析强化备考针对性。 课件亮点在于高考真题训练与核心素养结合，如以2020全国卷Ⅱ角抵题培养史料实证和历史解释能力，通过时间轴构建突破时空观念薄弱点，指导学生整理错题归因、规范答题表述，帮助学生掌握信息解读技巧，教师可据此精准指导学情，提升复习效率。

2026年高考第一轮复习导言 历史 给你一次历史重生的机会！错过，无！！！不要三天热度，坚持，效果很好！! ！ 历史学习存在困境？ 1.基础知识不扎实 2.时空观念不牢固 3.阅读理解不精准 4.教材理解不灵活 一听就懂 一看就会 一做就错 强化重点概念、易错概念 整合历史知识，梳理线索 强化能力训练、学法指导 拓展知识边界、思维空间 一轮复习后常常存在的若干问题 历史概念不清，基本结论不明、基本常识缺失、史实识记不准。如人文主义在文艺复兴、宗教改革、启蒙运动时期的内涵， （1）文字阅读能力较差，尤其是涉及到中国古代史文言文部分的相关内容，因不理解材料含义，导致判断失误或无处着笔作答。 （2）信息解读能力差，不能够准确的捕捉有效信息，从而导致不能够得出正确的结论或回答问题不完整。 （3）读图能力差，不能够从图中获取有效信息，不能准确把握图的主旨或意图。 受长期传统教学模式的影响，对教材盲目迷信，遇到变式试题或开放试题，缺乏独立思维、理性判断。 一轮复习后常常存在的若干问题 一听就懂，一看就会，一做就错。 1.基础知识的掌握不到位 基础知识薄弱是历史学科最难解决的老问题，主要表现是历史概念不清，基本结论不明、基本常识缺失、史实识记不准。如人文主义在文艺复兴、宗教改革、启蒙运动时期的内涵，雇佣关系和资本主义萌芽、海禁的内涵等等。 由于基础知识掌握的不到位，遇到题目不能够进行准确判断，最终导致丢分。 强化重点概念、易错概念。 2.时空观念不强 学生时空观念混乱是普遍的。这与既与教材体例有一定关系，也与历史知识容量太大有关，还与学生学习历史方法不当有关。 如学生搞不清楚法国大革命与巴黎公社的先后顺序、新经济政策与农业集体化政策的先后顺序、合作化运动与人民公社化运动先后顺序；对新民主主义革命的大革命时期、北伐战争时期、十年对峙时期……等认识混乱。 整合历史知识，梳理历史线索 一轮复习后常常存在的若干问题 3.获取和解读信息能力较差 （1）文字阅读能力较差，尤其是涉及到中国古代史文言文部分的相关内容，因不理解材料含义，导致判断失误或无处着笔作答。 （2）信息解读能力差，不能够准确的捕捉有效信息，从而导致不能够得出正确的结论或回答问题不完整。 （3）读图、读表等能力差，不能够从图中获取有效信息，不能准确把握图的主旨或意图。 强化能力训练、学法指导。 一轮复习后常常存在的若干问题 受长期传统教学模式的影响，对教材盲目迷信，遇到变式试题或开放试题，缺乏独立思维、理性判断。 长期应试教学，学生眼界狭窄，缺乏历史洞察力和分析问题的敏锐力。 4.教材至上，思维单一 拓展知识边界、思维空间 一轮复习后常常存在的若干问题 高考及平时 答题试卷 突出问题 基础知识能力较弱 审题分析能力较弱 信息解读能力较弱 语言表达能力较弱 卷面书写能力较弱 高考历史考什么？怎么考？ 1.高考分析 普通高等学校招生全国统一考试，简称“高考”，是合格的高中毕业生或具有同等学历的考生参加的全国统一选拔性考试。 参加考试的对象一般是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民，招生分理工农医（含体育）、文史（含外语和艺术）两大类。 普通高等学校根据考生成绩，按照招生章程计划和扩招，德智体美劳全面衡量，择优录取。 只需要完成一张试卷 考试时间：75分钟 试卷分值：100分，按照原始分计入总分 命题单位：广东省教育考试院 题型变化：16道选择题，4道大题 高考很简单？ 2.高考评价体系 “一核”：考查目的。即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答了“为什么考”。 “四层”：考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答了“考什么”。 “四翼”：考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答了“怎么考”。 “一核”：考查目的。即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括。