1 白鹭 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

1 白鹭 【教学目标】 1. 认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、嵌”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语。理解重点词语的意思。 2. 能想象并说出作者所描写的画面。 3. 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背通课文，积累喜欢的段落。 5. 培养审美情趣，激发对鸟类、对大自然的热爱之情。培养感受生活、观察生活及语言表达的能力。 【教学重点】 整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵，能有感情地诵读课文。 【教学难点】 了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行说话、写话。 【教学过程】 1、 激趣导入，揭示课题 1. 同学们在我们学过的诗歌中有写白鹭的吗？（学生交流） 2.白鹭在这些诗人的笔下表达了真挚的情感，寄托了丰富的志趣。那么白鹭在郭沫若先生的笔下又是怎样的呢?今天，我们一起走进郭沫若先生的白鹭。（板书课题：白鹭） 3.“鹭”是形声字，上面的路表读音，下面的鸟表意思。我们来读读课题（齐读）读得真好，把鸟的颜色都读出来了。 【设计意图】补充诗句，创设情境，引导学生体会文本表达的意境，积累诗文，提高语文素养。 2、 概括内容，整体感知 1. 观看白鹭生活片段。 2. 大家刚才看到的，就是在白鹭自然保护区的一些情景。那里有许许多多的白鹭，在那儿快乐地生活，自由地成长。白鹭看似很平常，然而郭沫若先生却是用自己的真感情来赞美它，他是怎样赞美白鹭的呢？（学生交流，教师适时板书：诗 精巧 韵味） 3. 白鹭是一首精巧的诗，精巧什么意思？诗有什么特点？ 4. 文章开篇第一句就把白鹭比喻成诗，真真切切地表达了对白鹭的喜爱、赞美之情。 【设计意图：观看白鹭生活片段视频，让学生初步感受白鹭之美，激起对白鹭的喜爱，为下文的学习奠定情感基调。】 3、 品味交流，点拨学法 （1） 欣赏白鹭外形美 1. 自读课文，品味白鹭如诗般的外形美。（生默读、批注，师巡视） 2. 交流白鹭外形美的句子，说出自己的理由。预设：第2段：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（概括描写）（1）白鹭外形美如诗，美在适宜，色素配合适宜，身段大小适宜。（根据学生回答，板贴：色素 身段）（2）齐读句子（师评价）预设：第5段：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”（具体描写）。引导学生从白鹭的样子、排比修辞等方面交流，体会白鹭的外形美。A.白鹭全身雪白雪白的，看起来很滑，摸起来可能很舒服，白鹭它有着流线型的结构，有着铁色的长喙，青色的脚，站在树枝上会显得很修长，很美。B.四个那是排比的修辞手法，因为排比句可以表达非常强烈的感情，所以在作者眼里一定觉得白鹭是最美的，是独一无二的。 出示5段句子，学生齐读。（师评价） 理解：为什么写白鹭叫做“雪白的蓑毛”，而不叫“雪白的羽毛”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣，所以说是雪白的“蓑毛”。 师：这么漂亮的外形，作者是怎样评价的？(学生回答完，出示：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。)①用自己的话说说这段评价的意思。（生交流）②交流“分”“忽”意思。（生交流完，课件出示）③交流“素”和“黛”是什么颜色。（学生联系句子自己能理解出“素”是白色，“黛”是黑色，学生交流完教师总结学法，课件出示）④学法指导：联系句子理解词语的意思是一种很好的学习方法。⑤这段评价还用到了一种修辞手法：化用，就是变化运用的意思。作者的这段评价是化用自哪呢？屈原的学生宋玉写了一篇文章叫《登徒子好色赋》，文中有这样一位美女。“东家之子”指东边邻居家的女孩，现在也把美女叫做东家之子。⑥用自己的话说说《登徒子好色赋》片段的意思。（学生交流）⑦郭沫若先生评价中化用了这段文字，就是为了突出白鹭色素的配合和身段的大小，一切都很适宜。进行各种形式的朗读，品味白鹭的外形美。一生读——变成诗，一男生一女生对读——全班男生、女生背诵读。（读时课件出示读的内容，读完师生合理评价） 【设计意图】语文学习需要读，美文学习更需要读。各种形式读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生越读越好。