26好的故事 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

26好的故事 【教学目标】 1. 能联系上下文、借助相关资料理解难懂的词语。 2. 能抓住重点语段的关键词句，借助“阅读链接”“鲁迅写作背景”等相关资料体会梦境的美丽、幽雅、有趣，理解梦境所蕴含的在黑暗现实中追求美好的象征意义。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文诗的语言风格，体会作者所表达的情感。 【教学重难点】 教学重点：能抓住重点语段的关键词句、借助相关资料体会梦境的美丽、幽雅、有趣。 教学难点：借助“阅读链接”“鲁迅写作背景”等相关资料，理解课文所蕴含的在黑暗现实中追求美好的象征意义。 【教学过程】 1、 梳理难词，整体感知 1. 直接导入，直奔课后题 师：（提前写课题）孩子们，今天我们一起学习鲁迅先生的散文诗--齐读 26《好的故事》 师：出示1：请看，谁来读一读课后思考与练习一。（指名读） 2. 新旧匹配，梳理有年代感的难词。 （1） 师：打开课文，在初读课文的时候，你跳过了哪些词语，每人汇报一个。生：我跳过了第五段的“伽蓝”。师：直接读这个词。第一个，你还跳过了哪个词？生：我跳过了“乌桕”第二个，接着汇报：“膝髁”“泼剌奔迸”“皱蹙”“陡然起立”“蓑笠”“虹霓色”等。 （2） 师：你们刚才跳过去的这些词有相当一部分就属于现代文学初创时期的词语。那么，你知道现代文学初创时期在什么时候？细心的同学能够在课文当中找到答案。生：1925年 2月 24日，师：这位同很很仔细，他发现了这篇文章很独特的格式，原来这篇文章保留了作者的写作时间。出示 2：一九二五年二月二十四日。师：这篇《好的故事》距离我们现在已有多少年了？（生：95年）我们一起来看看 95年前的那些语言（3）出示初创：石油鞭爆膝髁蒙胧伽蓝皱蹙虹霓师：会读吗？我们一起读。生：读师：这些就是你们在初读的时候可能跳过去的词语，而这些词语到了今天，到了现在写法就不一样啦，我们一起来看。出示现在：煤油 鞭炮 膝盖 寺庙 皱缩 彩虹 师：原来以前的石油就是现在的----煤油，以前的鞭爆就是现在的---鞭炮,以前的膝髁就是现在的--膝盖，以前的蒙眬就是现在....虽然写法不一样，但是意思完全一样，所谓“蒙眬”意思是---（生：模糊，不清楚）。 师：不是，所谓“蒙眬”就是人快要睡觉的时候，眼睛半睁半闭的样子。那么以前伽蓝就是现在的--寺庙，以前的皱蹙就是现在---皱缩，以前虹霓就是现在的---彩虹。 （3） 师：既然 95年以后的词语可以这样写，我们能不能把所有以前的老式的词语换成现在的词语？那样不是更简单，更容易吗？生：我觉得不可以换，因为如果我们换掉的话，文章中保存着老式的词语就不能显示当时句子中的感情了，就不是 1925年的文章了。生：如果换成了现代的话，虽然更易懂，但读不出原来的那种感觉了。师：对！这些词不能换，因为这些词语提醒这篇文章是有年代感的，我们不能忘记这篇文章写于---生说 1925年 2月 24日。 3. 联系语境，梳理相对陌生的难词。师：关于跳过的那些词语，有一部分是有年代的，有的不是，但在含义上比较难懂。这些词语，课后思考与练习一告诉我们可以联系上下文来 理解。(1)出示：......都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。师：比如这句话中带点的词，一起读，“澄碧”是什么意思？假如你联系“澄碧”前面的倒影，又联系了澄碧后面的小河，你大概能够猜出，所谓“澄碧”是指河水----生 1：我觉得指河水清澈见底，师：还有不一样的说法吗？生 2：指河水澄澈碧绿。师：假如河水不清澈，水中的倒影、游鱼、萍藻还能看得见吗？（不能）师：通过联系上下文，我们读懂了“澄碧”的意思，再来看一看“荡漾”。 （2） 师：你觉得要理解“荡漾”这个词，可以联系这句话中的哪些词语？生：我觉得是“打桨”“闪烁”。师：说说你的理解？生：因为打浆导致有水纹，然后日光等来时，上面的倒影被水纹导致闪烁。 师：通过联系了“打桨”“闪烁，你就知道“荡漾”的意思。打浆就是划桨，当船在划桨的时候水面就会一起一伏，当船在划桨的时候，水波就会一圈一圈地漾开去，这就是“荡漾”。 师：通过联系上下文，我们读懂了“澄碧”和“荡漾”，带着我们的理解一起来读一读这句话。 （3） 师：同学们，不管“澄碧”还是“荡漾”，都跟河水有关，其实它告诉我们这个“好的故事”是在哪里看到的？板书：在水里（4）师：同学们，联系上下文理解词语，不一定局限在一句话里，有的时候可以跨越一段话。我们继续看。