5.17 刺激与反应（教学课件）科学苏教版五年级上册

该小学科学课件围绕“刺激与反应”这一核心概念，通过生活情境导入，如闹钟叫醒、急着上厕所等真实场景，引导学生从感知到理解刺激与反应的区别和联系，再借助游戏活动层层递进，构建起从现象观察到实验验证的学习支架。 其亮点在于深度融合科学观念、科学思维与探究实践，以“玩中学”为核心策略，设计了“翻转打手”“抓尺子”“本能反应体验”等多个互动性强的实践活动，让学生在动手操作中形成对反应速度差异的认知，并通过数据记录与分析发展推理论证能力。例如，在抓尺子实验中，学生通过测量抓到的位置长度判断反应快慢，体现了模型建构与证据推理的结合。这种基于真实问题解决的教学方式，既提升了学生的科学素养，又为教师提供了可复制、易操作的课堂范式。

第17课 刺激与反应 （苏教版）五年级 上 汇报日期 内容总览 CONTENTS 核心素养 01 探究新知 02 课堂练习 03 活动手册 04 课堂总结 05 板书设计 06 科学观念:通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的；知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。 科学思维:通过图文阅读、体验活动等，知道刺激与反应的区别和联系。 探究实践:通过观察被投者眨眼的次数的活动，能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。 态度责任:以实验数据为依据作出独立判断自我保护是本能行为，更全面地了解刺激与反应。 核心素养目标 重点与难点 重点:懂得刺激与反应的区别和联系。 难点:在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。 核心素养目标 探究新知 活动一 认识刺激与反应 1.你认为下图中的行为是在什么情况下发生的？ 这是人被闹钟叫醒时的情景。闹钟发出声响。 闹钟声是刺激，起床动作是反应。 这是人因便急赶往洗手间排便的情景。 感觉腹胀或腹痛，而且憋不住。腹胀或腹痛是刺激，赶往洗手间的行为是反应。 探究新知 这是学生在绿灯亮时过马路的情景。 绿灯亮了，学生过马路。绿灯亮是刺激，过马路的行为是反应。 探究新知 这是教师宣布大家明天去秋游时的情景。教师宣布了“我们明天去秋游”的消息。教师宣布的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。 结 论 人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。 探究新知 2.将人体接受的刺激与相应的反应连线。 胳膊有处地方有点痒 闻到香味 吃到苦的花生 抓尺子时看到同伴松手 看到路上有碎玻璃 听到一声巨大声响 刺激 避开它们，绕着走 迅速将手握起 深呼吸，感到满足 抬起另一只手抓挠那里 看向声音传来的方向 找地方吐掉 反应 探究新知 活动二 比比谁的反应快 1.玩“翻转打手”游戏，看谁被打到的次数少。 实验目的:通过体验游戏，知道什么是刺激，什么是反应，了解不同个体之间反应速度是不一样的。 实验步骤:(1)防守方将手掌张开，手心向下，进攻方手掌张开，手心向上与防守方手心相对并紧贴。 探究新知 (2)进攻方可随时寻找时机将手抽出，翻手击拍防守方手背，防守方需时刻观察及时做出躲避动作。 (3)进攻方有10次进攻机会，记录防守方被打到的次数。双方互换角色，再次进行测试并记录次数。 (4)在游戏过程中感受怎样才能打到对方或不被对方打到，并比较每位同学的测试结果，看是否一样。 探究新知 实验现象:有的同学总能快速躲避，被打到的次数少或打到别人的次数多，相反，有的同学被打到的次数较多，而打到别人的次数较少。 实验结论:在这个游戏中，刺激是进攻方翻手的动作；反应是防守方躲避的动作。不同的人，反应快慢是不同的。 探究新知 2.玩“快速抓尺子”游戏，看谁抓到尺子下端的长度短。 实验目的:玩“快速抓尺子”游戏，巩固了解什么是刺激，什么是反应。