第二单元第3课《会动的剪纸》教学设计 2025-2026学年桂美版（2024）初中美术七年级上册

第二单元第3课《会动的剪纸》教学设计 一、教材分析 《会动的剪纸》是桂美版 2024 初中美术七年级上册第二单元 “民间美术的创新表达” 的进阶实践课程，前承《吉祥剪纸》对静态剪纸技法与文化内涵的学习，聚焦 “剪纸动态原理与创意实现”，承担着 “打破剪纸静态局限、激发民间美术创新思维” 的核心任务。 教材以 “传统技法 + 现代创新” 为双轴，构建 “原理认知 — 技法突破 — 创意拓展” 三层学习体系：其一，动态原理认知层：通过展示传统走马灯剪纸、现代动态窗花等案例，解析剪纸 “会动” 的核心原理 ——“关节联动”（剪刻可活动连接点）、“平衡支撑”（重心稳定设计）、“外力驱动”（手拨、风动、光影配合），结合示意图呈现动态结构的基本逻辑；其二，地域技法创新层：融合广西少数民族剪纸元素（如壮族绣球纹样、苗族百鸟造型），拆解 “动态关节剪刻法”“旋转轴设计法”“叠加联动法” 三大核心技法，通过步骤图与错误对比（如关节过细易断、重心偏移易倒）强化实操性；其三，创意实践层：设置 “趣味动态玩具”（如会跳的青蛙、会转的绣球）、“场景动态装饰”（如风动窗花、光影剪纸灯）两大任务群，支持单人或小组创作，强调 “地域特色与动态趣味” 的结合。 教材编写凸显 “实践性与创新性”：既以学生熟悉的地域文化元素降低创新门槛，又通过 “原理简化 — 分步示范” 让动态设计可操作，契合新课标 “创意实践”“美术表现”“文化理解” 核心素养，着力培养学生的民间美术创新能力与动手实践能力。 二、学情分析 （一）已有基础 1. 知识技能：通过前序课程掌握对称折剪、镂空刻剪等静态剪纸基础技法，能独立完成吉祥符号、地域纹样的静态剪纸；具备 “点线面”“对称与平衡” 等美术基础认知，了解简单机械结构（如关节连接）的基本原理。 1. 认知经验：在生活中见过走马灯、动态贺卡等可动剪纸制品，对 “剪纸能活动” 有直观感受，但对 “动态结构设计”“重心平衡控制” 缺乏系统认知，易将 “会动” 简单理解为 “剪刻分离部件”。 1. 实践能力：能完成静态剪纸的剪刻与组合，但对 “动态关节的剪刻精度”“部件连接的稳定性”“外力驱动的合理性” 缺乏专项训练，作品易出现 “关节断裂”“无法联动”“重心失衡” 等问题。 （二）潜在困难 1. 技法层面：动态关节剪刻时难以把握 “连接点的粗细”（过细易断、过粗无法活动）；旋转轴设计不规范，导致部件转动卡顿；叠加联动时部件尺寸不匹配，无法实现同步运动。 1. 创作层面：难以将地域纹样与动态结构结合，易出现 “纹样遮挡关节”“造型与动态不协调”（如壮族绣球造型过重导致无法旋转）；创意局限于 “单一动态”（如仅上下动），难以设计 “复合动态”（如旋转 + 摆动）。 1. 认知层面：对 “重心平衡”“力的传递” 等动态原理理解模糊，无法预判作品的运动效果；对 “动态剪纸的实用性与趣味性” 把握不足，作品易显 “功能单一”“缺乏创意”。 （三）学习特点 七年级学生对 “趣味化、互动性” 的创作主题兴趣浓厚，乐于探索 “能玩、能动” 的剪纸形式；喜欢通过动手尝试、小组合作解决问题，但对抽象的力学原理（如重心）易产生畏难情绪，需要通过具象案例、直观实验、分步实践深化理解。 