第4课《乡愁》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

余光中 《乡愁》 “举头望明月，低头思故乡”，李白在寂静的夜晚，抬头望向明月，思念着远方的家乡，这份思乡之情，透过千年的时光，依然触动着我们。 “露从今夜白，月是故乡明”，杜甫在漂泊中，觉得家乡的月亮都格外明亮，对故乡的眷恋溢于言表。 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，崔颢望着浩渺的江水，不知故乡在何处，满心都是乡愁的哀愁。 大家发现了吗，这些千古名句，都围绕着一个永恒的主题——乡愁。乡愁，是游子对故乡的思念，是心底最柔软的牵挂。 今天，让我们走进台湾诗人余光中的《乡愁》，去感受他心中那份浓浓的乡愁。余光中先生一生漂泊，从大陆到台湾，故乡的山水、亲人，都只能在记忆中找寻。1972年的一个夜晚，乡愁如潮水般涌上心头，他挥笔写下了这首《乡愁》 ，短短二十分钟，却凝聚了他二十多年的思乡之情。 1. 知识与技能：积累“邮票、船票、坟墓、海峡”等重点字词，准确朗读并背诵诗歌；理解诗歌以具体意象表达乡愁的写作手法。 2. 过程与方法：通过小组合作探究、师生互动，梳理诗歌结构，品味语言内涵，体会诗人情感。 3. 情感态度与价值观：感受余光中先生对故乡、对祖国的深切眷恋，培养家国情怀，理解两岸统一的历史必然性。 教学目标 作者简介 余光中（1928年10月21日-2017年12月14日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏省南京市，祖籍福建省永春县 。 1947年，余光中毕业于南京青年会中学，入金陵大学外文系，1949年转厦门大学外文系，1952年毕业于台湾大学外文系 。学成归国后，他先后任教于台湾师范大学、台湾政治大学等院校，1974年-1985年任香港中文大学中文系教授，1985年回到台湾出任中山大学文学院院长，从此定居高雄市 。 2017年12月14日，余光中在台湾省高雄市辞世，享年90岁 。 写作背景 《乡愁》创作于1972年，是余光中在强烈思乡与家国情怀驱动下写下的经典诗作。 1. 个人漂泊的思乡积淀：余光中出生于南京，1949年因时局动荡随家人赴台，此后长期与大陆的故乡、亲人分离。他曾多次在访谈中提及，自己的乡愁不仅是对故乡（南京、福建永春）的思念，更是对童年记忆、亲人（母亲、妻子）的牵挂——比如诗中“母亲”“新娘”的意象，便源自他与母亲隔海相望、与妻子早年分离的真实经历。多年的漂泊（后曾赴美国留学、赴香港任教）让这份思乡之情不断累积，成为创作的情感底色。 2. 时代环境下的家国之思：20世纪70年代，大陆与台湾处于隔绝状态，两岸同胞无法自由往来，“隔海相望”成为一代人的共同经历。余光中作为从大陆赴台的文人，既承受着个人层面的亲情、乡愁，也承载着对民族统一的期盼。他曾说“乡愁是浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”，这句诗将个人的“小家之愁”升华为两岸同胞的“大家之思”，道出了当时无数两岸游子的共同心声。 体裁 《乡愁》的体裁是现代诗（自由诗）。 它突破了古典诗词严格的格律、字数和韵脚限制，以更自由的句式和凝练的意象（如邮票、船票、坟墓、海峡）表达情感，既保留了诗歌的抒情性与节奏感，又更贴近现代语言习惯，是余光中现代诗歌创作的经典代表。 听朗读 邮票（yóu piào）：寄信时贴在信封上的凭证，诗中是连接“我”与母亲的载体。 船票（chuán piào）：乘船的凭证，诗中象征“我”与新娘的分离。 坟墓（fén mù）：埋葬逝者的地方，诗中代表“我”与母亲的永别。 海峡（hǎi xiá）：两块陆地之间的狭窄海域，诗中特指台湾海峡，象征两岸隔绝。 字词积累 人生阶段 乡愁载体 分离对象 小时候 长大后 后来 现在 整体感知——梳理结构 人生阶段 乡愁载体 分离对象 小时候 邮票 母亲 长大后 船票 新娘 后来 坟墓 母亲（永别） 现在 海峡 祖国 整体感知——梳理结构 深入研读——探究意象 1. 探究意象的“小”与乡愁的“大”： “诗中的载体——邮票、船票、坟墓都是‘小’的，海峡相对‘大’，但诗人为什么用这些‘小’事物来写‘乡愁’？” 小小的邮票，承载着对母亲的思念；窄窄的船票，装下对新娘的牵挂；矮矮的坟墓，隔绝了与母亲的再见——这些“小”事物，都是诗人生活中具体的、真实的经历，却能让读者感受到浓浓的、跨越时空的“大”乡愁。 以小见大 “以小见大”是初中语文常见的写作手法和阅读理解技巧，指通过描写或叙述具体、细微、平凡的“小事物”“小事件”“小细节”，来揭示背后深刻、宏大、普遍的“大主题”“大道理”或“大情感”。 