第四单元第一课 傲雪寒梅 教学设计2025-2026学年湘美版（2024）初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦传统花鸟模块《傲雪寒梅》，融入湖南地域文化，通过“云探访”岳麓山古梅冬雪视频与齐白石《红梅图》对比导入，连接本土实景与名家作品，以分层工具包和技法模板搭建学习支架。 此设计亮点在于地域文化与分层教学深度融合，依托岳麓山古梅、韶山冲梅景等本土资源及齐白石、黄永玉作品，构建“实景-名家-实践”闭环（文化理解），分层任务让不同学生掌握破墨法等技法（艺术表现），创意实践结合咏梅诗词与雪景技法（创意实践）。助力学生建立文化认同与技能提升，为教师提供丰富地域资源与分层指导方案。

第四单元第一课 傲雪寒梅  教学设计 一、教材分析（地域化补充） 《傲雪寒梅》作为湘美版传统花鸟模块的核心课程，在原有 “文化溯源 — 技法精研 — 创意表达” 框架基础上，特别强化湖南本土梅文化资源的融入：通过介绍长沙岳麓山 “六朝松” 旁的古梅、湘潭韶山冲的梅花景观等本地实景，结合湖南籍画家齐白石《红梅图》、黄永玉《墨梅》等作品，构建 “本土实景 — 地域名家 — 技法实践” 的学习闭环。教材中 “创意实践” 环节增设 “湖南梅景写生改编” 任务，引导学生将地域文化与传统笔墨结合，既坚守传统书画的规范性，又凸显湖湘文化特色，助力学生建立 “本土文化 — 传统艺术” 的关联认知。 二、学情分析（细化能力分层） 能力层级 笔墨基础 认知特点 潜在需求 基础层 握笔姿势不规范，墨色控制弱 对梅文化认知停留在 “耐寒” 表层 需要模板辅助、分步示范，强化基础动作训练 进阶层 能完成简单枝干勾勒，墨色有初步层次 理解 “托物言志”，但难以转化为画面 需要创意启发、构图引导，强化 “形神结合” 提升层 笔墨流畅，能自主组合枝与花 熟悉咏梅诗词，有个性化表达需求 需要拓展材料、跨界思路，强化 “传统创新” 三、教学目标（新增地域文化目标） 1. 地域文化目标：了解湖南本土梅景与画家的艺术特色，能结合岳麓山古梅形态设计简单构图； 1. 新增技能目标：掌握 “破墨法” 表现梅枝老嫩质感，学会用湖南特产 “湘墨” 调控墨色浓淡。 四、教学准备（补充地域资源与分层工具） （一）地域文化资源包 1. 本土实景：岳麓山古梅、韶山冲梅林的四季照片及冬雪实景视频； 1. 地域名家：齐白石《红梅图》局部高清扫描件、黄永玉《梅石图》创作过程短视频； 1. 特色工具：湖南产 “松烟湘墨”（体验传统墨韵）、毛边纸拓印梅枝模板（基础层用）。 （二）分层工具包 层级 工具配置 辅助材料 基础层 兼毫毛笔（易控型）、预制构图模板 梅枝动态线描红稿、墨色浓度对比卡 进阶层 狼毫毛笔（弹性好）、空白生宣纸 咏梅诗词题跋范例、雪景留白示意图 提升层 羊毫毛笔（晕染佳）、彩色国画颜料 肌理效果实验卡（撒盐 + 喷水结合） 五、教学过程（强化互动与分层实操） 第一课时：文化浸润・技法筑基（45 分钟） 1. 情境导入：本土梅景 “云探访”（7 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放岳麓山古梅冬雪实景视频，结合齐白石《红梅图》提问：“本地古梅与画家笔下的梅，在枝干形态上有何共性？” 2. 实物展示：对比 “湘墨” 与普通墨汁的研磨效果，演示 “墨分五色”（焦、浓、重、淡、清）的调配。 1. 观察视频与画作，总结 “枝干苍劲、曲中见直” 的共性； 2. 触摸不同浓度墨色试纸，记录 “浓墨显质、淡墨显韵” 的特点。 以本土资源激活兴趣，通过墨色体验建立传统笔墨认知。 2. 探究一：技法拆解 “阶梯练”（20 分钟） （1）干枝技法：地域特色融入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 示范 “湘派梅枝” 画法：结合岳麓山古梅 “老干虬曲” 特点，讲解 “顿挫运笔”：起笔如 “梅桩入土”（重按）、行笔如 “枝干抗风”（提按结合）、收笔如 “枝梢挑雪”（轻提）；2. 分层任务： - 基础层：在描红稿上摹写梅枝，重点练习起笔与收笔； - 进阶层：对照古梅照片，自主勾勒 2 组不同姿态枝干； - 提升层：尝试用 “破墨法” 表现枝干老嫩（浓墨画老干，淡墨破晕新枝）。 1. 基础层：专注摹写，教师逐个纠正握笔姿势； 2. 进阶层：小组内互评枝干姿态，调整动态； 3. 提升层：记录破墨效果，优化墨色衔接。 结合本土梅枝特点教学，分层任务兼顾不同基础。 （2）花朵技法：口诀记忆 + 实物观察 教师活动 学生活动 设计意图 1. 示范 “圈梅法”：“五瓣成梅，中心聚蕊，疏密错落，正反分明”，同步展示真实梅花标本 2. 易错提示：用对比图展示 “均匀排列（败笔）” 与 “疏密穿插（佳笔）” 的差异。 1. 观察标本，绘制 3 种不同朝向的梅花（正面、侧面、半开）； 2. 用红笔标注自己作品中的 “疏密问题”，同桌互助修改。 