三、教学目标 （一）核心素养目标 素养维度 具体要求 文化理解 了解动态剪纸的历史渊源（如传统走马灯）与广西地域动态剪纸特色，理解 “传统剪纸的现代创新” 意义。 美术表现 掌握动态剪纸的核心技法（关节联动、旋转轴设计），能独立或小组合作完成一件兼具地域特色的动态剪纸作品。 创意实践 能从生活场景或地域文化中选取主题，通过 “动态结构创新”“纹样融合” 实现剪纸的动态趣味表达。 图像识读 能分析动态剪纸作品的结构原理与动态逻辑，辨别 “有效动态设计” 与 “无效设计” 的差异。 （二）具体教学目标 1. 知识与技能 0. 了解动态剪纸的三大核心原理（关节联动、平衡支撑、外力驱动），识记 2-3 种动态结构（如合页式关节、旋转式轴体）。 0. 掌握动态关节剪刻、旋转轴设计的基础技法，能运用剪刀、刻刀完成一件可动的剪纸作品（如会转的绣球、会跳的青蛙）。 0. 能将壮族绣球、苗族百鸟等地域纹样自然融入动态剪纸的造型设计中。 7. 过程与方法 0. 通过 “案例赏析 — 原理探究 — 技法实践 — 创意创作” 的流程，掌握动态剪纸的创作方法。 0. 在小组合作中提升问题解决能力，学会通过 “试错 — 调整” 优化动态结构。 8. 情感态度与价值观 0. 激发对剪纸艺术创新的兴趣，培养 “勇于尝试、大胆创新” 的探索精神。 0. 增强对广西民间美术创新的认同感，树立 “传统艺术与时俱进” 的文化意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 动态剪纸的核心原理（关节联动、平衡支撑）与基础技法（关节剪刻、旋转轴设计）的掌握。 1. 地域纹样与动态结构的有机结合，完成一件可实现基本动态的剪纸作品。 （二）教学难点 1. 动态结构的稳定性与灵活性平衡：剪刻关节时把握连接点的粗细，设计旋转轴时确保转动顺畅且不易脱落，避免 “一动就断”“能转但不稳”。 1. 地域纹样与动态功能的协调：将绣球、百鸟等地域纹样融入造型时，不影响动态结构的活动，实现 “美观与功能” 的统一。 1. 复合动态的创意设计：突破单一动态局限，尝试设计 “旋转 + 摆动” 等复合动态，提升作品的趣味性与创新性。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 文化资源包 0. 动态剪纸案例：传统走马灯剪纸、现代动态窗花、广西壮族 “绣球旋转剪纸”“苗族百鸟衔花动态剪纸” 的高清图片及短视频； 0. 原理演示素材：关节联动、旋转轴结构的示意图与实物模型（如纸质合页、旋转卡片）； 0. 错误案例：关节过细断裂、重心偏移倾倒、纹样遮挡关节的失败作品实物。 15. 工具材料 0. 剪纸材料：彩色卡纸（硬卡纸用于结构、软卡纸用于装饰）、手工纸（韧性好的宣纸）； 0. 工具：安全剪刀、美工刀（配垫板）、刻刀、铅笔、橡皮、直尺、回形针、细棉线（用于连接）、小木棍（用于旋转轴）； 0. 辅助材料：地域纹样模板（绣球、百鸟）、动态结构草图模板、“技法评价表”、作品展示台（带风力演示装置）。 （二）学生准备 1. 预习任务：观察生活中的可动物品（如贺卡、玩具），记录其 “可动结构”（如合页、转轴）；收集 1 张广西少数民族纹样图片（如绣球、铜鼓）。 1. 工具携带：根据教师要求，准备安全剪刀、铅笔、橡皮等基础工具（美工刀、刻刀由教师统一管理）。 六、教学过程（1 课时，45 分钟） 1. 