简单来说，就是用“小切口”展现“大内涵”，让表达更具体、真实，也更容易引发共鸣。比如： 从母亲缝补衣服的“小动作”，体现母爱这个“大情感”； 从小区里老人互相搀扶散步的“小场景”，反映邻里温情或老龄化社会的“大主题”； 从一株在石缝中生长的“小草”，凸显生命顽强的“大道理”。 2.诗人将抽象的“乡愁”具象化为四件具体的“物象”，贯穿全诗不同阶段，让情感有了可触可感的载体。这里运用了什么修辞手法？ 小时候：乡愁是一枚小小的邮票 用“邮票”连接“我”（在外求学）与“母亲”（在家），通过书信传递思念，将乡愁浓缩在方寸之间。 长大后：乡愁是一张窄窄的船票 用“船票”连接“我”（在外工作）与“新娘”（在家等待），以奔波的航程象征婚后分离的牵挂，乡愁成了跨越空间的凭证。 后来啊：乡愁是一方矮矮的坟墓 用“坟墓”分隔“我”与“母亲”，生死两隔的距离被定格在“矮矮”的墓冢间，乡愁从思念变成无法弥补的遗憾。 而现在：乡愁是一湾浅浅的海峡 用“海峡”隔开“我”（在台湾）与“大陆”，“浅浅”的水域却成了最深的阻隔，将个人乡愁升华为家国情怀的眷恋。 比喻 这是什么喻？ 暗喻（隐喻）。 暗喻不直接使用“像”“好像”“仿佛”等比喻词，而是直接将甲事物（抽象的乡愁）当作乙事物（具体的邮票、船票、坟墓、海峡）来写，用“是”字建立起“本体”与“喻体”之间的等同关系，让抽象情感完全附着在具体物象上，更显凝练、深沉，也让乡愁的内涵随着喻体的变化而层层递进。 深入研读——探究意象 3. 体会情感的升华： “从‘母亲’‘新娘’到‘祖国’，诗人的乡愁发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？” 乡愁从对家人的个人情感，逐渐升华为对祖国的家国情怀。因为随着时间推移，诗人对故乡的思念不再局限于亲人，而是扩展到对整个祖国大陆的眷恋，台湾海峡成为他心中最大的乡愁，暗含着对两岸统一的渴望。 深入研读——探究意象 4.本诗中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象的顺序可以更换吗？为什么？ 不可以。因为四个意象寄托的情感是逐渐加深的，前三个意象表达了对亲人的思念之情，最后一个意象抒发了思乡之情，感情越来越浓烈；前三个意象为最后一个意象的感情做铺垫，最后一个意象是前三个意象感情的升华。 深入研读——探究意象 5. 品味语言： 分析“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词。 这些词看似平淡，却能突出载体的“小”，与“大”乡愁形成对比，更显乡愁的深沉；同时，词语的重复（如“在这头”“在那头”），让诗歌节奏整齐，情感层层递进。 主旨 表达了作者渴望与亲人团聚、祖国早日统一结束分离的强烈愿望。 课堂小结 今天我们学习了《乡愁》，知道了诗人用邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，写出了不同人生阶段的乡愁，最后将情感升华为对祖国的眷恋。 余光中先生直到2017年去世，都没能实现‘叶落归根’的愿望。但如今，两岸交流越来越密切，我们相信，总有一天，‘浅浅的海峡’不再是阻隔，乡愁终将变成‘乡聚’。希望同学们能记住这份家国情怀，珍惜现在的和平与统一局面。 作业布置 1. 基础作业：背诵并默写《乡愁》，注意易错字词（如“海峡”的“峡”不要写成“侠”）。 2. 拓展作业：模仿《乡愁》的格式，写一首小诗，题目为《我的乡愁》（可写对故乡、亲人或某个地方的思念）。 3. 实践作业：查阅资料，了解余光中其他与“乡愁”相关的诗歌（如《乡愁四韵》），下节课分享自己最喜欢的句子及原因。 板书设计 乡愁（余光中） 1. 小时候——邮票——母亲（个人思念） 2. 长大后——船票——新娘（爱情牵挂） 3. 后来啊——坟墓——母亲（永别伤痛） 4. 而现在——海峡——祖国（家国情怀） （以小见大，情感升华） 拓展延伸 请仿照《乡愁》“用具体物象写愁”的方式，分析《天净沙·秋思》中“枯藤、老树、昏鸦、瘦马”这几个物象的作用，并简要说说两首诗的“愁”有什么不同？ 《天净沙·秋思》 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 1. 物象作用： “枯藤、老树、昏鸦”写秋日衰败之景，“瘦马”写游子赶路的疲惫，它们都是具体的事物，像《乡愁》的“邮票”一样，把游子抽象的“思乡愁”变得看得见、摸得着，烘托出孤独凄凉的感觉。 2. “愁”的不同： 《乡愁》的愁：从想念亲人（母亲、新娘），慢慢变成想念大陆，有家国情怀，格局大。 《天净沙·秋思》的愁：只写游子一个人漂泊在外，想念家乡的孤独，是个人的羁旅之愁。 谢谢观看 $