3.1分子和原子教学设计 -2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

《分子和原子》教学设计 一、核心素养目标 1. 能说出分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，能区分物理变化和化学变化中分子、原子的变化差异。 2. 通过实验探究和微观模型分析，培养观察、分析及抽象思维能力，学会用微观视角解释宏观现象。 3. 感受化学与生活的联系，激发对微观世界的探究兴趣，树立“世界是物质的、物质是可分的”辩证唯物主义观点。 二、教学重难点 重点：分子、原子的基本性质；分子、原子的概念；用微观粒子解释宏观现象。 难点：理解化学变化中分子可分、原子不可分；建立微观粒子运动的想象模型。 三、教学方法 实验探究法、模型演示法、小组讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 1. 展示生活场景：走进花园能闻到花香、湿衣服晾晒后会变干、品红在水中逐渐扩散。 ：为什么我们能闻到花香？湿衣服里的水去哪里了？品红为什么会在水中“跑”开？引导学生思考物质的构成，引出本节课主题——分子和原子。 （二）实验探究：分子的基本性质（15分钟） 1. 探究1：分子很小 展示资料：1滴水中大约有1.67×10²¹个水分子，若10亿人来数这滴水中的水分子，每人每分钟数100个，需要数3万多年才能数完。 结论：分子的质量和体积都很小。 2. 探究2：分子在不断运动 实验操作：在烧杯A中加入20mL蒸馏水，滴入2-3滴酚酞溶液，搅拌均匀，溶液呈无色；在烧杯B中加入3mL浓氨水，用一个大烧杯将A、B两个烧杯罩住（如图）。 观察现象：一段时间后，烧杯A中的溶液由无色变为红色。 小组讨论：为什么烧杯A中的溶液会变红？浓氨水没有直接接触酚酞溶液，说明什么？ 结论：分子在不断地运动，且温度越高，分子运动速率越快（补充生活实例：夏天衣服比冬天干得快）。 3. 探究3：分子之间有间隔 实验操作1：向注射器中吸入50mL空气，用手指堵住针筒末端小孔，推动活塞，观察体积变化；再吸入50mL水，重复上述操作，观察体积变化。 现象：吸入空气时，活塞能被明显压缩；吸入水时，活塞几乎不能被压缩。 实验操作2：将等体积的酒精和水混合，观察混合后总体积是否等于两者体积之和。 现象：混合后总体积小于两者体积之和。 结论：分子之间有间隔，且气体分子间的间隔大于液体分子间的间隔，液体分子间的间隔大于固体分子间的间隔。 （三）概念构建：分子和原子（12分钟） 1. 分子的概念 展示微观模型：水蒸发和水分解的微观过程动画。 分析对比： 水蒸发：水分子本身没有改变，只是分子间的间隔变大，属于物理变化。 水分解：水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子重新结合成氢分子，氧原子重新结合成氧分子，属于化学变化。 总结分子概念：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。 2. 原子的概念 结合水分解的微观过程，指出：在化学变化中，分子可以再分，而原子不能再分，原子重新组合成新的分子。 总结原子概念：原子是化学变化中的最小粒子。 3. 分子与原子的联系与区别 联系：分子由原子构成；在化学变化中，分子可分，原子不可分。 区别：化学变化中分子的种类会改变，原子的种类不变。 （四）课堂练习（5分钟） 1. 下列现象能用分子不断运动解释的是（ ） A. 柳絮纷飞 B. 桂花飘香 C. 尘土飞扬 D. 雪花飘落 2. 用分子、原子的观点解释： 酒精挥发（物理变化） 氢气燃烧生成水（化学变化） （五）课堂小结（2分钟） 1. 引导学生回顾：分子的三大基本性质、分子和原子的概念、化学变化中分子与原子的变化规律。 2. 板书梳理核心知识点，形成知识框架。 （六）布置作业（1分钟） 1. 完成教材对应练习题； 2. 回家观察生活中的1-2个现象，用分子、原子的观点进行解释，下节课分享。 五、板书设计 分子和原子 1. 分子的基本性质 质量和体积都很小 不断运动（温度越高，运动越快） 之间有间隔（气>液>固） 2. 概念 分子：保持物质化学性质的最小粒子（由分子构成的物质） 原子：化学变化中的最小粒子 3. 化学变化的本质：分子分裂→原子重新组合→新分子 学科网（北京）股份有限公司 $