第8课 《影像井冈》教学设计 2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册

赣美版（2024）初中美术八年级上册 《影像井冈》教学设计 一、学情分析 八年级学生具备以下学习基础与特点，为《影像井冈》教学提供支撑的同时，也存在需突破的难点： （一）优势基础 1.知识储备：通过历史课对 “井冈山革命根据地”“井冈山精神” 有初步认知，了解黄洋界保卫战、八角楼等关键历史符号； 2.技能基础：掌握手机、相机的基本拍摄方法（如对焦、取景），能运用简单图片处理软件（如美图秀秀）调整亮度、裁剪画面，对 “构图”“色彩” 等美术基础概念有初步了解； 3.学习特质：好奇心强，乐于用影像记录生活，对 “红色文化” 主题有一定认同感，具备小组合作探究的基本能力。 （二）待突破难点 1. 认知层面：难以将井冈山的 “历史内涵” 与影像的 “美术语言” 结合，易将 “红色影像” 简单等同于 “历史照片”，忽视其审美价值； 2. 观察层面：拍摄时多聚焦 “标志性建筑”（如八角楼、纪念碑），缺乏对细节（如老墙纹理、山间云雾、革命文物痕迹）的挖掘，画面缺乏情感温度； 3. 创作层面：构图单一（多为居中对称）、色彩运用刻板（易局限于 “红 + 金”），难以通过影像语言传递井冈山 “雄伟”“肃穆”“生机” 等多元气质； 4. 文化层面：对 “影像如何承载与传播红色精神” 的理解较浅，缺乏用影像传承文化的意识。 教学中需通过 “历史情境浸润 — 美术语言拆解 — 实践创作深化 — 文化内涵升华” 的路径，搭建 “历史认知 — 美术表达 — 文化传承” 的桥梁。 二、核心素养目标 1. 图像识读：能识别教材中井冈山影像的构图（全景、特写）、色彩（冷暖对比、明暗层次）、视角（平视、仰视）等视觉元素，感知影像的情感基调。 2. 美术表现：能运用 “构图取舍”“光影捕捉”“细节聚焦” 等方法，拍摄或处理体现井冈山特质的影像作品。 3. 审美判断：能分析教材中红色影像的美术语言与历史内涵的关联，评价影像作品对 “井冈山精神” 的表达效果。 4. 创意实践：能结合井冈山的自然与人文元素，通过创意构图、视角变换等方式，创作有个性的井冈山主题影像。 5. 文化理解：能体会影像在记录历史、传承井冈山精神中的作用，理解 “红色影像” 的文化价值与时代意义。 三、教学重难点 1. 教学重点：分析教材中井冈山影像的美术语言（构图、色彩、视角）及其与历史内涵的关联；掌握 “聚焦细节”“巧用光影”“主题呼应” 等红色影像创作方法。 2. 教学难点：通过影像语言实现 “历史符号 — 精神内涵” 的转化，避免作品流于 “形式化”“标签化”；理解影像承载的红色文化传承意义。 四、教学过程 （1） 情境导入：影像唤醒井冈山记忆 1.情境创设：教师播放两段素材交织的多媒体短片：①历史影像片段（黑白的井冈山斗争场景、老革命家访谈）；②教材第三单元《魏巍井冈山》中的经典影像（第 42 页《井冈山主峰・晨曦》、第 43 页《八角楼的灯光》）；③实景拍摄的井冈山动态画面（云雾缭绕的五指峰、斑驳的红军标语墙、山间绽放的映山红）。背景音乐选用《映山红》纯音乐（从舒缓到激昂）。 2.师生互动： 师：“短片中哪些画面让你感受到了井冈山的‘魂’？是主峰的雄伟、八角楼的静谧，还是老墙的沧桑？请用一个词概括你对这些影像的感受，并说说哪个画面让你产生了这种感受。” 生 1：“‘肃穆’—— 看到八角楼的灯光时，想到毛主席在里面写文章，觉得很庄重。” 生 2：“‘雄伟’—— 五指峰的全景图，山很高，云雾绕在旁边，感觉很有气势。” 师：“大家从影像中读出了井冈山的‘形’（山、楼、墙）与‘神’（庄重、雄伟、坚韧）。