5.18 从刺激到反应（教学设计）科学苏教版五年级上册

18.从刺激到反应（教学设计） 核心素养 科学观念:通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用，了解一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。 科学思维:通过先总体后局部的逻辑结构，能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。 探究实践:通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大脑在处理信息时会出错。 态度责任:通过开展测试、观察、阅读活动，了解神经系统的一些特点，丰富学生对人神经系统的认识。 重点与难点 重点:了解人神经系统的组成以及各组成部分的作用。 难点:用箭头画出神经信息传递流程图。 教学内容 本课从学生生活实际出发，以神经系统的反应过程为主线，采用先总体后局部的逻辑结构，分两部分展开五个活动。 第一部分总体介绍人的神经系统，即教材的活动一和活动二。活动一，教材首先出示一幅抗震救灾指挥部内部的情境图，包含发布命令的指挥员、收集信息的气象报告员、部队情况报告员、传达命令的传令兵，以及他们各自的工作状态，以便与神经系统进行比照，为学生了解神经系统做好铺垫；然后以图文结合的形式介绍了人的神经系统的组成。活动二，教材组织学生利用刚掌握的神经系统的组成知识，参考例子，画出足球守门员扑球的神经信息传递流程图，在巩固知识的同时，了解神经信息传递的路径。 第二部分以第一部分为基础，指导学生分别开展测试、观察、阅读活动，了解神经系统的一些特点，丰富学生对神经系统的认识。活动三，测试人体不同部位的皮肤敏感性和测试身体不同部位反应的快慢，引导学生发现人体不同部位的皮肤敏感性和反应快慢存在一些差异。活动四，分别观察、比较两幅图中两条线段的长度，从而发现看起来长度不等的两条线段其实一样长，进而知道大脑在处理信息时有时也会出错。活动五，采用图文结合的方法，介绍脊髓的特点和脊髓的保护。 教学准备 教师材料：脊髓的模型。 学生分组材料：铅笔、废报纸、橡皮、刻度尺。 教学过程 活动一 分析情景，阅读神经系统的组成的资料 1.下图中，官兵们是怎么分工合作进行抢险救灾的? (1)气象报告员:负责收集气象方面的信息并报告。近几日将连降暴雨，会有突发灾情，需要及时提供救灾人员和物资。 (2)部队情况报告员:收集部队方面的信息并报告。由于山体塌方，增援部队无法及时到达。 (3)司令员:根据气象报告员和部队情况报告员提供的信息进行思考，做出决策，下达命令。立即空投救灾人员和物资。 (4)传令兵:将司令员下达的命令传递出去。直升机起飞!运送救灾人员和物资。 气象报告员和部队情况报告员收集并报告信息。指挥员接收信息，进行思考，做出决策，下达命令。传令兵传达指令。 2.神经系统的组成。 我们的身体里也有一个类似的“司令部”——脑。 脑和脊髓是身体的控制中心。脑负责存储和加工信息，脊髓负责 下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的 指令传递给周围神经。周围神经既要负责收集各种感觉信号，又 要把大脑的指令传送到肌肉，使其做出反应。 设计意图： 用具体的情境帮助学生建立“司令部”的概念，并以此为对照，让学生通过阅读资料，了解人的神经系统的组成以及各组成部分的位置和作用。 活动二 参考左下图中女孩收发短信的信息传递流程图，画出守门员扑球的信息传递流程图。 1.观察女孩收发短信的信息传递流程图。 传入信息的路径:手机→眼睛→脑，图中用红色箭线表示。 传出信息的路径:脑→手，图中用蓝色箭线表示。 2.画出守门员扑球的信息传递流程图。 用箭线表示传入信息的路径:球→眼→脑。 用箭线表示传出信息的路径:脑→脚和手。 设计意图： 为了指导学生巩固有关神经系统的知识，此处先呈现例子，然后要求学生运用所学，模仿例子画线，从而了解神经信息传递的流程。 活动三 测试人体不同部位的皮肤敏感性和不同部位反应的快慢 1.测试人体不同部位的皮肤敏感性——笔尖实验。 