变成小诗男女生对读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。 小结：透过同学的朗读，我们仿佛看到了一种很玲珑的鸟儿。当我们把视线定格在白鹭的身上，我们从它修长的脖颈，从它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鹭全身散发出的一种高贵、典雅的气息。预设：第3、4段：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。（对比描写）。 师：引导学生体会作者用对比的手法写出了白鹭的身段美。（学生交流）白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭身段的精致玲珑。 体会4段深意。“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”在这里作者是想告诉我们什么？ 学生交流，师生共同总结：生活中，人们常常认为“物以稀为贵”，认为常见的东西并不美。其实，世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，我们要善于从平凡的事物中发现美。一生读3、4段。 师：我仿佛听到了，你在赞美平凡的白鹭、常见的白鹭。把赞美之声再次送给白鹭吧。出示，配乐品读1——5段。 （2） 品味白鹭神韵美 过渡：郭沫若先生对白鹭情有独钟。白鹭在不经意间的一举一动，都吸引着他追随的目光，让我们忍不住要对白鹭多看一眼，多留恋一分。 1、 给三幅画起名字2.交流起的名字，并说出自己起名字的理由。（根据学生起的名字，教师及时点评）（部分学生会很容易根据每段的主要句子，给三幅画起名字：钓鱼图 望哨图 低飞图，教师适时板贴：钓鱼望哨低飞，并进行学法指导）3.学法指导：抓关键词来理解句子的意思，也是一种很好的学习方法。4.欣赏品味三幅画面(2)赏析“望哨图”7段：小树绝顶，悠悠望哨(“悠然”“望哨”一一悠)①交流为什么喜欢“望哨图”。（学生交流）②欣赏望哨图（课件出示）③师配乐范读：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？④看了这样的画面，你有什么话想说?白鹭它真的是在望哨吗?它还会干些什么?（学生交流）⑤请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠然望哨之图。请女孩闭上眼睛，听着男孩的朗读，展开想象。(3) 赏析“低飞图”8段：黄昏空中，低低飞翔(“低飞”“乐事”ー一颜色美，动态美)①交流为什么喜欢“低飞图”。（学生交流）②欣赏低飞图。③黄昏时，白鹭翩然低飞，它那纤巧的身影，轻轻地掠过湖面，多么充满诗意的画面。老师希望借助你们的朗读，把这种“诗”的感觉表达出来。（齐读，师评价）④讨论:当你放学回家的路上看到这情景，有什么感受?（学生交流）（4）品读6---8段让我们再次回眸，用心去体验这三幅美景。(配乐齐读，师评价) 【设计意图：借助关键词语、对比、配乐边读边想象画面，引导学生深入体会白鹭在不同场景中的美。（5）无声的歌，韵味无穷的诗①这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲，望哨时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷!，可是，仍有人觉得它美中不足!请自读第9——11自然段。谈谈你的想法。（学生读9—11段，然后交流）②白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌，韵味无穷的诗。 4、 总结升华，拓展延伸 1. 欣赏白鹭图片其实，白鹭的韵味还不止这些，我们来欣赏一下白鹭带来的优美画卷!(欣赏完，交流自己的想法) 2.这么美的白鹭你能用这样的句式来赞美白鹭吗?（1）我会这样赞美白鹭：“白鹭如诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗。”（2）你会怎样赞美白鹭呢？“白鹭如（），（），（）。（3）同桌两人互相交流，再全班交流。 3.老师还根据课文内容写了一首小诗来赞美白鹭。 4.总结文章“首尾呼应”的结构特点。郭沫若先生在课文开头是这样赞美白鹭的：白鹭是一首精巧的诗。在文章结尾又是这样说的：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。这结尾和开头怎样？（学生回答，课件出示：首尾呼应），更是强调了对白鹭的喜爱和赞美之情。 五、布置作业： 1.以《白鹭》为主题，绘一幅画，写一首诗，编一支歌，做一张手抄报......选择自己喜欢的形式来完成。 2.推荐阅读：郭沫若的诗集《星空》。同时，老师衷心地希望同学们在生活中能够做一个善于“发现美、欣赏美创造美”的人。 学科网（北京）股份有限公司 $