这些记录、表现井冈山的画面，就是‘影像井冈’。今天我们就一起通过教材中的影像，学习如何用美术的眼睛看井冈，用影像的语言讲井冈故事。” 3.设计意图：通过 “历史 — 经典 — 实景” 影像的交织，唤醒学生的历史记忆与情感共鸣，自然引出 “影像井冈” 的课题；通过开放式提问，引导学生初步感知影像的 “形” 与 “神”，为后续美术语言分析铺垫。 （2） 探究一：解构教材 —— 红色影像的 “美术语言 + 历史内涵” 1.教材案例聚焦：全景与特写的对话 教师同步展示教材第 42 页两幅作品：①《井冈山主峰・全景》（晨曦中的五指峰，云雾弥漫，山体巍峨）；②《红军挑粮小道・特写》（布满碎石的石阶，旁有遒劲的松树根）。 师：“同样是井冈山，这两幅影像给人的感受完全不同。大家结合‘构图方式’和‘历史背景’，说说它们分别想传递什么？” 2. 小组讨论：将学生分为 4 组，围绕 “构图（全景 / 特写）— 视觉焦点 — 历史关联 — 情感传递” 四个维度讨论，填写表格（教师提供空白表格模板）。 3. 师生共析： 小组 1 代表：“《主峰全景》用了很大的画面拍山，焦点是高耸的山峰，让我想到井冈山是革命的‘根据地’，像靠山一样，传递出‘雄伟、坚定’的感觉。” 小组 2 代表：“《挑粮小道特写》只拍了石阶和树根，石阶上的坑应该是挑粮的扁担磨出来的，树根很结实，像红军战士的毅力，传递出‘坚韧、不易’的感受。” 师：“总结得非常好！教材第 43 页的‘知识窗’告诉我们：‘全景显气势，特写传细节’—— 全景通过展现井冈山的壮阔，呼应‘革命根据地’的厚重；特写通过聚焦挑粮小道的痕迹，唤醒‘红军不怕苦’的记忆。这就是影像的‘美术语言’与‘历史内涵’的结合。” 2.教材案例深化：色彩与光影的情感密码 展示教材第 44 页《八角楼之夜》（夜晚的八角楼，窗内灯光暖黄，窗外夜色深蓝）和《黄洋界之晨》（清晨的黄洋界，朝霞染红天际，炮台轮廓清晰）。 师：“这两幅画的色彩和光影完全不同，分别传递了怎样的情感？结合‘八角楼的历史’（毛主席在此写文章）和‘黄洋界保卫战’的背景说说。” 生 1：“《八角楼之夜》暖黄的灯光在黑夜中很亮，像黑暗中的希望，对应毛主席在八角楼思考革命方向，给人‘温暖、坚定’的感觉。” 生 2：“《黄洋界之晨》的朝霞是红色的，很有力量，炮台在朝霞里像英雄一样，传递出‘胜利、庄严’的情感。” 师：“没错！教材第 44 页提到‘色彩是情感的温度计’—— 冷色（蓝、黑）可显肃穆，暖色（黄、红）可传温暖；强光显庄重，柔光显温情。光影和色彩不是随意的，而是为了更好地表达历史背后的精神。” 3.互动小结：教师用思维导图在黑板梳理：红色影像的 “美术三要素”—— 构图（全景 / 特写）定 “气势”，色彩（冷 / 暖）定 “情感”，光影（明 / 暗）定 “氛围”，三者共同服务于 “历史内涵” 的表达。 4.设计意图：以教材经典影像为载体，通过 “全景 vs 特写”“冷色 vs 暖色” 的对比探究，引导学生从 “看历史” 转向 “析语言”，明确美术元素与历史内涵的关联，落实 “图像识读” 与 “审美判断” 素养。 （3） 探究二：技法提炼 —— 红色影像的创作方法 1.教材 “技法实践” 解读：教师结合教材第 45 页 “影像井冈创作要点”，通过 “问题链” 引导学生提炼方法： 问题 1：“教材说‘避免只拍 “大招牌”，多找 “小细节”’—— 除了挑粮小道的石阶，井冈山还有哪些‘小细节’能体现历史？” 生：“八角楼的木窗棂、红军用过的油灯灯芯、老墙上的标语痕迹、山间的映山红……” 问题 2：“教材提到‘巧用天气与时间’—— 阴雨天的井冈山和晴天的井冈山，适合表达什么不同的情感？” 