2.2氧气课件--2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

该初中化学课件围绕氧气的性质与变化展开，从物理性质到化学性质，通过实验探究层层递进，构建起“物质结构决定性质，性质决定用途”的核心观念。以带火星木条复燃引入氧气检验，再通过木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的对比实验，引导学生发现反应剧烈程度差异背后的本质原因，形成由宏观现象到微观解释的学习支架。 其亮点在于深度融合科学思维与科学探究，突出化学观念的建构过程。例如，在分析三个燃烧实验时，引导学生归纳出“都有氧气参加、生成一种物质、放热”等共性，建立化合反应概念，体现“宏观—微观—符号”三重表征思维。同时强调实验细节设计的意义，如铁丝绕成螺旋状、集气瓶加水等操作，培养严谨求实的科学态度。该设计不仅帮助学生理解氧气的助燃性及其反应规律，也提升教师课堂组织与实验教学能力，实现知识传授与素养培育的有机统一。

课题2 氧气 人教版化学九年级上第二单元第2课题 【问题与讨论】 假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？ 01 氧气的物理性质 氧气的物理性质 物理性质 氧气 色、态、味（通常状况） 密 度（标准状况） 溶 解 性（通常状况） 无色、无臭、气体 氧气：1.293g/L 空气；1.429g/L 比空气略大 在室温下，1L水中大约能溶解30mL氧气。 不易溶于水 氧气的物理性质 加压降温 -183℃ 淡蓝色液体 继续加压降温 -210℃ 淡蓝色雪花状固体 工业上，氧气加压储存在蓝色钢瓶中。 集气瓶里收集的是一种常见的气体，如何证明它是氧气？ 思考与讨论 02 氧气的化学性质 氧气的化学性质 【实验2-1】 氧气的检验 检验氧气 ：把带火星的木条伸进集气瓶中，木条复燃，证明气体是氧气。 氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧 ，有助燃性） 氧气的化学性质 【实验2-2】 木炭在空气和氧气中燃烧 黑色固体 文字表达式 符号表达式 氧气的化学性质 【实验2-2】 木炭在空气和氧气中燃烧 空气 氧气 发出红光 剧烈燃烧，发出白光 放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 【实验2-2】 木炭在空气和氧气中燃烧 氧气的化学性质 实验细节 木炭自上而下缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中。 原因：避免反应放出的热量使集气瓶中上部的氧气逸出，使现象不明显。 【实验2-3】 硫在空气和氧气中燃烧 氧气的化学性质 淡黄色粉末 文字表达式 符号表达式 氧气的化学性质 【实验2-3】 硫在空气和氧气中燃烧 空气 氧气 微弱的淡蓝色火焰 明亮的蓝紫色火焰 放热，生成有刺激性气味的气体。 【实验2-3】 硫在空气和氧气中燃烧 氧气的化学性质 实验细节 实验前需要在集气瓶中预留少量的水。 水的作用：吸收二氧化硫，防止污染空气。 思考与讨论 木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么？ 可燃物在氧气中比在空气中燃烧更剧烈。反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。 氧气的化学性质 【实验2-4】 铁丝在氧气中燃烧 银白色固体 文字表达式 符号表达式 【实验2-4】 铁丝在氧气中燃烧 氧气的化学性质 空气 氧气 铁丝红热，但不燃烧 剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体 实验细节 铁丝绕成螺旋状 火柴的作用 火柴快燃尽时伸入 增大受热面积，提高铁丝温度 引燃铁丝 防止火柴梗燃烧消耗过多的氧气 集气瓶中水的作用 防止高温熔化物溅落使集气瓶炸裂 思考与讨论 （1）分析实验2-2、实验2-3和实验2-4，填写下表。 实验编号 反应前的物质 反应后生成的物质 反应的文字表达式 2-2 2-3 2-4 碳、氧气 二氧化碳 硫、氧气 二氧化硫 铁、氧气 四氧化三铁 （2）上述三个化学反应有什么共同特点？ 都有氧气参加 只生成一种物质 都很剧烈 都放出热量 03 化合反应和氧化反应 化合反应和氧化反应 化合反应 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应 特点：A+B→AB（多变一） 属于基本反应类型 氧化反应 物质与氧气(O2)发生的反应属于氧化反应 不属于基本反应类型 关系： 化合 反应 氧化 反应 化合反应和氧化反应 氧化反应的类型 剧烈氧化 燃烧、爆炸 缓慢氧化 反应进行的很慢，甚至不容易被察觉的氧化反应 金属锈蚀 呼吸作用 粮食酿酒 食物腐败 农家肥腐熟 课堂小结 化合 反应 氧化 反应 完成本节 课后练习 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 $