（“为什么考”） 落实“立德树人”根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，全方位、系统化地回答“为什么考”的问题，明确“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。 “立德树人”在历史学科的体现 聚焦历史观、价值观和世界观的培养。 正确认识中国传统文化，特别是优秀传统文化；正确认识中共对中国革命和建设道路的探索；认识思想解放对社会发展的重要作用…… （2020全国卷Ⅱ•24）据史书记载，角抵（摔跤）“盖杂技乐也，巴俞（渝）戏、鱼龙蔓延（百戏节目）之属也”。秦二世曾在宫中欣赏。汉武帝在长安举行了两次大规模的角抵表演，长安百姓“三百里内皆观”，他也曾用角抵表演欢迎来长安的西域人。据此可知，当时角抵 A．促进了川剧艺术的发展 B．拥有广泛的社会影响 C．推动了丝路文化的交流 D．源于民间的劳作技能 “一核”：文化自信（热点话题） “四层”：历史解释。 “四翼”：综合性。 1.立德树人 全面贯彻落实党的教育方针，加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质教育，引导学生树立正确的国家观、民族观，塑造健全人格，形成正确的世界观、人生观，践行社会主义核心价值观；引导学生增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，树立新时代中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信；引导学生开拓视野，认识历史发展规律，形成人类命运共同体意识；引导学生提高历史思维能力，探求真相，崇尚美好，增强创新意识；引导学生实现德智体美劳全面发展。 2.服务选才 选拔符合国家和高等教育需要的优秀人才：一是具有家国情怀、 国际视野和社会主义核心价值观的学生；二是具有必备知识、关键能力和学科素养的学生；三是具有求真务实、学以致用的优秀品格和创新意识的学生。 3.引导教学 引导中学历史教学落实党和国家对历史教育的要求，培养合格的社会主义建设者和接班人。 历史考试的功能定位 高考评价体系确立“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容，历史科考试内容改革依此设计，同时根据《历史课程标准》和高校人才选拔要求，遵循学生的认知实际和考试评价规律，科学构建历史科考试的“四层”考查内容。 1. 核心价值 历史科考试的核心价值应在高考评价体系倡导的核心价值下，引导学生培养人文精神、理性思维和探究意识，引导学生培养家国情怀，树立正确的国家观、民族观，形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生开拓视野和提高思辨能力，增强创新意识。历史科考试应该聚焦于能够使学生表现出世界观、人生观、价值观的问题情境，体现高考的教育功能和价值引领作用。 2.学科素养 高考评价体系提出的学科素养，是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念引导下，合理运用科学的思维方式与方法，有效地整合学科相关知识，运用学科相关能力，高水平地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。《历史课程标准》提出的学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀5个方面。 历史科考查内容 （1）唯物史观 是揭示人类社会历史客观基础和发展规律的科学的历史观和方法论。 （2）时空观念 是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 （3）史料实证 是指对获取的史料进行鉴别和辨析，去伪存真，提炼有效信息并进行整合与归纳，从而提出历史认识和重现历史真实的态度、方法与能力 （4）历史解释 是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 （5）家国情怀 是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 唯物史观 唯物史观将社会发展的诸因素条分为：生产力、生产关系、上层建筑、意识形态、社会基本矛盾、社会主要矛盾、私有制、阶级、国家、领袖、人民群众等等，为人们在史学研究中归类历史现象与史料，透过现象认识本质提供了思维依据。 