10竹节人 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该教案聚焦小学语文五年级下册《竹节人》一课，围绕“制作”“玩耍”“师生互动”三大核心内容，通过任务驱动式教学设计，构建起从感知文本到理解情感、再到迁移实践的学习支架。课堂以童年玩具唤起共鸣，引导学生在阅读中明确目的，逐步掌握不同阅读策略，实现由浅入深的认知进阶。 本资料亮点突出，融合语言运用与审美创造素养，如通过描写竹节人动作的生动语句（如“威风凛凛”“手舞之身摆之”）培养学生语感和形象思维，借助视频展示真实玩法增强情境体验，激发学生对传统手工玩具的文化认同。小组合作完成任务单时采用表格或思维导图形式，强化逻辑梳理能力，体现思维深度与创造性表达。对学生而言，既提升阅读效率又厚植文化自信，对教师而言，提供可复制、易操作的教学范式，助力核心素养落地生根。

10竹节人 【教学目标】 1. 会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。 2. 根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。 3. 理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。 4. 品味文章生动、幽默的语言。 【教学重难点】 教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。 教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。 【教学过程】 1、 创设情境，导入揭题 1、 谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）这些玩具看起来有些粗糙，因为这些玩具都是我们自己做的 ，一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。师板书课题：竹节人生齐读课题。 2. 师：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆。课文大家都已经预习了，在课文中你印象最深的是哪里？生：玩竹节人 师：同学们喜欢玩竹节人，还有谁喜欢玩竹节人？（老师）除了同学们和老师喜欢玩竹节人，课文还讲了什么内容？（做竹节人）课文不仅教会我们玩竹节人，还教会我们做竹节人。做好的竹节人怎么玩儿呢？想不想看看？出示玩竹节人的视频. 2． 了解本课任务 师：同学们，请打开课本，你有没有发现这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样的地方？看看课前边的内容和课后面的内容找一找。（有课文导读）这个导读部分告诉我们一个什么信息呢？（有目的地阅读） 师：本文的目的有三个，谁来说说。一是......二......三......这里的目的就是本课的任务，你是怎样理解的呢？任务一生: 课文中讲怎么制作竹节人这一段。 师：这里的玩具就是指的竹节人。任务二你又是怎么理解的生：体会竹节人带给我们的乐趣。师：任务三谁来说说你的理解。生：老师没收竹节人，还有竹节人带给老师的乐趣。师：刚才大家解了这三个任务，也理解了这三个任务，我们再来读一读课文前边的导读部分。（生读）读完这里，你还知道了什么信息？生：阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也就不同。 师：对了，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也就不同。这就是我们所说的阅读策略，接下来，我们就用这种阅读策略来读这篇文章。那我们运用怎样的阅读策略来读课文呢，课后有几个同学就给了我们答案。同学们自己来读，读完可能对你有所启发，小组内交流交流。选择任务一的同学，读完对你有什么启发？生：快速读，仔细读，找出这部分内容，有重点的读。师：相信你们用了这种方法能够很快的完成任务。 师：选择任务二的同学，你收到了什么启发呢？生：有重点的读。师:那第二部分哪里是重点呢？生：文章中写“我们”投入的做玩具、玩玩具的部分。 师：你总结的非常好！师：选择任务三的同学你来说说你们怎么读呢？生：梳理出故事的起因、经过、结果。师：那你们应该关注些什么呢？生：关注老师没收玩具、玩玩具的内容。师：看的你对这部分的内容理解非常透彻。 师：有了这些阅读策略，我们的这些任务肯定会完成的非常顺利。请每组的组长来领取任务单。可以采用不同的方法来完成任务，可以用表格的形式，也可以用思维导图的形式来完成，同学们可以根据自己的任务采取不同的形式，同学们现在可以先快速的阅读课文，找到任务的对应部分，然后小组合作完成任务。 三、研读课文，重点探究 1.任务一上前展示学习成果准备工作材料竹竿 一根纳鞋底线工具锯制作过程第一步把毛笔杆锯成寸把长一截第二步在上面钻一对小眼，再锯八截短的第三步用一根纳鞋底线把它们穿在一起基本玩法用鞋线串竹节嵌入课桌裂缝里，将纳鞋线一松一紧。 师：你总结的很好，能不能用课本上的语言向我们描述一下。生：读课文。师：锯的时候要小心一点，弄不好就会一个个崩裂，前功尽弃。看来自己制作玩具也不是那么容易。师：玩具做好了，接下来就要开始玩了，这就是我们的任务二，体会传统玩具给人们带来的乐趣，这么一个小小的竹节人，到底哪里有趣呢？ 3. 请选择任务二的同学来汇报。从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？师启发引导学生得出以下的结论：(1) 斗竹节人的“古战场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。师这句用夸张和比喻的修辞手法写出了课桌的破旧，正是这样的破旧的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。（2）竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？生：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。（3）竹节人的装饰有趣。师：竹节人有哪些装饰特别有趣？师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。 小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。 3.这乐趣充满了课下课上，同学们全都痴了迷，课文中哪里表现了同学们的痴迷。生：（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。师：同学们爱玩这竹节人，还有谁爱玩竹节人。生：老师 4.师：不仅同学们爱玩竹节人，老师也爱玩竹节人，我们来看任务三，讲一个关于老师的故事。选择任务三的同学上前汇报。老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？（1）一开始，老师的态度怎样？从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”（2）后来老师的态度又是怎样的？指名回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。）老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。师：你从这句中读出了什么？生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。我们再来总结一下老师态度的变化,同学心情的变化。 四、课堂小结 师：同学们，我们这节课围绕了三个阅读任务，关注竹节人这课的不同内容提取了有用的信息，初步尝试了有目的的阅读，相信在接下来的学习中，我们会逐步实践。今天老师就给大家布置一个任务，回家自己制作一个玩具，并把制作过程记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $