13 桥 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

13.桥 【教学目标】 1. 会写“咆、哮”等 8 个字，会写“咆哮、惊慌”等 11 个词语。 2. 有感情地朗读课文，能读好文中的短句。 3. 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 4. 能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 【教学重难点】 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 【教学过程】 1． 直接导入，简介体裁 师：友情是一座桥，连接人与人之间的距离。关爱是一座桥，沟通人与人之间的心灵。今天让我们一起走进作者谈歌的《桥》出示课题：12 桥（齐读） 2、 认读词语，整体感知 1. 检查词语认读情况预习了课文，老师首先检查一下大家对生字词语的掌握情况咆哮狞笑放肆势不可当这组词语写的是什么？（山洪）洪水怎样？你能读出来吗？拥戴清瘦沙哑揪出豹子这组词语写的是什么？（老汉）你能用上面的方法读好第二组词语？ 2. 整体感知：课文围绕洪水与老汉写了一件什么事？ 3.简介小说体裁。这是一篇小说，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。本单元的语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 4.目标导学出示本课教学目标。 三、精读感悟 （一）聚焦环境：山洪首先我们把目光聚焦到环境描写--那场突如其来的洪水上，请大家默读课文划出描写大雨和洪水的句子。选择你认为写的最生动的一句谈谈你的理解感受，并思考是用什么手法写生动的？ 1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。这一行有最简短的句子。两个字就是一句齐读：像泼。像倒。指名读，读得有力些！泼得再快一点紧急情况用上这样的短句就能突出当时紧张的气氛 2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可当。这位同学有双慧眼，找到了一个比喻句。那把洪水比喻成一群受惊的野马，你感受到什么？谁来读好这句话，齐读。3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。拟人修辞，跳舞一般指美好的事情，这一米高的洪水在跳舞，你感受到什么？非常可怕 4.文中用拟人手法描写洪水的句子还有吗？学生读句子，相机出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。读出洪水的可怕。 5.音乐渲染，所有句子加上提示语，合起来，你又有什么发现?洪水步步逼近。一起感受齐读。 6.在可怕的洪水面前，村民是怎样逃命的？找到相关句子，体会人们的惊慌失措。 （二）聚焦人物：老汉 1.正在一百多号人惊慌失措的时候老汉出现了，他有何壮举呢？ 2.出示自由读第 7---23 自然段，要求：（1）画出描写老汉动作、语言、神态的句子，圈出关键词语。（2）在你最感动的地方写上自己的体会。（3）小组间交流一下感受。 3.学生自己画句子，小组交流，教师巡视知道，汇报展示。 感动一：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（1）抓关键词谈体会。（镇定、沉着、临危不惧）（2）你来说一说老汉盯着乱哄哄的人们，那目光在告诉人们什么？（3）带着感受读一读。 3. 还有哪些句子让你感动？感动二：出示句子老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”(1)洪水中响起了老汉的声音。群众在前，党员在后，这是一种什么精神？（舍己为人）板书（2）危急时刻，老汉的这三句话很重要。你看三句话的标点符号都是感叹号，应该读出什么样的语气？三个感叹号：（坚定有力、果断）（3）指导朗读小结：老汉的这一壮举，让我们看到了一个临危不乱、舍己为人的老汉！感动三：还有感动的句子吗？老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是算是个党员吗？排到后面去！” 师：老汉凶得像只豹子。(1）“揪”字可以换成什么字？(拉、拽、)（2）老汉把他的儿子从队伍里揪出来，（板书：儿子）在生死存亡之际，老汉眼里只有党员和群众，没有父亲和儿子。这真是一位铁面无私、的老支书啊。（板书：不徇私情）(3)面对儿子他却是一位狠心的父亲（读出凶巴巴的父亲）(4)一个“揪”，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？感动四： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）指名谈感受。（2）再读，让我们走进那情境感受老汉对儿子浓浓的父爱（3）这一吼，这一推，你们读出了什么？(对儿子的爱)（4）一推一揪，两个相反的动作，老汉不徇私情、深爱儿子的伟大形象立于我们心中。让我们再来感受这深沉的父爱，读-- （3） 感受“桥”内涵。就在老汉把儿子推上木桥的那一瞬间 1. 师生配乐朗读：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。他来祭奠两个人。她丈夫和他儿子。 2. 最后两段。①看结尾，最后两个自然段，一句话就是一段，这叫独句成段。这样写更加增添了故事的悲壮色彩。最后才交代了父子俩的关系，在写法上这叫设置悬念。(板书)这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼。五天过后，洪水退了(擦去板书“山洪”)，那位受全村人爱戴的老汉牺牲了(擦去板书“老汉”)，那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了。 3. 总结：是的，它在人们心中是一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人的心里，这是一座生命桥、连心桥 （4） 读写结合、升华情感。 师：天灾无情，人间有爱。在灾祸面前总会有人替我们负重前行，疫情期间一批批“逆行”医疗队，人民子弟兵驰援武汉，政府工作人员“地毯式”摸排，以最美逆行砺初心，践使命，暖民心，让党员这一面面鲜红的旗帜在战“疫”阵地上猎猎飘扬。而今天的老支书将舍己为人，忠于职守，不徇私情的高尚品质演绎到极致，让我们怀着崇敬的心情对像老汉这样的人民公仆说几句心理话吧。提示：语句通顺，表达感谢或者赞美之情。 3. 学生发言交流展示。 四、评价促学当堂检测 （一）读读文中写“水”的句子，判断采用的修辞手法。 1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4.死亡在洪水的狩笑声中逼近。 5.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 学科网（北京）股份有限公司 $