（5）出示：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。师 1：谁来读一读第一段话，这里有一个难理解的词，一起读加点的词语：错综 师 2：理解这个词语光联系这段话还不够，还需要打开视野，跨入下一段，甚至下下段，谁来读一读第二段。指名读师：联系了这一段话，你大概能够猜出“错综”的意思。谁猜出来了?生：我认为是好几样东西交错在一起。 师：这就是错综，错综那就是织。横着织竖着织正着织反着织，所有织的交错在一起，这就是“错综”，带着我们的理解一起读这两段话。师：这两段话中的“错综”和“交错”这两个词，在告诉我们这一篇《好的故事》就像一天云锦板书：像云锦。 师：你看到过云锦吗？想不想看一看？我们一起看，出示资料：借助资料，增长见识。看，这就是云锦，我们一起读一读介绍云锦的资料，所有云锦老师读（师生合作读）。师：借助这一段资料，你对云锦有什么感受？谁来说一说？生 1：感觉云锦的历史有很多年，而且色彩明丽，感觉很精致的。生 2：感觉以前人的思想，还有手都很灵巧啊！师：这是国宝哇，在“好的故事”当中，作者说他梦到的这一切就像是一天（云锦）。在“好的故事”中作者说，他看到的这一切美的人和美的事都在哪里？（在水里）这就奇怪了，为什么好的故事会在水中？为什么好的故事像一天云锦?（指着板书说） 2、 聚焦梦境，感受美妙 1. 为梦境寻找依据。 师：我们继续走进课文，出示：谁来读一读课后思考与练习二。生：指名读。师：我们先不忙说一说，凭什么认定“好的故事”一定是个梦境？这就需要找依据，孩子们快速默读课文，找一找，画一画，课文的哪些地方让你认定“好的故事”其实是一个梦境。生：默读思考，画出相关词句 2. 组织学生交流。（1）师：当我们说这个“好的故事”，其实是一个梦境的时候，我们是需要寻找依据的。那么依据一在哪里？生：汇报 2.3.5.10.11.12等相应的句子。（2）好的孩子们，依据已经足够了。这么多的依据都在告诉我们这个“好的故事”，其实就是一个梦境。如果用书中的三个词语来形容，你找到的是哪三个词语？把这三个词画下来。板书：美丽幽雅有趣。 3. 体会梦境的美丽、幽雅和有趣。 （1）师生合作朗读，感受梦境的美好。师：让我们一起走进这个美丽、幽雅和有趣的梦镜（配乐朗读第五段）。出示：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道......生：读黑色部分的内容。 (2)师引读生美读，进一步感受梦境的美好。师引读 1：孩子们这样的梦境多么--美丽，这样的梦境多么--幽雅，这样的梦境多么--有趣。(指着黑板说）师引读 2（第七段）：继续看，梦境在变化。生读：出示：河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。师引读 3：原来这个梦是有颜色的，而这样的颜色还会继续扩散！生读：出示课件----大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，......也都浮动着。师引读 4：红色继续扩散一圈一圈的荡漾。生读：出示课件--大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中......。师引读：光怪陆离，神乎其神，这个红色的梦还在继续。生读：出示---在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 （3）同学们，这就是“好的故事”，这个梦境是那样的---美丽，是那样的--幽雅。是那样的---有趣。 师：其实一般的人做梦，只能做到黑白的梦，是没有颜色的，但是这一篇“好的故事”，确是一个有颜色的梦，你们看，在这些文字当中出现了那么多描写颜色的词语，我们一起再来读一读。 (4） 师：那么多的红，红艳艳的红彤彤的，这样的红色带给你什么感觉？指名 1：这样的红带给我的感觉是非常的有生机，生气勃勃。指名 2：这样的红带我的感觉是十分和谐，十分喜庆，温暖热烈。指名 3：我感觉是这个故事是美丽的，这是他的感觉应该还有不一样的感觉，师总结：是呀，在鲁迅先生的笔下，这是一个多么美丽，多么幽雅，多么有趣的梦境。三、借助资料，揭示象征 1. 借助资料，体会梦境的表达意图。（1）师：人们常说：日有所思，夜有所梦，梦常常跟人的愿望、盼望、希望连在一起的。那么这个好的梦对鲁迅先生又意味着什么呢？我们一起来看一段资料。出示课后阅读链接：借助资料，把握意图一个“昏沉的夜”里，......作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。——选自冯雪峰的《论〈野草〉》生：默默地看。