2《树之歌》教学设计-2025-2026学年二年级语文上册统编版

小学语文《树之歌》第一课时教学设计，以“校园树木文化节”情境导入，引导学生通过初读圈画树名、探究形声字规律、分析树木特点等任务，搭建“认树-识字-品文”学习支架，衔接识字写字与阅读理解。 该设计以任务驱动贯穿教学，通过“木”字旁形声字规律教学（如“枫”去“木”为“风”）培养思维能力，结合比喻句仿写（“梧桐树叶像手掌”）提升语言运用，融入树木作用视频与保护公约增强文化自信。结构化流程与评价表助力教师高效教学，激发学生学习兴趣。

《树之歌》教学设计（第一课时） 教材分析： 这是一则韵文。全文共4句话，分别从样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。 在学习韵文中让学生认识杨树、榕树等树木并了解这些树木的不同特点，在识字教学中让学生发现并掌握识字规律。 全文注音并配以插图，旨在借助拼音识字、朗读、借助插图认识事物。 学情分析： 经过了一年的语文学习，学生的学习习惯、基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种形式的学习活动。 因此这节课我将培养学生的识字兴趣与识字能力、阅读理解能力、规范口语表达与朗读课文，作为语文学习的根本。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读韵文。 2.认识“梧”“掌”等15个认读字，掌握“桂、杨、柏”等8个字的书写。 3.通过看图和读儿歌，初步了解树木的基本特点。积累与树木有关的语句。 教学重难点： 重点：认字、写字，积累课内词语。 难点：借助拼音，能够正确、流利地朗诵课文，并背诵课文。 教学过程： 一、情境设置：“校园树木文化节”-争做树木文化小使者 同学们，学校要办“校园树木文化节”啦！《树之歌》都是“明星树”，现在邀请大家当“树木文化小使者”，一起向更多同学介绍这些树，让大家都来爱护、保护校园树林，你愿意接受这个有趣的挑战吗？ 二、任务一：初读课文，认树识名 1.儿歌里藏了着哪些树，它们都长什么样子呢？ 2.朗读课文，字音准确，句意畅通，难读之处，借拼音反复练习； 3.儿歌中树名，用笔轻圈，一一标记。 4.课文一共有几句话？ 5.这首儿歌里到底介绍了哪些树呢？老师请一位同学来读儿歌，其他同学边听边在课本上圈画。 三、任务二：偏旁辨类，字词积存 1.识字 课件出示课文中的会认字 （1）学生开火车认读。 （2）教师带领学生学习生字的特点。 （3）生字识记。 2.大家瞧这些树名，里面藏着本课要学的生字！仔细看看，能发现什么？ ——它们都带“木”字旁，这是字形的小秘密； 去掉“木”字旁，读音还和原字差不多，比如“枫”去“木”是“风”。 3. 左边“木”字旁说明它们都和树木有关，右边的字提示读音。像这样的字，咱们叫它“形声字”，记生字是不是更轻松啦？ 四、任务三：探树知木，做小使者 认识形态各异的树 我们现在轻轻默读儿歌，把每种树的特别之处圈画出来吧！一探究竟，看一下到底多奇特呢。 （一）聚焦儿歌第一句： “杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌” 1. 大家先猜一猜——儿歌里说“长得高”的树是谁呀？对啦——（杨树）！ 儿歌只用一个“高”字就抓住了它的特点，谁来读读这三个字？ 你看，杨树细细高高，树梢直往蓝天里钻，咱们一起笑着夸夸它——杨树高！ 2.出示榕树图片：再看这张图里的树，谁认识呀？ （一个“高”写活了杨树，一个“壮”说透了榕树，谁能加上动作，读出它们的模样？我请同学来试试！） 3.大家说说，你对它有啥印象？（对啦，秋天叶子会变黄，形状还特别像咱们张开的小手掌！）像这样把“梧桐树叶”比作“手掌”的句子，就是比喻句，谁能学着说一个这样的句子？ 4.指导练习仿写填空：“梧桐树叶像手掌。”这个句子多形象啊，写出了梧桐树叶的形状!(出示柳树叶、银杏叶、松树叶图片)看图，你也试着说说。 预设：柳树叶像眉毛。银杏树叶像扇子。 5.认识树木对自然的作用 （出示视频，了解树木) 6.制定公约：1.不摇杨树枝，让它长得更高。 2.不摘梧桐叶，保护“小手掌”。 3.不踩松柏根，让它四季披绿。 五、任务四：规范书写，显己风采 引导学生观察。 1.认识“杨”“松”“柏” 2.整体观察：这几个字有什么相同之处?(左右结构，左窄右宽) 3.分类观察：想要写好这三个木字旁的字，必须先练习木字旁的书写。对比独体字“木”,找到木字旁的书写关键。 4.比较观察：同样是木字旁，这五个字左右两部分的搭配都一样吗?提示：“杨、松、柏”这三个字都要写得左高右低，“柏”要写得左长右短。 5.细节观察：书写前还要找到关键笔画在田字格里的位置。“杨”的右半部分横折折折钩—笔写成；“松”右边的“公”,第一笔撇到“木”的旁边，捺落在横中线上；“柏”右边的竖贴在竖中线上。 6.学生自主练习，教师巡视指导。 7.教学评一致：发放评价表，学生完成“自评+同桌互评”（评价内容：朗读、特点、公约、书写）。 8.师小结。 / 学科网（北京）股份有限公司 $