感受不同的人反应快慢是不同的。 实验材料:带刻度的尺子。 实验步骤:(1)放尺子一方用拇指和食指捏住尺子最上端，让尺子自然下垂，保持静止。 探究新知 (2)抓尺子一方手放在尺子下端，虎口张开，手不能碰到尺子，也不能高于尺子。 (3)准备动作做好后，放尺子一方可以随时放开尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺子，并且尽可能快地抓住尺子下端。 探究新知 (4)每人有四次机会，记录四次抓到位置的数字。双方互换角色，再次进行测试并记录。 (5)计算并比较实验数据。抓住尺子下端位置的数字越小，证明抓住尺子时的反应越快，累计平均数字小者胜。 实验现象:每个人抓住尺子的位置有差异，同一个人每次抓住尺子的位置也有差异。 探究新知 实验记录： 尺子下端的长度 比试结果 第一次 我抓到( 5 )厘米 我抓到尺子下端的平均长度是( 4 )厘米;同伴抓到尺子下端的平均长度是 ( 4.5 )厘米;( 我 )的反应速度快 同伴抓到( 6 )厘米 第二次 我抓到( 4 )厘米 同伴抓到( 5 )厘米 第三次 我抓到( 4 )厘米 同伴抓到( 5 )厘米 第四次 我抓到( 3 )厘米 同伴抓到( 2 )厘米 探究新知 实验分析:抓到尺子下端的长度短，说明做出反应的时间短，即反应快。不同的人，反应快慢是不同的，经过锻炼，可以适当提高反应快慢。 实验结论:这个游戏中刺激是放尺子同学松手或尺子下落的动作，反应是抓尺子同学将手指合上去抓尺子的动作。 探究新知 比比谁的反应快 探究新知 活动三 人的起跑反应时间 人的起跑反应时间有快有慢，没有经过专门训练的人，反应时间通常在0.2~0.3秒；而一个训练有素的运动员，反应时间通常在0.1~0.2秒。如果一名运动员在听到枪响后的0.11 秒起跑，说明他的反应速度极快。 此图表现了短跑运动员起跑的瞬间。 探究新知 反应时间 探究新知 1.认识人的本能反应。 有些时候，人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能。 活动四 人的本能反应 (1)第一个场景中，人受到的刺激来自眼睛看到被点燃的爆竹及耳朵感受到的声音，人本能做出的反应是用手捂住耳朵。 探究新知 (2)第二个场景中，人受到的刺激来自足底的皮肤，脚被钉子刺到，会感觉到疼痛，人本能做出的反应是抬起脚。 探究新知 (3)第三个场景中，人受到的刺激来自手部皮肤的触觉，当手被仙人掌刺到时，人本能做出的反应是立刻缩回手。 人的反应存在两种基本状况:一种需要脑的复杂工作；一种不需要脑的复杂工作，即由思维定式做出直接反应，这种情况的反应速度比前一种快。有些时候，人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能。 探究新知 2.体验人的本能反应。 实验目的:体验并感受人的本能反应不受自己意志的控制。 实验材料:棉球、护目镜。 实验步骤:(1)两人一组，相距1米左右面对面站立。 (2)一人出其不意地向对方面部投棉球，一次投一个，一共投10次，记下对方眨眼的次数。 (3)交换角色，重复游戏。 探究新知 实验现象:在面对突如其来飞向眼睛的物体时，人会不由自主地闭上眼睛，做出保护动作，很难做到不眨眼。 实验分析:面对突如其来的物体不由自主地闭上眼睛，这是人的本能反应，意志很难控制此反应。 实验结论:身体在刺激的作用下，会做出快速的反应，本能的反应往往不受自己意志的控制。 探究新知 扔棉球刺激反应游戏 探究新知 测试反应快慢 探究新知 课堂练习 1.[填空]日常生活中，我们随时会受到来自外部环境或自身内部各种各样的________，并且会对这些刺激做出相应的________。 2.[填空]由刺激引起的相应活动或变化就是________。 3.[填空]我们过马路遇到绿灯亮起时，就会从斑马线上过马路。此时绿灯亮是________，过马路的行为是________。 4.[判断]通常人的手和脚对外界的刺激反应速度是不一样的。( ) 5.[判断]通过游戏，我们发现在同一个游戏中不同的人反应速度不同。