实物观察结合口诀，强化技法记忆与纠错意识。 3. 基础整合：“枝梅组合” 小练习（15 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 布置任务：“用 1 组枝干 + 3-5 朵梅花完成组合练习，基础层可使用构图模板，进阶层尝试‘左疏右密’布局”，巡回指导时重点关注： - 基础层：枝干与花朵的比例协调； - 进阶层：枝干穿插的 “前后遮挡” 关系。 1. 专注完成练习，基础层对照模板调整位置； 2. 进阶层用淡墨标注 “前景枝” 与 “背景枝”，强化空间感。 小体量整合练习，夯实 “枝梅结合” 的基础能力。 4. 小结与预习（3 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示 3 份典型练习（优、中、待改进），点评共性问题； 2. 预习任务：背诵陆游《卜算子・咏梅》，思考 “‘零落成泥碾作尘’如何用笔墨表现”。 1. 记录改进建议，对比自身作品； 2. 抄写诗词，标注与绘画相关的意象（如 “雪”“枝”）。 明确改进方向，为下节课意境营造铺垫。 第二课时：意境营造・创意表达（45 分钟） 1. 回顾进阶：诗词意境 “画转化”（8 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 集体背诵陆游咏梅词，提问：“‘已是悬崖百丈冰’的雪景，可用哪些技法表现？” 2. 示范雪景三法： - 留白法：预留枝干间隙表现积雪； - 撒盐法：在未干淡墨上轻撒食盐； - 撞水法：趁墨未干滴清水形成冰裂纹。 1. 分享技法设想，如 “留白 + 撒盐结合”； 2. 用废宣纸试做 3 种雪景效果，记录最佳方法。 诗词与技法结合，强化 “意境转化” 能力。 2. 创作实践：“傲雪寒梅” 主题创作（25 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 明确创作要求： - 基础层：使用构图模板，完成 “一枝梅 + 简单雪景” 创作，要求枝梅比例协调； - 进阶层：自主构图，融入 1 句咏梅诗词题跋，要求意境统一； - 提升层：尝试 “水墨 + 朱砂” 画红梅，结合撞水法表现雪融效果； 2. 分层指导： - 基础层：重点指导雪景留白位置； - 进阶层：示范题跋字体大小与位置； - 提升层：引导尝试 “梅石结合”，丰富画面层次。 1. 基础层：按模板定位，逐步完成枝、花、雪； 2. 进阶层：先用铅笔轻写题跋位置，再用毛笔书写； 3. 提升层：记录撞水法的最佳时机（墨半干时）。 分层创作任务，兼顾基础达标与创意拓展。 3. 展评拓展：“梅韵雅集” 多元评价（10 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置 “梅韵雅集” 展区：按 “基础组”“进阶组”“提升组” 分区展示，作者粘贴 “创作说明卡”（含灵感来源、技法运用）； 2. 多元评价： - 自评：填写 “技法掌握度” 自评表； - 互评：每人持 “梅花贴纸”，贴在最能体现 “傲雪精神” 的作品上； - 师评：选取 3 件本土元素突出的作品（如借鉴岳麓山古梅形态），重点点评地域文化与传统笔墨的结合。 1. 认真填写自评表，客观评价自身技法掌握情况；2. 参观展览，结合 “评价量规” 为心仪作品贴贴纸； 3. 倾听师评，记录地域元素运用的技巧。 以 “雅集” 形式营造传统氛围，多元评价聚焦 “技法 + 文化”。 4. 总结与拓展（2 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 总结：“画梅不仅要学技法，更要悟精神 —— 既要传承笔墨精髓，又要融入本土情怀”； 2. 拓展任务： - 实践：周末探访岳麓山古梅，完成 1 张实景速写； - 探究：对比齐白石与黄永玉画梅风格，撰写 100 字短评。 1. 记录总结要点，深化 “技法 + 文化” 的双重认知； 2. 明确拓展任务，将学习延伸至生活与探究。 升华主题，强化本土文化传承与持续学习意识。 六、板书设计（新增地域元素板块） 傲雪寒梅（湘韵版） 一、本土梅韵 1. 实景：岳麓山古梅（老干虬曲）、韶山冲梅林（疏枝横斜） 2. 名家：齐白石（红梅热烈）、黄永玉（墨梅苍劲） 二、核心技法（湘派特色） | 部位 | 技法要点 | 本土借鉴 | |--------|-----------------------------------|----------------------| | 干枝 | 湘墨运笔、顿挫有力、破墨显质 | 仿岳麓山古梅形态 | | 花朵 | 五瓣成梅、疏密错落、双勾/点染 | 取本地梅花标本特征 | | 雪景 | 留白、撒盐、撞水（冰裂纹） | 仿湘中冬雪质感 | 三、创作分层目标 1. 基础：枝梅协调，雪景自然 2. 进阶：意境统一，诗画结合 3. 提升：融入湘韵，创意表达 学科网（北京）股份有限公司 $