25 少年闰土 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

25 少年闰土 【教学目标】 1. 会写“郑、拜”等字，会读“竹匾、秕谷”等词语，指导书写“毡”字。 2. 抓住闰土讲的新鲜事，通过对人物的语言、动作等方面的描写，体会闰土在“我”心目中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1自然段。 3. 能抓住关键词句，借助资料，理解课文主要内容，体会“我”的内心世界。懂得要与大自然接触才能见多识广的道理。 【教学重难点】 重点：体会闰土在“我”心目中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1自然段。能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 难点：体会作者抓住典型事例，通过语言、动作的描写表现人物的写作方法。 【评价任务】1．通过指名读、齐读的方式，检查学生对词语的掌握，并通过展示预习单书写情况，老师强调书写不规范生字。（目标 1）2．通过默读课文、标画句子、抓住关键词句、体悟情感、角色朗读，指导学生感受人物形象。（目标 2）3. 抓住关键词句，借助资料、名言，引导学生懂得要与大自然接触才能见多识广的道理。（目标 3） 【教学过程】 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （1） 初读课文，扫清障碍 1． 我会读项戴胯下仿佛刺猬羞涩束缚逃窜五行装弶厨房神佛竹匾秕谷鹁鸪伶俐潮汛希奇小毡帽明晃晃（1）指名读，师纠错 2． 我会写书写重点强调：拜：右边部分是四横。缚：右部上边的点不要丢掉。撒：右部左边的第四笔短横不要丢掉。毡：左下包右上，“毛”的两横长短有别，要注意避让里面的“占”。3.我理解今天学得课文写于 1926年，据我们很久远，文中一些词语的用法和现在不一样，有很多“错别字”和“方言字”，比如：项带银圈 ——“戴”检贝壳 ——“捡”希奇的事 ——“稀”月亮地下 ——“底”尽力的刺去 ——“地”手捏一柄钢叉 ——握日里到海边 ——白天仿佛年纪 ——差不多便是现在 ——即便是无端的觉得 ——没来由 （2） 整体感知，推进读懂指名读课文，边读边思考 1. 这篇课文以回忆的方式展开，先写了，接着写了，然后写了，最后写了。2.闰土给“我”讲了许多希奇事，他给“我”讲了哪些希奇事？请用简单的几个字概括一下。从这些事情中，你读出了这是一个怎样的闰土？ 第二课时 环节一、谈话导入，整体感知 （1） 谈话导入，板书课题 1.出示单元导读有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——臧克家你如何理解这句话？哪些人能配得上后半句话？生说。这段话出自诗歌《有的人》，这是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世 13周年时写的诗歌。鲁迅先生虽然走了，但是他给后人留下了很多很多的精神财富。 2.谈话揭题这节课就让我们一起走进第八单元，走近鲁迅。同学们，课前你都搜集到了关于鲁迅的哪些资料？这节课我们要学习的是鲁迅众多作品中的一个人，他是鲁迅先生儿时的小伙伴，你想认识他吗？就让我们一起走进课文，去认识一下他。 3.师生板书课题，齐读课题。 （二）检查预学，整体感知 1.我会写指导书写“毡”字（书写时注意“先外后内”的顺序，左下包右上，“毛”的两横长短有别，要注意避让里面的“占”。） 2.我会说课前我们已经预习了课文，完成了预习单，现在谁来汇报第三题？生汇报：这篇课文以回忆的方式展开，先写了，接着写了，然后写了，最后写了。师板书：回忆、相识、相处、分别 3.这四个部分中，写得最为详细的是哪一个部分？咱们就先来学习“相处”这部分内容。好朋友在一起总有说不完的话，聊不完的天，闰土和我也是这样的。那这对好朋友在一起的时候都说了什么呢？ 环节二、精读感悟，重点突破 （三）对话朗读，感受形象 1.请同学们根据预习单上的要求，说说在相处的过程中，闰土都给“我”讲了哪几件事？生汇报，师板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 2.这些事你都经历过吗?听过吗？像这样没有经历过，也没有听过的事，我们文中有一个词语告诉了我们，就是希奇事。这些希奇事做起来怎么样？听起来怎么样？你有什么感受？很有意思。这样有意思、希奇的事，哪一件留给作者的印象最深刻？ 3.老师把“看瓜刺猹”的这段对话都投在了大屏幕上，边读边思考，把你认为希奇、有意思的地方画出来。出示对话内容：“......晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼么？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去......”