1.社会存在与社会意识的辩证关系原理.。 2.生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动。 3.经济基础与上层建筑的相互作用。 4.社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。这一矛盾只能通过社会主义自我发展、自我完善加以解决。 5.人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。因此要坚持群众观点和群众路线。 3.关键能力 根据高考评价体系的整体框架，结合《历史课程标准》提出的核心素养，历史考试提出获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力3项关键能力。 （1）获取和解读历史信息的能力 要求学生能够对信息进行理解与辨识、概括与提炼、组织与运用。 （2）分析历史问题的能力 要求学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事物，运用历史思维和科学的方法分析和阐述历史事物。 （3）历史探究能力 要求学生能够发现和提出问题、论证问题，最终得出历史结论。 4. 必备知识 必备知识主要强调两点：一是重“更新”，体现本领域的新研究、新认识、新成果；二是重“变”，减少对静态知识的直接考查，将考查重点放在能力和素养的培养过程中必须具备的可迁移知识上。 历史科考查内容 高考评价体系确立基础性、综合性、应用性、创新性为考查要求。对历史科考试而言： 1.基础性 考查学生对主干知识和基本理论的掌握程度。注重考查中外历史上的重大历史事件、历史现象、文明成果、重要历史人物和历史发展线索，考查基础的学科方法、能力、素养。因此，要求学生对基础部分内容的掌握必须扎实牢靠。 2.综合性 体现在历史知识体系的内部联系，强调历史各分支内容的相互交叉与渗透，要求学生能够触类旁通、举一反三；能够综合运用历史学科的知识、理论和方法，从多角度、多层次观察、思考历史事物，发现问题、分析问题和解决问题。 3.应用性 体现在运用历史学科的知识和能力发现问题、分析问题、解决问题；运用正确的价值观和方法论，总结历史经验教训，为现实提供有意义、有价值的借鉴；从现实出发，回溯历史，探究历史，形成对现实问题的正确认识，提高改造现实世界的能力。 4.创新性 体现在对史料进行新的解释和新的运用，对历史事物之间的联系进行新的发掘；对已有的历史观点、方法与历史结论进行批判性思考，得出新结论；运用创新思维，利用历史学知识和方法回应现实问题。 历史科考查要求 试题情境是指呈现问题的模式和背景环境，包括与题目内容相关的文化、环境、活动等，是实现学科考查目的和考查要求的载体。情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度，更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。 历史科试题情境按照素材又可以分为4类： 1.学习情境 指在历史学习中遇到的问题，包括史料、图表、历史叙述等问题。 2.生活情境 指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等。 3.社会情境 指对社会问题的历史考察，包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景问题等。 4.学术情境 指历史学术研究中的问题，包括历史学家对某一历史问题有多种看法等。 历史科考查载体 依据二：《历史课程标准》 课程标准引导高考：课程标准是教学的依据，它规定了教学的目标、内容和要求。高考命题会遵循课程标准的理念和要求，以确保考试能够准确反映学生对课程标准所规定内容的掌握程度。例如课程标准强调培养学生的自主学习能力和创新思维，高考就会通过设置开放性试题等方式来考查学生的这些能力。 高考推动课程标准落实：高考作为一种重要的评价手段，其命题导向会对教学产生反作用。高考注重考查历史概念、思维能力和情感态度价值观等方面，会促使教师在教学过程中更加注重依据课程标准来培养学生这些方面的素养，推动课程标准的有效落实。 3.真题研究 稳中有变 不断出新 重视学科 思想方法 突出主干知识 创设新情境 贴近社会生活 难度稳中有降 阅读障碍较少 命题特点 与趋势 强化思维 能力考查 注重时空观念 和阶段特征 高三历史宏观上如何规划？ 