情境导入：动态剪纸 “趣味秀”（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 实物演示：依次展示静态吉祥剪纸、会转的壮族绣球剪纸、会跳的青蛙剪纸、风动窗花，用手拨、吹风等方式演示动态效果； 2. 提问引导：“这些剪纸和我们之前学的吉祥剪纸有什么不同？它们是通过什么结构实现‘会动’的？广西绣球剪纸如何做到旋转而不脱落？” 1. 观察对比静态与动态剪纸，亲手触摸、操作动态作品，感受 “关节活动”“旋转” 等动态效果； 2. 自由发言，猜测动态结构，如 “有连接的小关节”“中间有转轴”。 以直观的动态演示激发兴趣，通过对比引出 “会动的剪纸” 课题，引发学生对动态结构的探究欲望。 2. 探究一：解析动态剪纸的原理与技法（15 分钟） （1）动态原理探究 教师活动 学生活动 设计意图 1. 拆解演示动态剪纸模型，解析三大核心原理： - 关节联动：展示 “合页式关节” 剪纸（如青蛙的腿），演示 “连接点越细，活动越灵活但易断；连接点略粗，稳定性强但灵活性弱”； - 平衡支撑：对比 “重心在底部”（稳定站立）与 “重心偏高”（易倾倒）的剪纸青蛙，演示重心调整方法； - 外力驱动：展示 “手拨旋转”（绣球剪纸）、“风力驱动”（窗花）、“拉线联动”（多部件同步动）三种驱动方式； 2. 小组实验：发放 “关节粗细实验卡”（不同连接点宽度的剪纸半成品），让学生测试活动灵活性与稳定性，记录 “最佳连接点宽度”。 1. 观察拆解过程，记录三大原理的核心要点； 2. 小组合作完成实验，得出 “连接点宽度约 0.5-1 厘米最适合” 的结论。 通过实物拆解与动手实验，将抽象的动态原理具象化，帮助学生理解 “结构与动态” 的关系，突破认知难点。 （2）核心技法示范 教师活动 学生活动 设计意图 1. 示范两种基础动态结构的制作： - 合页式关节（以青蛙腿为例）：① 剪刻青蛙身体与腿部造型，预留 1 厘米连接点；② 沿连接点折叠，反复压折形成 “合页”；③ 测试活动度，若过紧则修剪连接点边缘； - 旋转式轴体（以绣球为例）：① 剪刻圆形绣球主体与中心转轴（小木棍）；② 在绣球中心刻出与转轴匹配的小孔；③ 将转轴插入小孔，确保能自由旋转； 2. 地域元素融合示范：在绣球剪纸边缘剪刻壮锦回形纹，强调 “纹样避开旋转轴与连接点，不影响动态”； 3. 易错提示：展示 “关节过细断裂”“转轴孔过大松动” 的错误案例，示范纠正方法（如用胶带加固断裂关节、缠绕棉线加粗转轴）。 1. 专注观看示范，记录技法步骤与易错点； 2. 模仿教师动作，比划关节折叠、转轴插入的操作； 3. 提问互动：“在绣球上添加壮锦纹样时，要注意什么？”（教师强调 “避开活动部位”）。 结合地域元素示范核心技法，通过错误案例对比，让学生明确操作要点，为实践创作奠定基础。 3. 探究二：创意实践 — 会动的地域剪纸（20 分钟） （1）任务布置与思路引导 教师活动 学生活动 设计意图 1. 发布创作任务（二选一）： - 任务 A（趣味玩具类）：设计 “会动的地域小动物”（如苗族百鸟剪纸，实现翅膀摆动）、“会转的绣球”（壮族元素）； - 任务 B（动态装饰类）：设计 “风动窗花”（融入壮锦纹样，可悬挂摆动）、“光影剪纸灯”（简单旋转结构，配合灯光投影）； 2. 分组建议：2-3 人小组合作，明确分工（造型设计、纹样剪刻、动态结构制作）； 3. 