生：“阴雨天的雾蒙蒙适合表达‘历史的厚重’，晴天的阳光适合表达‘革命的希望’。” 问题 3：“教材建议‘视角创新’—— 拍纪念碑除了正面仰视，还能怎么拍？” 生：“从下往上拍碑座的花纹，或者拍纪念碑在水面的倒影，结合旁边的松树。” 2.方法总结：“影像井冈三招” 教师结合学生回答和教材内容，总结可操作的创作方法，并用 PPT 展示示例（均来自教材或拓展红色影像）： 1. 第一招：细节聚焦法 —— 拍 “痕迹”（如老墙的裂缝、油灯的熏黑），以小见大显历史； 1. 第二招：光影借势法 —— 用 “晨光” 显希望、“暮色” 显肃穆、“侧光” 显质感； 1. 第三招：主题呼应法 —— 让 “自然元素”（映山红、松树）与 “人文元素”（旧址、标语）同框，如 “映山红环绕八角楼窗棂”。 3.互动判断：“这样拍好不好” 教师展示三组对比图片（均为井冈山主题）：①A 图（全景拍纪念碑，居中对称）vs B 图（特写纪念碑基座的 “星星之火” 浮雕，背景是朝霞）；②C 图（晴天正面拍八角楼，光线平淡）vs D 图（阴天侧光拍八角楼木窗，窗框阴影投射在墙上）。请学生判断哪张更好，并结合 “三招” 说明理由。 生：“B 图比 A 图好，用了‘细节聚焦法’和‘光影借势法’，浮雕和朝霞能更好地体现‘星星之火可以燎原’；D 图比 C 图好，侧光让木窗更有质感，阴天的氛围更符合八角楼的历史感。” 4.设计意图：通过教材 “技法实践” 解读、方法总结、互动判断，将抽象的创作理念转化为可操作的 “三招”，再通过对比判断强化理解，为后续实践创作提供明确指引，突破 “创作难” 的问题。 （4） 实践创作：影像表达 —— 我眼中的 “井冈精神” 1.创作任务布置： 结合学校 “红色研学” 活动（若未开展，可使用井冈山实景图片素材包或教材图片进行后期处理），学生自主选择以下任务： 要求：每张作品附 1 句 “创作说明”，注明运用的方法和想传递的情感 / 内涵。 任务 A（基础）：用手机拍摄 1 张井冈山主题照片，运用 “细节聚焦法” 或 “光影借势法”，突出一个核心情感（如 “坚韧”“希望”“肃穆”）； 任务 B（提升）：拍摄 2 张组图（如 “全景 + 特写” 组合：《五指峰全景》+《峰上的迎客松特写》），体现 “形与神” 的呼应；或对已有井冈山图片进行后期处理（调整亮度、裁剪构图），强化情感表达； 任务 C（拓展）：拍摄 1 张 “创意主题照”，将 “井冈山元素”（如松枝、红绳、旧书页）与现代物品（如笔记本、钢笔）结合，体现 “红色精神的传承”，如 “钢笔放在印有井冈山标语的旧书页上，背景是松枝剪影”。 2.创作指导： 教师巡回指导，针对典型问题点拨：①聚焦 “大招牌” 的学生：“试试蹲下来拍挑粮小道的石阶，让石阶延伸向远方，体现‘艰难历程’”；②光影平淡的学生：“走到旧址的侧面，让阳光从斜前方照过来，看看墙的纹理是不是更清晰了”；③创意不足的学生：“把你手中的‘研学手册’放在八角楼窗台上，拍‘手册 + 窗棂’的组合，体现‘我们在学习井冈精神’”。 3.作品展示与评价： 采用 “小组推荐 + 全班点评” 的方式，围绕 “教材评价标准”（第 46 页）展开：①是否运用了所学创作方法？②是否传递了井冈山的特质与精神？③是否有独特的观察视角？ 1. 小组推荐：每组推选 1-2 幅作品，作者说明创作思路； 1. 全班点评： 生 1：“这幅《油灯特写》拍得好，用了侧光，油灯的灯芯和熏黑的灯壁很清楚，能让人想到红军在灯下工作，符合‘细节聚焦法’，传递出‘坚定’的感觉。” 师补充：“说得很对！这张作品不仅有细节，还通过灯芯的‘亮’与灯壁的‘暗’形成对比，暗合‘黑暗中的光明’，情感表达很到位。