（2）师：读这一段资料，我们要学会抓关键信息，你认为关键信息在哪句话？捕捉？扫描？谁找到了？生：汇报这段话最关键的是最后一句。（3）师：一起读这句话。生读：作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。（4）师：看着这句话继续学会寻找关键信息，你觉得这句话当中最关键的信息是哪个词语？------ 希望（你真是好眼力）师：一起读这个词：希望。板书那是希望（5）师：原来这个好的故事就是--希望，原来这个在水里就像云锦的梦就是--希望，原来如此美丽如此幽雅如此有趣的梦就是--希望。 2. 借助资料，了解梦境的写作背景。 （1） 师：鲁迅先生为什么会写这样一个梦呢？课前老师请同学们找一找 1925年前后鲁迅先生的生活，谁能不看资料说一点你了解到的 1925年前后的鲁迅。 （2） 生：汇报资料。生 1：1925年鲁迅先生从事的新文化思朝刚好有些回落，作者这时候有些苦闷，对旧中国有点迷茫。生 2：1925年他在北京女子师范大学任教，正好赶到“五四”退潮，心情低落。师：谁记得你曾经查过的资料？生 3：我记得鲁迅在 1924年到 1926年，写过作品散文诗集《野草》。 师：真是好记性，我们这篇《好的故事》就选自他的《野草》。一九二五的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说：“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。”——选自王泽龙的《论鲁迅一九二五前后的创作》（有删改） （3） 师：静静地看，默默地读 1925年的鲁迅。看完的孩子请举手示意。师：同学们，假如要你从这一段资料当中找一个词语来形容 1925年的鲁迅的心情，你会找哪个词语？生：汇报板书：苦闷怅惘孤独师总结：查找资料，就要学会寻找这样有价值的关键信息。通过我们了解了 1925年的鲁迅，他的心情是---苦闷，怅惘，孤独。（看板书说） 师：俗话说日有所思，夜有所梦，1925年的鲁迅，如果做梦的话，应该梦到的是一个苦闷的梦，然而他梦见的却是读----出示 12第四段。师：1925年的鲁迅，如果做梦的话，应该梦到的是一个怅惘的梦，然而我们看到的却是这样的梦境读---出示第六段。 师：1925年的鲁迅，如果做梦的话，应该梦到的是一个孤独的梦啊，然而我们看到的却是这样的梦境读--出示第八段。 师：为什么一个孤独、怅惘、苦闷的鲁迅，梦到的却是一个幽雅、美丽、有趣的梦？猜猜看，为什么？生 1：因为他希望世界是这样的。生 2我认为虽然当时那个世界十分的孤独，但是鲁迅内心向往的世界是这样的，她希望世界变成这样的美好。生 3：她有可能是觉得以后的中国就是这样的。生 4:我认为是鲁迅先生，想通过这篇文章寄托他的美好愿望。 3. 借助资料，验证自己对梦境的想法。 （1） 师：同学们做了各种各样的猜想，那么你们的猜想有没有道理？我们再来看一段资料。出示课后阅读链接：借助资料，验证想法：作者憧憬于“美的人和美的事”......在描写故乡的景物“错综起来像一天云锦”，实际是有所象征或寄托......——选自李何林的《鲁迅〈野草〉注解》（有删改）（2）师：老师和你们一起来读一读这一段资料，当你读完这一段资料的时候，你对自己刚才的猜想会做一些验证，做一些调整。（所有蓝色的文字你们来读）师生合作读。师：原来这样一个美丽、幽雅、有趣的梦境是有所象征，有所寄托的。假如你现在就是鲁迅先生，你究竟象征着什么、寄托着什么呢？ 四、融入梦境，升华主题 1. 融入梦境，抒写自己对梦境的象征意义的体会。 师：那么，这样一篇“好的故事”，这样一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，究竟象征着什么、寄托着什么呢？课下请你以“我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”开头，写一写你的体会和理解。我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。 2总结升华：这就是我们今天学习的鲁迅先生的散文诗--说课题《好的故事》，这个好的故事在----水里，这个好的故事就像----云锦，这个好的故事是多么-- 美丽，多么--幽雅，多么---有趣。原来我们终于知道这个“好的故事”就是--希望，无论苦闷，无论怅惘，无论孤独。其实好的故事不光属于鲁迅，我们每个人都有属于自己的---好的故事，属于自己的好的故事那就是自己的希望，同学们在自己未来的人生当中让我们永远记住自己---《好的故事》。 学科网（北京）股份有限公司 $