1.高三概述 高三的信仰 相信自己一定能行。只要我们珍惜每一分钟，每一分钟都有效益，高中完全可以重来一遍，完全可以弥补知识和能力上的不足，完全可以取得翻天覆地的惊人进步，完全可以创造属于我们自己的奇迹。 相信老师一定帮你。老师的经验可以让我们少走弯路，老师的指导可以让我们茅塞顿开，老师的鼓励可以让我们奋勇前行。 相信父母一定爱你。可怜天下父母心，相信父母的爱比任何爱都真实。无论发生什么，请好好珍惜和父母在一起的时间。 1.高三概述 高三的目标 明确的目标是前进的动力和方向。高考目标必须从自己实际出发，必须具有挑战性，是我们通过努力可以实现的。大目标要分科、分阶段地分解为小目标，然后自己有计划的完成。 高三的状态 不抱怨，我愿意； 情绪稳定，乐观积极； 能沉下去，能活起来； 专心致志，心无旁骛； 作息规律，劳逸结合； 激情拼搏，做到极致； 全力以赴，绝不放弃。 高三的意识 意识到自己已经是高三学生，理应比高一高二的学生更自觉、更成熟理性、更勇于担当责任。 理应在乐学、善学、苦学、守纪、文明举止、理解师长等方面成为学弟学妹的榜样。 2.指导思想 知识能力：以教材为依托，以课程标准为依据，以高考评价体系为标准，以夯实基础为主旨，紧密结合学情，以知识为载体，关注重点、难点、疑点、盲点，准确把握基本史实、深刻理解基本概念、准确摸清基本规律；灵活运用基本技能，熟练掌握基本方法。 唯物史观：加强学生的唯物史观和政治、经济、文化之间的内在联系，增强学生的比较联系意识和社会整体意识。 通史意识：鉴于学生通史意识淡薄，通史中的时空观念、时序意识、阶段特征较薄弱，遂采用通史复习模式。 3.总体规划 一轮：通史复习 二轮：专题复习 三轮：热点复习 即日—2026.2 2026.2—4 2026.5 《高考复习资料》 教材、笔记、错题本 《……》 教材、笔记、错题本 热点资料 教材、笔记、错题本 那……高三历史该如何学习？ 1.我们要达到的目标 构建清晰的时空线索 时空 知识能在新的问题情境中迁移应用 迁移 理解关键概念的内涵和外延 概念 研究答题模式，规范表达 规范 纲要和选必融会贯通 整合 复习基本环节 自主复习 教师讲解 整理总结 限时训练 02 课上听讲 01 课前预习 03 课后复习 通读相关教材 完成《教辅》大本填写 完成《教辅》小本练习 认真听讲 做好笔记，课下补全 及时记录疑惑和问题 完成试卷、练习 绘制思维导图与时间轴 背诵默写阶段特征及核心概念 整理错题 2.我们需付出的努力 全册目录，明确各单元主要内容及单元间关系。 单元目录，明确各课主要内容及各课间关系。 单元导言，本单元主要内容及学习目标。 每课内容，包括导言、正文、学习聚焦、思考点、学思之窗、历史纵横、史料阅读、图片、地图、探究与拓展等。特别要掌握正文部分每个框题内容及各框题之间关系。 如何通读教材？ 格式与使用要求 1.笔记本 要求：使用活页本，前面记课堂笔记，整理时间轴和思维导图；后面记错题、启示、答题模板。 如何记笔记：不求全面，但求清晰，重点突出，概述简洁，侧重知识框架和知识点链接（选择性必修部分），重点记书上没有和老师补充的。 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立和巩固第1讲 中华文明起源于早期国家知识点一 石器时代的古人类和文化遗存1. 旧石器时代（1）定义：P2（2）分布：P2（3）社会生活：重点补充（4）影响：中华先民形成 示例 格式与使用要求 2.大题练习本 自行购买作业本完成每周的分层作业，注意完成“面批-修改-复批”要求，解决历史学习中个人具体问题。 3.错题本 记在笔记本上，选择题标注错题来源、知识点补充、启示，大题标注答案、方法、可借鉴表述。 4.默写本 作业本，随堂小测，课后默写重点知识、核心概念、阶段特征等。 格式与使用要求 5.文件夹 将历次试题、提纲、讲义全部收集在一起，以备复习、错题整理使用。 复习前任务 完成教材、笔记本准备工作，返校需携带中外历史纲要（上）教材、地图册。 完成心态调整准备工作。 3.我们须紧握的工具 五本教材 实用性个性化错题本 理解性结构化导图 《高考教辅》 今天的成就是因为昨天的积累，明天的成功则有赖于今天的努力。 只有把握现在，才能成就将来。 其实真正的成功是一个过程，是将勤奋和努力融入每天的生活中，融入每天的学习中。这要靠我们的意志，但更重要的是建立一个良好的生活习惯和学习习惯。 39 $