如果能在油灯旁放一片小小的映山红，用‘主题呼应法’强化‘希望’，会更丰富。” 4.设计意图：通过分层任务兼顾不同水平学生，结合真实研学场景（或素材处理）增强实践性；评价环节紧扣教材标准，既关注 “美术语言运用”，又关注 “精神内涵表达”，落实 “美术表现” 与 “创意实践” 素养。 （5） 拓展延伸：文化传承 —— 影像里的 “红色记忆” 1. 教材 “文化广角” 拓展： 展示教材第 47 页 “红色影像的传承” 栏目内容：①1930 年代井冈山老照片（战士们在山间练兵）；②当代摄影师拍摄的《井冈山扶贫新貌》（村民在茶园劳作，背景是井冈山主峰）；③学生创作的《我与井冈的约定》（手捧红领巾站在八角楼前）。 师：“从老照片到新影像，井冈山的样子在变，但影像传递的‘精神’没有变。大家说说，这些不同时代的影像，共同传递了井冈山的什么精神？” 生：“坚韧不拔、实事求是、为人民服务……” 2. 生活案例链接： 播放短视频：本地 “红色影像展” 中，老人通过老照片讲述井冈山斗争故事，年轻人用 vlog 记录井冈山研学经历，小学生用绘画改编井冈山影像。 师：“这些案例告诉我们，‘影像井冈’不只是‘拍照片’，更是‘传精神’。作为青少年，我们可以用影像做什么？” 生 1：“把拍的井冈山照片做成班级展板，给低年级同学讲解。” 生 2：“用照片和文字做一本‘井冈精神手账’，记录自己的感悟。” 3. 师生共鸣： 师：“教材第 47 页说‘红色影像承载着民族的记忆，是连接过去、现在与未来的纽带’。我们拍的每一张井冈山照片，都不只是风景，更是对‘井冈山精神’的理解与传承。希望大家带着今天学到的方法，用影像记录红色故事，让更多人感受到井冈山的美与力量。” 4. 设计意图：从教材的 “影像传承” 拓展到生活中的 “实践案例”，引导学生理解影像的文化价值与时代意义，将 “美术学习” 升华为 “文化传承”，落实 “文化理解” 素养。 （6） 课堂小结 1. 知识回顾：教师引导学生共同梳理：①红色影像的 “美术三要素”（构图、色彩、光影）服务于历史内涵的表达；②创作 “三招”（细节聚焦、光影借势、主题呼应）；③影像的 “传承价值”（记录历史、传递精神）。 2. 情感升华： 师：“今天我们从教材的经典影像中读懂了‘美术语言讲历史’，在创作中尝试了‘用影像传精神’。井冈山的美，不仅在于山水的雄伟，更在于精神的不朽；影像的价值，不仅在于记录画面，更在于传承初心。希望大家做‘红色影像的创作者与传播者’，让井冈精神在新时代绽放光芒。” 3. 课后任务： 任务 1：完善课堂创作的作品，补充 30 字左右的 “影像故事”（如《挑粮小道的石阶》：“每一道刻痕，都是红军战士踏过的足迹，是坚韧不拔的见证”）； 任务 2：采访家里的长辈，问问他们知道的 “井冈山故事”，用 “照片 + 文字” 的形式制作 1 页 “井冈记忆” 手账； 任务 3：阅读教材第 48 页 “拓展任务”，小组合作策划一次班级 “影像井冈” 小型展览。 五、小结 本教学设计紧扣赣美版 2024 教材《魏巍井冈山》单元主题，以 “历史为魂、美术为形、传承为核” 构建教学逻辑。针对八年级学生 “历史认知浅、创作形式化” 的学情，通过教材经典影像的对比探究，拆解 “美术语言与历史内涵” 的关联；通过 “可操作的创作三招” 降低实践难度；通过 “从课堂创作到生活传承” 的拓展，升华文化意义。整个过程以教材为依托，以互动为纽带，以实践为落点，既落实了五大核心素养，又实现了 “红色美育” 的育人目标，让学生在 “看影像、拍影像、懂影像” 中理解井冈山精神，学会用美术语言传承红色文化。 学科网（北京）股份有限公司 $