“他不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑......”生交流，同学们，看瓜刺猹的句子哪里比较希奇、有意思?（1）预设一：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”指导：平常我们能不能随便吃别人的东西？随便吃瓜真是个希奇事，我们没有见过。你能将这种希奇、有意思读出来吗?（我听出了稀奇，有意思。）（2）预设二：“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去......”指导读：如果像刚才这位同学这样读的话，猹早就被吓跑了，我们应该怎样读呢？所以我们读得时候要读得轻一点儿。你从朗读中体会到什么？（3）预设三：“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑......”指导读：这只猹很伶俐，逃跑的时候窜出来，很快。好像在和我捉迷藏一样，谁来试着读一读，谁能把这个情节读的更紧张一些？ 4.出示图片：这是当时闰土和“我”讲看瓜刺猹情景时的图片。同学们观察图片，闰土是怎样讲的，“我”又是怎样听的？能分别用一个成语来形容吗？ 5.分角色朗读课文。（1）同桌之间分角色练读这段对话。（2）谁愿意来演一演？指导作者的两个问句，好奇、惊讶、担心。 6.作者是抓住了闰土的什么描写来写看瓜刺猹？你从这件事中读出了一个怎样闰土？（抓住人物语言、动作描写，机智勇敢） 7.教师总结：同学们说得真不错！那你能尝试用下面的这句话概括人物的特点吗？选取事例，通过描写，我读出了一个的闰土。 （四）自主学习，体会写法 1.出示要求，自主学习刚才我们学习了看瓜刺猹这一典型事例，从人物的语言、动作感受了闰土的机智勇敢。现在请大家以小组为单位来学习其他的三件事。请看学习要求：默读“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”三件事。（1）说说从哪儿看出很希奇，很有意思？（2）请用一句话概括：选取事例，通过描写，我读出了一个的闰土。2.学生汇报 3.闰土知道的希奇事仅仅这四件吗？你从哪个词看出来的？“无穷无尽”。闰土的心中有着无穷无尽、有意思的希奇事，从这些无穷无尽的希奇事中，你又读出了什么？见多识广、生活丰富多彩 4.学法小结：我们通过雪地刺猹、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，认识了一位机智勇敢、聪明能干、见多识广、生活丰富的闰土。闰土这一美好的形象，正是通过这一件件典型事例来写的。 （五）关注感受，德育渗透 1.为什么一个海边农村普普通通的少年对我有如此巨大的吸引力呢？在听闰土给我讲的这些希奇事时，“我”又有哪些感受呢?请快速浏览课文，找出相关语句。 2.出示“我那时并不知道...... 、我素不知道...... 、......都是我往常的朋友所不知道的”。这里用了四个“不知道”，作者究竟想表达什么的？你读出了什么？生汇报。 3.“只看见院子里高墙上的四角天空’究竟是说什么？你想到了什么成语？坐井观天、井底之蛙 4.“我”一个堂堂的少爷为什么有这么多不知道的东西呢？补充资料《从百草园到三味书屋》片段，你又读懂了什么？ 5.多年之后，鲁迅先生对于读书和学习有这样的理解，出示名言：“必须和社会现实接触，使所读的书活起来。用自己的眼睛去读世间这一部活书。” 6.读了这两句名言，你明白了什么？总结：是呀，我们在平时的学习中也不能只学习课本上的知识，我们还要多与大自然接触，多去外面的世界走一走，这样才能成为一个博学多才的人。 7.回读课文第一段，背诵第一段。虽然闰土与“我”只有短暂的相处，但是从闰土那里我知道了许多稀奇事，让我对外面的世界有了不同的认识，所以在那个冬天，高墙上四角的天空变得不一样了，出现了一幅美丽的画面：出示第一自然段，配乐齐读。正是因为这份向往和憧憬，使得每每想起童年时光，每每忆起儿时故乡，我的心中总是回想起这样的画面：配乐生齐读。多年之后，在经历家道中落，饱受失父之痛的时候，我还会回想起西瓜地里那个带给我勇气和自由的少年，生齐背诵第一段。 环节三、积累运用，拓展延伸 （6） 拓展延伸，推荐阅读 1. 在小说《故乡》中，我和闰土阔别了 20年后再次相见，少年闰土留给作者的印象如此美好，那么中年闰土又是怎样的呢？出示少年闰土的外貌描写，对比以下内容：出示《故乡》片断：“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 2. 你有什么问题要问？ 3.是啊，究竟是什么让意气风发的少年闰土变成了暮气沉沉的中年闰土？闰土为什么会如此之大的变化?鲁迅为什么把闰土的变化写进小说《故乡》？请同学们课下阅读《故乡》这篇小说，相信，你对闰土的命运，对鲁迅先生的情怀，会有更深刻地了解。 学科网（北京）股份有限公司 $