语文园地八 第二课时 教学设计-2025-2026学年一年级上册语文统编版

该教案聚焦小学语文《语文园地八》第二课时，围绕古诗《风》的朗读背诵、口语交际“我会想办法”和童谣《春节童谣》的共读展开，通过风声导入唤起兴趣，借助动画视频与道具模拟构建学习支架，层层递进引导学生从感知语言美到理解文化内涵，再到实践表达观点。 本资料亮点突出，融合文化自信、语言运用与思维能力三大核心素养。如在口语交际中，学生借助南瓜模型分组讨论运南瓜办法，既锻炼逻辑思维又提升表达条理性，体现“思维能力”的深度训练；朗读《风》时结合动态画面想象意境，强化语感培养，彰显“语言运用”的实践价值；而《春节童谣》配音频跟读、联系生活习俗分享，则激发学生对传统文化的情感认同，落实“文化自信”。教学方法多样，情境真实，活动设计贴近儿童心理，有效促进学生主动参与，也为教师提供可复制、易操作的教学范式。

《语文园地八》第二课时教案 一、教学目标 1.文化自信：通过朗读《春节童谣》，了解春节习俗，感受中华传统文化的魅力，增强对传统文化的热爱与认同。 2.语言运用：能正确、流利、有感情地朗读、背诵《风》；在口语交际中，能大胆说出自己的想法，积极参与讨论，清晰表达所选方法及理由。 3.思维能力：在口语交际“我会想办法”中，培养学生的发散思维和逻辑思维能力，学会从不同角度思考解决问题的方法。 4.审美创造：在朗读《风》和《春节童谣》时，感受语言的韵律美；在口语交际中，体验思考和表达的乐趣。 二、教学重难点 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《风》。 2.能大胆参与口语交际，说出自己的想法，表达所选方法及理由。 教学难点 1.深入体会《风》的意境，有感情地背诵。 2.在口语交际中，清晰、有条理地表达自己的观点和理由。 三、教学准备 1.多媒体课件，包含《风》的动画朗读视频、春节习俗图片、小兔运南瓜的情境动画。 2.《春节童谣》的音频；《风》的古诗卡片；小兔运南瓜的道具（南瓜模型、小绳子等）。 四、教学方法 情境教学法、朗读指导法、讨论法、实践体验法 五、教学过程 （一）情境导入，唤起兴趣 1.播放轻柔的风声音频，同时多媒体展示风吹动树叶、花朵、江面、竹林的动态画面。提问：“同学们，听听这是什么声音呀？看看画面里风在干什么？”引导学生回答“风声”，并描述风的作用。 2.接着说：“风是看不见摸不着的，但能通过很多事物感受到它。今天我们要学习一首和‘风’有关的古诗《风》，还会进行有趣的口语交际，帮助小兔想运南瓜的办法，了解春节的童谣呢。” （二）任务一：朗读背诵《风》 1.初读古诗，读准字音： （1）出示《风》的古诗卡片，教师范读，学生跟读，强调“解（jiě）”“落（luò）”“斜（xié）”等字的读音。 （2）学生自由朗读古诗，教师巡视，纠正读音错误。 （3）指名学生朗读，其他学生评价，重点关注字音是否准确、诗句是否通顺。 2.理解诗意，感受画面： （1）逐句分析诗句，结合多媒体展示的“风吹落秋天的树叶”“风吹开春天的花朵”“风吹过江面掀起千尺浪”“风吹进竹林使万竿竹子倾斜”的动态画面，引导学生描述画面内容，理解诗句意思。如“解落三秋叶”，引导学生说“风能吹落秋天的树叶”。 （2）让学生闭上眼睛，听教师描述诗句画面，在脑海中想象风的样子。 3.指导朗读，体会情感： （1）教师指导学生根据诗句所描绘的画面，把握朗读的语气和节奏。如“解落三秋叶”，语气轻柔，体现秋风的舒缓；“过江千尺浪”，语气激昂，突出浪的汹涌。 （2）分组朗读比赛，每组推荐一名学生朗读，评选出“朗读小能手”，给予小奖品（如星星贴纸）。 4.尝试背诵，巩固记忆： （1）让学生看着画面，尝试背诵古诗。教师适时提示关键词，如“解落”“能开”“过江”“入竹”。 （2）指名学生背诵，鼓励学生加上适当的动作，如背诵“过江千尺浪”时，用手模拟波浪的样子。 （三）任务二：口语交际——我会想办法 1.情境呈现，明确任务： （1）播放小兔运南瓜的情境动画，展示小兔站在大南瓜前发愁，然后和妈妈在蘑菇房前看着南瓜开心交流的画面。 （2）提问：“小兔要把这么大的南瓜运回家，可以用哪些办法呢？大家快来帮它想想吧。”强调“大胆说出自己的想法”。 2.小组讨论，发散思维： （1）将学生分成4 - 5人小组，发放小兔和南瓜的道具模型，让学生模拟小兔运南瓜的场景，讨论办法。教师巡视，参与小组讨论，引导学生从不同角度思考，如利用南瓜的形状（圆形可滚动）、借助工具（绳子、小车）、寻求帮助（找朋友一起抬）等。 （2）提醒小组记录员记录小组想到的办法。 3.交流展示，分享办法： （1）各小组派代表上台，结合道具演示小组想到的办法，如“我们小组想到可以把南瓜竖起来，像轮子一样滚回家，因为南瓜是圆的，滚起来很方便”“我们觉得可以找小熊、小猴子来帮忙，一起把南瓜抬回家”“用绳子拴住南瓜，拉着南瓜回家”。 （2）其他学生认真倾听，然后举手补充办法或提出疑问，如“滚南瓜的时候会不会碰到石头，把南瓜弄破呀？” 4.评选方法，说明理由： （1）让学生把自己喜欢的办法写在小纸条上，投入“喜欢的办法”投票箱。 （2）统计投票结果，邀请得票最多的办法的提出者说明理由，如“我喜欢把南瓜滚回家的方法，因为这样很省力，小兔自己就能做到，不用麻烦别人”。 （四）任务三：和大人一起读——《春节童谣》 1.播放音频，感受韵律：播放《春节童谣》的音频，学生欣赏，感受童谣的节奏和韵律。 2.跟读童谣，读准字音： （1）教师出示《春节童谣》的内容，带读童谣，重点指导“腊（là）八”“粘（zhān）”“熬（áo）”等字的读音。 （2）学生自由朗读童谣，教师巡视，纠正读音错误。 3.了解习俗，体会快乐： 结合春节习俗图片，讲解童谣中提到的“喝腊八粥”“糖瓜粘”“扫房子”“磨豆腐”等习俗，让学生说说自己过年时经历过的类似习俗，分享过年的快乐。 4.模拟朗读，实践体验： 让学生离开座位，找旁边的同学，模拟读给大人听的场景，互相朗读《春节童谣》。教师巡视指导，纠正读音和语气，如“过了腊八就是年”要读得欢快、充满期待。 （五）课堂小结 1.教师引导学生回顾本节课的内容，包括朗读背诵《风》、帮助小兔想运南瓜的办法、朗读《春节童谣》了解春节习俗。 2.鼓励学生课后把《风》背给家人听，和家人交流小兔运南瓜的办法，以及把《春节童谣》读给大人听，分享春节的习俗，问问大人更多关于春节的故事。 六、板书设计 语文园地八 《风》 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 口语交际：我会想办法 办法：滚、抬、拉、请朋友帮忙…… 理由：省力、方便、热闹…… 《春节童谣》 习俗：喝腊八粥、糖瓜粘、扫房子、磨豆腐…… 七、作业设计 1.有感情地背诵《风》，并背给家人听，让家人评价。 2.用自己喜欢的办法，和家人一起模拟小兔运南瓜的游戏。 3.把《春节童谣》读给大人听，听大人讲一讲他们小时候过春节的习俗，并用画笔画出其中一个习俗的场景。 八、教学反思 本节课通过多种情境的创设和丰富的活动，让学生积极参与到古诗朗读背诵、口语交际和童谣朗读中。学生在古诗学习中，通过多种形式的朗读和想象，能较好地理解诗意并背诵；口语交际时，借助道具和小组讨论，大部分学生能大胆说出想法，不过部分学生在表达理由时还不够清晰有条理，需要在今后的教学中通过更多的口语表达训练来加强。在童谣学习中，学生对春节习俗很感兴趣，能积极参与朗读和分享。整体来看，教学目标基本达成，但在引导学生思维的深度和提升口语表达的精准性方面，还需要进一步改进，比如在口语交际环节，可设置更具体的表达支架，帮助学生更清晰地表达观点和理由。 学科网（北京）股份有限公司 $