思路提示：发放 “动态结构草图模板”，引导学生先画 “静态造型 + 动态关节标注”，再动手剪刻。 1. 小组讨论选择任务，确定创作主题（如 “会转的壮族绣球”）； 2. 绘制设计草图，标注关节位置、旋转轴位置及地域纹样布局； 3. 小组内互评草图，提出改进建议（如 “绣球重心偏高，可加重底部”）。 提供多元任务选择，强调小组合作与前期规划，引导学生将地域元素与动态结构结合，确保创作方向明确。 （2）分组创作与巡回指导 教师活动 学生活动 设计意图 1. 学生分组创作，教师巡回指导，重点关注： - 动态结构：对 “关节过细” 的小组提示 “适当加宽连接点”；对 “转轴松动” 的小组建议 “用棉线缠绕转轴加粗”； - 地域融合：对 “纹样遮挡关节” 的小组引导 “调整纹样位置，避开活动部位”； - 平衡问题：对 “作品倾倒” 的小组示范 “在底部添加配重（如加厚卡纸）”； 2. 试错指导：鼓励学生 “先剪刻半成品测试动态，再完善纹样”，避免一次性剪刻失败； 3. 安全监督：全程关注刻刀、剪刀的规范使用，及时纠正危险操作。 1. 按 “剪刻造型→制作动态结构→添加纹样→测试调整” 的步骤推进创作； 2. 玩具类小组反复测试关节活动度，装饰类小组测试悬挂 / 旋转效果 3. 遇到问题主动求助，如 “绣球旋转卡顿，修剪转轴孔边缘”。 针对性指导解决动态剪纸的核心难点，鼓励试错调整，培养学生的问题解决能力，落实 “美术表现” 与 “创意实践” 素养。 4. 展示评价与总结拓展（5 分钟） （1）“动态剪纸嘉年华” 展示评价 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置展示区：按 “玩具类”“装饰类” 摆放作品，设置 “风力测试区”（风扇）、“手动演示区”，作者负责演示动态效果并讲解 “设计思路 + 动态原理”； 2. 多元评价： - 学生互评：发放 “评价贴”，从 “动态灵活性”“地域特色”“创意性” 三个维度为喜欢的作品贴贴； - 教师点评：肯定优秀作品亮点（如 “绣球旋转顺畅，壮锦纹样与结构完美结合；青蛙关节灵活，重心稳定”），指出共性问题（如 “部分作品纹样过于复杂导致活动卡顿”）。 1. 小组代表演示作品动态，讲解 “如何设计旋转轴”“如何融入绣球纹样”；2. 参观体验其他作品，投票选出 “最受欢迎动态剪纸”。 以 “嘉年华” 形式增强展示的互动性，让学生在演示与体验中深化对动态原理的理解，通过评价明确改进方向。 （2）总结与拓展 教师活动 学生活动 设计意图 1. 核心总结：“会动的剪纸，是在传统剪纸基础上添加动态结构的创新 —— 既保留地域文化的根，又赋予传统艺术‘动起来’的新活力”； 2. 拓展任务： - 实践任务：完善作品，尝试添加 “复合动态”（如绣球旋转 + 花瓣摆动）； - 探究任务：调查广西传统走马灯的剪纸结构，下节课分享 “传统动态剪纸的智慧”。 1. 记录总结要点，深化对 “传统创新” 的理解； 2. 明确拓展任务，将动态剪纸的探索延伸至课外。 升华教学主题，通过拓展任务鼓励学生持续创新，强化对地域传统动态剪纸的探究意识。 七、板书设计 第二单元第3课 会动的剪纸 一、动态核心原理 1. 关节联动：合页式（灵活摆动） 2. 平衡支撑：重心在下（稳定不歪） 3. 外力驱动：手拨、风动、拉线 二、广西地域动态特色 学科网（北京）股份有限公司 $