13桥 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

13桥 【教学目标】 1. 通过默读课文、圈画重点语句、小组讨论等活动，找出写老支书神态、语言、动作的句子，结合相关情节，感受老支书的形象特征。 2. 通过默读课文，画出描写雨、洪水和桥的句子，说说文中的环境描写对描写人物的作用。 【教学重难点】 通过默读课文，画出描写雨、洪水和桥的句子，说说文中的环境描写对描写人物的作用。 【教学过程】 活动一：精读课文，体会人物形象（完成目标1） 导入：上节课我们一起学习了第12课，我们一起来复习一下上节课学习的生字词，找两位同学到黑板默写，其他同学在下边自己默写。引导学生体会人物形象。　　 1． 出示学习任务、评价标准　默读课文，圈画找出写老支书神态、语言、动作的句子，结合相关情节，感受老支书的形象特征。评价标准：划出体现人物形象特点的句子得三颗星；圈出重点词语说说感受得两颗星 2.学生明确学习任务、评价标准找学生读一读“学习任务”，师说评价标准。 3. 学生根据评价任务、评价标准自主学习，教师采用巡视的方法了解学情。 4. 学生代表汇报展示，教师相机指正 出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。动作描写“站”，体现了老支书的心系村民。（1）你看到了一位怎样的老汉？（板书：心系村民）（2）用你的朗读告诉大家这是一位心系村民的老汉。 出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山。（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话”“盯着”等神态、动作描写看出来的。（板书：沉着冷静）“他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。（板书：冷静镇定）（2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里一定会感到安心，不再害怕。（3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。（提示：不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山。 出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”齐读，感受老汉坚守党性的形象。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。（1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？（2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？（提示：读出老汉的冷静、果断、坚定）（3）这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命令，在这里我们看到了一位有责任感的老支书。（4）指导朗读：老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座山！齐读老汉的喊话。 出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。抓住动作、语言、神态描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。（1）“冲、揪、吼、凶”写出了什么？预设：生：动作果断，不容置疑，齐读。（2）“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。（3）从文中的比喻句可以感受到老汉的生气与愤怒。正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气，甚至是愤怒。（4）过桥的顺序实际上发生了什么变化？老汉要求的顺序：群众—党员—老汉实际的顺序：群众—党员—儿子—老汉。（5）再来读这段话，你又读出了一个怎样的老汉？这是一位铁面无私，不徇私情的老汉。 5. 过渡：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿子深深的父爱。 6. 小结：大出示所有描写老汉语言动作神态的语句，再次体会老汉的形象。在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子。他始终没有想到自己，这是一种什么精神？（板书：舍己为人）活动二：体会环境描写的作用（完成目标 2） 1. 出示学习任务 2：画出描写雨、洪水和桥的句子，看看一共有几处？出示评价标准。并尝试说说文中的环境描写对描写人物的作用。汇报交流：生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？ 师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。老师指导：“像泼。像倒。”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上泼下来，而且很急，急的就像水从天上倒下来。看来简洁的语言能给人丰富的想象。朗读指导：①用你的朗读告诉大家这是一场大雨。指名读。②雨很大！很急！全班读。 出示第二自然段：出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。你感受到了洪水的什么特点？预设:猛烈、疯狂。朗读指导：①想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，指名再读一读。②这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着——”③想着画面，身临其境齐声朗读这一句。 师：还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来读一读，同桌间相互交流。（随机理解词语：跳舞、狞笑）课件出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。 师：这些句子都有什么特点？①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。②这些句子的语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”学生反复诵读描写洪水凶猛的句子，谈谈感受，齐读。 师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小说语言简洁的特点？过渡：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句）师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说）生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。生：用洪水衬托老汉的镇定。 师：你们真厉害。已经总结出了小说的又一大特点-----环境衬托。（板书：环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。 出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？第一次是生气；第二次是着急。（2）对比读：第一次是老汉生气地“吼道”；第二次是老汉着急地“吼道”。（3）老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？你们怎么看？第一个是揪出来，第二个是用力地推上木桥，这分明是前后矛盾的两个动作啊！（4）小结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座山。 3、 揭示题目，拓展延伸 1. 随着木桥轰的一声塌了，眼前出现了一片白茫茫的世界。窄窄的木桥不存在了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这是一座怎样的桥呢？）预设：生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥。（板书：生命桥）在我们身边有很多共产党员为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难时，才不会感到孤立无援。 四、布置作业： 小练笔：老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。 学科网（北京）股份有限公司 $