实验材料:两支削好的铅笔(不要太尖也不要太钝)、线绳。 实验步骤:(1)将两支铅笔笔尖同向并排绑好，一位同学用笔尖触碰另一位同学的指尖，记录感觉到的笔尖数量。 (2)用两个笔尖触碰肘部，记录感觉到的笔尖数量。 (3)用两个笔尖触碰手背，记录感觉到的笔尖数量。 (4)用两个笔尖触碰膝盖，记录感觉到的笔尖数量。 (5)再用一个笔尖轻触上面这几个部位，记录感觉到的笔尖数量，加以对比。 实验记录: 触碰感觉 身体部位 指尖 肘部 手背 膝盖 一个笔尖 1 1 1 1 两个笔尖 2 1 1 1 我的发现:敏感性从高到低依次是指尖皮肤、手背皮肤肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。 实验现象:不同部位感觉到的笔尖数量不完全一样。 实验结论:分布在全身的神经是不同的，有些地方分布多，对外界刺激的反应敏感；有些地方分布少，对外界刺激的反应模糊。 2.测试人体不同部位反应的快慢——扔橡皮实验。 实验目的:通过对橡皮掉落在手背和脚背反应快慢的比较，了解大脑接受和传出信号需要一定的时间。 实验材料:桌子、凳子橡皮垫子秒表、米尺。 实验步骤:(1)请被测试者将手放在桌子上，测试者将橡皮从距离手背一米处自由落下，时间记录者记录被测试者做出反应的时间。 (2)请同一被测试者坐在凳子上，赤脚放在垫子上，测试者将橡皮从距离脚背一米处自由落下，时间记录者记录被测试者做出反应的时间。 (3)测试者和被测试者交换角色进行测试。 实验记录： 测试身体不同部位反应快慢的实验记录表 测试者:王羽 被测试者:李威 时间记录者:张晓明 测试部位 手背 脚背 反应时间（长、短） 短 长 实验现象:橡皮分别落在同一被测试者的手背和脚背上，被测试者做出反应的时间是不一样的，落在手背时的反应时间比落在脚背时的反应时间短一些。 实验分析:橡皮落在手背上，刺激的信号通过手臂上的传入神经先送到脊髓再传入大脑；橡皮落在脚背上，刺激的信号通过腿部的传入神经先送到脊髓再传入大脑。后者信号通过的线路长，所以反应需要的时间也长。 设计意图： 从人体感受器分布密度差异、神经信息传递距离差异两个角度出发，让学生进行比较性测试，引导学生认识人体不同部位的皮肤敏感性和反应速度存在客观差异。 活动四 目测并比较每幅图中两条线段的长短 实验目的:感受到大脑在处理信息时，有时也会出错，更深入地了解大脑的工作。 实验材料:教材或图卡。 实验步骤: (1)目测每幅图中哪条线段长，哪条线段短。 (2)用刻度尺进行测量，研讨。 实验现象:看起来每组线段的长度都不一样, 上面左图中，横线段看上去短，竖线段看上去长。上面右图中，上面的线段看上去长，下面的线段看上去短。实际测量发现，上面左图中的线段长度相同，上面右图中的线段长度也相同。 设计意图： 从人脑处理信息的实际情况出发，以错觉为例，让学生发现看起来长度不相等的两条线段其实一样长，感受到大脑在处理信息时有时也会出错，促进学生更深入地了解人脑。 活动五 阅读简介脊髓和保护脊髓注意事项的资料 在人的神经系统中，脊髓由一把类似电线的神经束组成，连接着脑组织和周围神经。脊髓分布在能弯曲的脊柱中间，虽然被脊椎骨和软骨包围着，但还是有可能受到伤害。一旦脊髓受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。 因此，我们在运动时要注意自身安全。例如，不要在没有保护的情况下做下腰动作，在剧烈运动前要做充分的准备活动。 设计意图： 从保护神经系统、避免外伤的角度出发，让学生知道脊髓的特点和一些保护脊髓的注意事项。 活动手册 课堂总结 本课从生活实际出发，学习神经系统的相关知识。通过分析情景、观察神经系统分布图，了解神经系统的组成及信息传递情况，并通过画出足球守门员看球的神经信息传递流程图，了解神经信息传递的路径；通过测试，发现人体不同部位的皮肤敏感性和反应快慢存在差异；通过观察、比较两幅图中两条线段的长度，知道大脑在处理信息时，有时也会出错；通过图文结合的方法，知道骨骼的特点和脊髓的保护方法。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $