第五单元第三课 非遗“潮”起来 教学设计 2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

第五单元第三课 非遗“潮”起来 教学设计 一、教材分析 《非遗 “潮” 起来》是湘美版 2024 初中美术七年级上册第五单元 “非遗文化与美术传承” 的压轴实践课程，前承《走进非遗》的认知铺垫与《非遗技艺体验》的技法尝试，聚焦 “非遗的当代活化与创新传承”，是对单元 “认知 — 体验 — 创新” 学习链条的最终落地。 教材以 “湖南本土非遗活化” 为核心抓手，构建 “案例解构 — 方法提炼 — 创意落地” 的三维框架：其一，对比认知层：通过传统非遗（如滩头年画《老鼠娶亲》、湘剧《打铜锣》脸谱）与本土创新案例（如滩头年画元素文创盲盒、湘剧脸谱 AR 滤镜）的直观对比，揭示 “内核不变、形式求新” 的创新本质；其二，方法建构层：拆解 “元素提取 — 符号转化 — 载体适配” 的创新三步法，结合步骤图演示 “如何将望城剪纸的‘喜字纹’转化为笔记本封面图案”；其三，实践创新层：设置 “本土非遗文创设计”“非遗数字趣味创作” 两大任务群，支持手绘、拼贴、数字编辑等多元表达，强调 “地域特色与青春视角” 的结合。 教材编写兼具 “文化深度与趣味体验”：既深挖湖南非遗的文化基因（如湘绣的 “鬅毛针” 技艺、滩头年画的 “矿物颜料” 特色），又通过 “短视频案例、趣味任务” 降低创新门槛，契合新课标 “文化理解”“创意实践” 核心素养，旨在培养学生的非遗创新能力与家乡文化自信。 二、学情分析 （一）已有基础 1. 知识储备：通过前两课学习，能识别湘绣、剪纸、湘剧等湖南本土非遗的基本特征，掌握剪纸镂空、简单刺绣等基础技法；具备 “点线面”“色彩搭配” 等美术基础认知。 1. 能力基础：能运用马克笔、彩纸完成平面创作，会使用手机拍照、PPT 简单排版；对 “文创产品、短视频、表情包” 等现代传播形式熟悉，具备一定的生活观察与联想能力。 1. 认知特点：对 “潮流、新奇” 的事物敏感度高，乐于尝试数字创作，但对 “非遗创新的尺度” 把握不准，易出现 “过度娱乐化” 或 “复刻传统” 两个极端。 （二）潜在障碍 1. 认知障碍：难以精准提取非遗 “核心识别元素”（如将湘绣的 “丝线纹理” 简化为普通线条）；对 “非遗文化内涵” 理解肤浅，创新易停留在 “表面图案拼接”。 1. 技能障碍：数字设计软件（如 Canva）操作不熟练；手绘时难以平衡 “传统纹样的复杂度” 与 “现代设计的简洁性”。 1. 情感障碍：部分学生仍认为 “非遗老旧”，参与创新的主动性不足；部分学生因 “怕改坏传统” 而不敢大胆创作。 （三）学习需求 需要通过 “本土案例唤醒认同、趣味任务降低难度、分层指导突破障碍” 的方式，激发创新热情；需提供 “可复制的创新方法”，避免创意天马行空却无法落地。 三、教学目标 （一）核心素养目标 素养维度 具体要求 文化理解 能说出湖南 3 种非遗的核心文化元素与寓意，理解 “非遗创新需保留文化内核” 的原则。 创意实践 能运用 “三步创新法” 完成 1 件本土非遗创新作品，实现 “传统元素 + 现代载体” 的结合。 美术表现 能运用手绘或数字工具，清晰呈现创新设计思路，做到视觉效果与实用功能统一。 图像识读 能分析非遗创新案例的 “元素来源” 与 “创新点”，辨别 “优质创新” 与 “表面创新”。 （二）具体目标 1. 知识与技能 0. 识记湖南非遗创新的 “三步法”，能举例说明 “元素提取（如湘剧脸谱的色块）— 符号转化（简化为几何图形）— 载体适配（应用于钥匙扣）” 的过程。 0. 掌握 2 种以上创新表现形式（如手绘文创草图、拼贴非遗元素装饰画、用手机制作非遗表情包）。 7. 过程与方法 0. 通过 “案例赏析 — 方法提炼 — 分组创作 — 展评反思” 的流程，形成非遗创新的思维模式。 8. 情感态度与价值观 0. 树立 “家乡非遗值得创新传承” 的意识，增强文化自信与创新勇气。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 湖南本土非遗核心元素的提取与符号转化（如滩头年画的 “胖娃娃” 形象简化）。 1. “元素 — 载体” 的适配创新（如剪纸元素适合平面文创，泥塑元素适合立体摆件）。 （二）教学难点 1. 文化内涵与现代形式的有机融合（避免 “有形式无内涵” 的创新）。 1. 不同能力学生的分层指导（兼顾手绘薄弱与数字技能不足的学生）。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 文化资源包： 0. 对比案例：传统滩头年画 vs “滩头娃娃” 钥匙扣、湘剧传统脸谱 vs 湘剧元素手机壳的实物 / 高清图； 0. 视频素材：湖南非遗创新短片《老手艺的新玩法》（含湘绣文创制作过程、剪纸动画片段）； 0. 元素卡片：印有湘绣纹样、剪纸图案、湘剧脸谱的简化元素卡（可直接拓印使用）。 14. 工具材料： 0. 基础工具：马克笔、彩纸、剪刀、胶水、素描纸； 0. 数字工具：安装 Canva 的电脑、投影仪、手机支架； 0. 成品示范：自制的剪纸元素书签、湘剧脸谱表情包打印版。 （二）学生准备 1. 预习任务：拍摄 1 张身边能体现 “非遗影子” 的事物（如带刺绣的书包、剪纸风格的窗花）； 1. 工具携带：水彩笔、笔记本，有条件的带平板电脑。 六、教学过程（1 课时，45 分钟） 1. 情境导入：本土非遗 “新潮秀”（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放 30 秒湖南非遗创新短片，展示湘绣卫衣、剪纸盲盒、湘剧 AR 滤镜等； 2. 实物展示：举起传统滩头年画与自制的 “滩头娃娃” 钥匙扣，提问：“同样是滩头年画，为什么钥匙扣更受你们喜欢？它保留了什么？又变了什么？” 1. 观看短片，直观感受本土非遗的 “新潮” 表达； 2. 对比观察实物，发言分享：“保留了胖娃娃的形象，变小巧了，能挂在钥匙上用”。 用本土案例唤醒文化认同，通过 “实物对比” 直观揭示创新核心，快速聚焦课题。 2. 探究一：解码非遗 “潮” 逻辑（10 分钟） （1）案例解构：核心元素不变，形式迭代升级 教师活动 学生活动 设计意图 1. 聚焦 “湘剧脸谱” 创新案例，分步解析： - 第一步：提取核心元素（红脸表忠义的色彩特征、额头的标志性花纹）； - 第二步：符号转化（将复杂花纹简化为几何图形，保留红脸底色）； - 第三步：载体适配（印在手机壳、做成表情包）； 2. 小结：非遗创新 “三步法”——取元素→变符号→配载体。 1. 跟随教师思路，在笔记本上画出 “湘剧脸谱简化流程图”； 2. 小组讨论：“如果创新剪纸，该提取什么元素？配什么载体？” 以本土案例为依托，提炼可复制的创新方法，降低学生创新难度。 （2）误区辨析：创新不是 “乱改” 教师活动 学生活动 设计意图 展示两组作品： - 优质创新：剪纸元素笔记本（保留镂空感，简化纹样）； - 失败案例：湘绣纹样印在球鞋上，但完全模糊了 “丝线质感”；提问：“失败案例少了什么？” 引导得出 “保留核心识别点” 的结论。 1. 对比辨析，明确创新底线：“不能丢掉非遗最特别的地方”； 2. 举例说明：“湘绣创新要保留刺绣的质感，不能只是印个图案”。 通过正反案例对比，帮助学生把握创新尺度，避免陷入 “为创新而创新” 的误区。 3. 实践创作：本土非遗 “新潮造”（25 分钟） （1）任务发布与分组 教师活动 学生活动 设计意图 发布 “双轨任务”，学生自选一组完成： - 任务 A（手绘 / 拼贴组）：设计 1 件本土非遗文创（书签、笔记本封面、收纳盒），要求运用 “三步法”； - 任务 B（数字创作组）：制作 1 个非遗趣味作品（表情包、简易海报），可用手机拍照 + 文字编辑，或用 Canva 模板修改；发放元素卡片，提示：“不确定元素的同学可参考卡片提取”。 1. 根据自身能力选择任务，4 人一组围坐； 2. 小组讨论：确定非遗种类（如剪纸、湘剧）、载体（如书签）、元素（如窗花纹）。 双轨任务兼顾不同技能水平学生，元素卡片为创意薄弱者提供支撑。 （2）分层指导 教师活动 学生活动 设计意图 1. 基础组指导（手绘 / 拼贴）： - 问题解决：“剪纸纹样太复杂？试试只保留外轮廓”“颜色太乱？参考传统非遗的配色（如年画的红、黄、蓝）”； - 示范辅助：在黑板上画 “喜字纹简化步骤”； 2. 进阶组指导（数字创作）： - 软件支持：演示 Canva 中 “插入元素 — 调整大小 — 添加文字” 的 3 个核心操作； - 创意启发：“湘剧脸谱表情包可搭配‘加油’‘点赞’等文字”； 3. 全员鼓励：“大胆改，只要保留一个核心元素就是成功的创新！” 1. 基础组：对照元素卡片，用拓印法画出简化纹样，再拼贴装饰； 2. 进阶组：打开 Canva，选用 “钥匙扣” 模板，插入湘绣纹样元素； 3. 遇到问题举手求助，小组内互相借鉴思路。 针对性指导突破技能障碍，鼓励性语言打消学生 “怕做错” 的顾虑。 4. 展评拓展：新潮非遗 “秀出来”（5 分钟） （1）“非遗潮品发布会” 教师活动 学生活动 设计意图 1. 每组推选 1 件作品上台展示，要求说明：“用了什么非遗？提取了什么元素？创新点在哪里？” 2. 评价引导：“这件作品保留了非遗的‘魂’吗？你愿意花钱买吗？” 3. 奖励机制：评选 “最具人气潮品”“最佳文化传承奖”，颁发元素卡片纪念品。 1. 代表上台展示，如 “我们用了剪纸的窗花纹，简化后贴在书签上，还加了‘好好学习’的字”； 2. 全班投票，说出投票理由：“这个书签既好看又实用，还能让人想到剪纸”。 以 “发布会” 形式增强展示趣味性，评价聚焦 “文化性” 与 “实用性”，强化创新核心认知。 （2）总结与拓展 教师活动 学生活动 设计意图 1. 总结：“让湖南非遗‘潮’起来，我们可以是设计者、传播者！记住：取其精华（元素），用之当下（载体）”； 2. 拓展任务： - 家庭任务：教家人剪一个简化的非遗纹样； - 社会任务：周末去长沙文创市集，找找 “湖南非遗潮品”，拍照发班级群。 1. 记录拓展任务，将作品带回家展示； 2. 兴奋讨论：“我要去市集找湘绣的东西！” 拓展任务连接家庭与社会，让非遗创新从课堂延伸到生活，强化传承意识。 七、板书设计 非遗“潮”起来（湖南本土版） 一、创新三步法 取元素（剪纸：窗花轮廓）→ 变符号（简化线条）→ 配载体（书签/手机壳） 二、本土非遗创新参考 | 非遗 | 核心元素 | 推荐载体 | |------------|------------------|----------------| | 湘绣 | 丝线纹理、牡丹 | 笔记本、帆布包 | | 剪纸 | 镂空、喜字纹 | 书签、装饰画 | | 湘剧脸谱 | 色彩色块、额头纹 | 表情包、钥匙扣 | 三、创作要求 有文化、够新潮、能实用 学科网（北京）股份有限公司 $