( ) 刺激 反应 刺激 反应 反应 √ √ 6.[判断]每个人的反应时间不同，经过专门的训练，反应时间可以逐渐缩短。( ) 7.[选择]玩翻转打手的游戏，每人有10次机会，东东拍中童童6次，童童拍中东东4次，则东东的反应速度比童童( )。 A.快 B.慢 C.无法判断 8. [选择]普通人的反应时间在0. 2~0. 3秒；训练有素的运动员的反应时间在0.1~0.2秒。对此理解错误的是( )。 A.不同的人反应速度是不同的 B.人的反应速度不能通过训练改变 C.运动员的反应速度比平常人快 D.人的反应速度是可以改变的 B √ A 课堂练习 9.[选择]下面属于人体本能反应的是( )。 A.碰到钉子立即缩手 B.听见铃声进入教室 C.看见汽车驶来急忙避让 D.看不清物体时眯起眼睛看 10.[选择]下列属于刺激的是( )。 A伸手去触摸仙人掌 B.被仙人掌刺扎手 C.被仙人掌刺扎手后，迅速缩回手 B A 课堂练习 11.[选择]下面分别是明明、东东、红红三个同学在玩“快速抓木板”游戏时的结果(横线的位置就是手抓住木板的位置) ，其中反应最快的是( )。 A.明明 B.东东 C.红红 A 课堂练习 7. [连线]将人体接受的刺激与相应的反应连线。 刺激 反应 早晨听到闹钟响 捂住鼻子，皱起眉头 吃到辣椒 绕着走，避开它 走在路上突然下起大雨 深呼吸，四处看 走路遇到一个大水坑 伸懒腰，蒙被子 闻到一阵臭味 拾起手或者用手里的物品遮挡头部，快跑 闻到花香 咳嗽，想要喝水 课堂练习 活动手册 活动手册 课堂总结 本课以体验活动为主，围绕刺激和反应这个主题展开。通过场景图，知道什么是刺激，什么是反应；通过做游戏，感受自己在接受刺激后的反应行为，发现人的反应速度存在差异；通过阅读资料，进一步明确人的反应速度存在差异；通过体验活动，感受人的本能反应，深化对刺激与反应的理解。 板书设计 Thanks! Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 $人的反应速度能够测量吗？当然是可以的。让我们来做这样一个实验，将双手分开一定的距离，然后别人用一把尺悬于双手中间的上方，松手让齿自然落下。你需要在看到齿落下的瞬间去双手拍住尺，然后观察食指所在的尺的刻度，并记录下来同样的动作，重复十次。然后再多找一些人来做同样的实验。并把每个被测者的数据全部记录在这样的表格上。然后将每人每次的数据都相加，这样就得到了每个人的总反应长度。接着把每一次所有人的数据相加，这样就得到了从第一次到第十次的数据。仔细看一下每人长度的数据规律，我们就能发现小红在十次里的反应速度最快，汪老师我第二，而小明最慢。那么每次长度的数据规律又能让我们发现什么呢？量化数据、记录数据，做出统计，整理表格，最后就能从表格中找出一定的规律。所以，详实的记录数据是科学探究的重要方法之一。我是汪杰老师。 扔棉球刺激反应游戏。实验器材有一个护目镜，一只棉球，两人相距一米左右，面对面站立，一人戴上护目镜。另一人出其不意向戴护目镜同学的面部砸棉球，每次砸一只棉球，重复十次，观察被砸的人有没有眨眼睛，记下被砸的人眨眼的次数，然后交换角色重复游戏。是不是很难做到不眨眼呢？ 反应时间你知道吗？人的起跑反应时间有快有慢，没有经过专门训练的人，反应时间通常在0.2到0.3秒之间。而一个训练有素的运动员，例如短跑运动员，他们起跑反应时间要比普通人快的多，通常在0.1到0.2秒之间。如果一名跑步运动员在听到发令枪响后的0.11秒就起跑线，那说明它的反应速度极快。 比比谁的反应快。两个人面对面，手心贴手心，玩翻转打手游戏。手畏在下方的同学负责翻手从上面打对方手背，手位于上方的同学可以挪手避开，重复三次后交换手的位置再玩三次，看谁被打到的次数少，比比谁的反应快。两个人面对面站立，一人捏尺子顶端，使尺子竖直向下悬在空中。另一人将手放在尺子末端处，手张开，做好抓尺子的准备。捏尺子的同学松开尺子，抓尺子的同学握紧手掌，尽量抓住尺子，使之不落地，记录握住的位置。游戏三次后，交换角色再玩三次，看看谁抓到的尺子下端露出的长度短，比比谁的反应快。