第一单元学写新诗：诗情迸发 诗意表达 写作指导 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦“青春主题新诗写作”，以统编教材必修上册第一单元为依托，通过“诗情迸发”与“诗意表达”两大板块层层推进，构建从情感激发到技法迁移的学习支架。导入环节由经典诗歌背景切入，引导学生从时代脉搏中提炼诗情，再借助结构、意象、语言三维度的技法指导，实现从感知到创作的转化。 本设计亮点突出，融合语言运用、思维能力与审美创造三大核心素养，体现鲜明的学科特色。如在“意象组合”环节，通过并列、交错、突反三种方式训练学生形象思维与逻辑建构能力，例证《峨日朵雪峰之侧》中蜘蛛与雄鹰的对比意象，深化对生命力量的理解。又如“诗句锤炼”部分，精选《红烛》《致云雀》等文本中的感叹句、因果句、问句，强化语感培养与情感表达力。教师可直接套用其情境任务与表格工具，提升课堂效率，学生则能在真实写作实践中增强文化自信，发展高阶思维与审美创造力。

诗情迸发 诗意表达 ---2019版高一语文必修上册第一单元围绕青春主题学写新诗指导 单位 广东东莞光明中学高中部 作者 许定凯 【设计依据】 统编教材高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群。围绕青春主题学写新诗是教材单元学习任务四的教学内容（参见教材P29“单元学习任务四”P30“学写诗歌”）。该项任务内涵有：一、结合本单元诗作和课外阅读能够引发你思考的其它作品，围绕青春主题，发挥想象，写一首诗歌，抒写自己对青春岁月的思考。二、学习借鉴本单元在诗歌主体建构、意象选择、语言锤炼等方面的学习启迪，让自己的诗歌有诗味。三、汇编全班诗歌作品，合编一本青春主题诗集。四、学习知识短文《学写诗歌》。 【学习目标】 语言建构与运用：  了解现代诗歌写作的一般特点:能运用意象来表情达意并适当运用常用的艺术手法。 思维发展与提升： 掌握现代诗歌写作常用的基本技法。 审美鉴赏与创造：  感悟新诗语言美、情感美、结构美、韵律美。 文化传承与理解： 提高艺术品位,丰富审美情趣。 【学习重难点】 理解运用现代诗歌写作的基本技法，结合单元学习诗歌体会，根据不同诗歌创作常规步骤及相关写作要求，完成新诗写作。 【课前准备】 创设情境任务：青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。学习本单元后，我们全班同学要通力合作编辑一本诗集作为春春的纪念。诗集的主题为“青春的吟唱”。请同学们结合自己的学习体会，大胆借鉴单元诗歌在“诗歌主体建构”“意象选择”“语言锤炼”等方面的手法，围绕写作主题。充分发挥自己的聪明才智，写一首有诗味的新诗。 【课时安排】 3课时。第一、二课时 学写新诗指导 。第三课时， 学生写作实践活动。 【学习内容及步骤】 第一、二课时 一、新课导语 诗歌是情感的艺术，有世上最美的艺术之花之美誉。学写新诗是2029版统编教材高一语文必修上册第一单元P29“单元学习任务四”P30“学写诗歌”的硬性写作任务要求。全班合作编写一本围绕青春主题的有诗味的诗集是我们学习课文大力开展语文实践活动的终极目标。如何高效完成这个光荣而艰巨的写作任务呢？本节课我们就“如何写好新诗”为研究式学习主题，一起学习，一起研讨。 2、 学法指导 著名的教育家叶圣陶先生多次说，教材无非就是例子。同学们要善于从教材篇目中的学习中去学写作，在写作实践活动中大胆借鉴他们的技法。基于此，结合写作的实践活动的需要，按照诗歌写作常规步骤和各步骤的内在要求，我想分“诗情的迸发”和“诗意的表达”两大板块和同学一起来学习研讨。 3、 诗情的迸发研讨 第一、导语：诗歌是情感的艺术。饱含诗人的思想感情是诗歌内容方面的根本性特点。诗人思想感情的高尚与庸俗、真情与虚假直接影响作品的格调和艺术价值。高尚的诗情从何而来？本单元的课文在这方面上给了我们宝贵的启迪。 第二、 回归教材 从教材学习中感悟写作之道。 课堂训练：按照要求填写下面的表格，然后说说你从中学到的写作启示。 诗题名 创作背景 激活诗情路径 沁园春 长沙 写于1925年深秋，大约是在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的。毛泽东同志从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，这些都是影响世界形势的巨大变革。在这峥嵘岁月里，作者和他的同学蔡和森、萧子升、张昆弟等，及其他立志救国的知识青年如陶斯咏、向警予、杨开慧、李维汉等，正值青春年少。他们，意气风发，热情奔放。既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。他们发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的军阀。这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。创办了《湘江评论》，成立了马克思主义研究会。 把自己置身于当时反帝反封建斗争风起云涌，工农运动蓬勃发展的时代大潮中，细心观察，深刻反思现实生活。 立在地球边上放号 写作这首诗的时候，作者正在日本福冈的九州大学医学部留学。那时在中国爆发了"五·四"运动。"五·四"运动所产生的伟大的"力波"越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是"五·四"运动巨大声势的象征。"五·四"运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想罗网，以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。"五·四"运动所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景。诗中所描绘的全部力的形象，是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。 五·四"运动所产生的伟大的"力波"越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，使他的如橡之笔，得到了纵横挥写的创作契机。 红烛 作者创作这首诗时，正值五四运动落潮、黑暗势力笼罩全国的时候，在半殖民地半封建的民族灾难重压下，觉醒了的爱国青年经历了探索、奋斗、挫折、再斗争的过程。他们开始觉醒，可又没有找到正确的道路与方法，他们苦闷、彷徨。但是，他们心中燃起的烈火却从未熄灭过。 现实的黑暗让诗人极度的苦闷，觉醒的青年应如何挑起民族振兴的重任，作者借红烛这个意象，表达自己的心声。 峨日朵雪峰之侧 1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以一“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦。《峨日朵雪峰之侧》初稿写于1962年，1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界，这《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。 时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人，引发起诗人的心理反应而产生了这首具有鲜明整体象征特点的短诗。 致云雀 这首诗写于1820年, 当时, 由于政治原因,诗人被迫旅居意大利。法国大革命的失败,英国国内的混乱, 激起诗人内心的层层波澜。诗人渴望在严冬之后能出现一个崭新的天地。 1820年夏季的一个黄昏，雪莱在郊野散步时听到云雀的鸣叫有感而作。那时，大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。黑暗暴政压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切。 写作启示： 郭沫若说:“抒情不仅是抒写个人的感情,更要抒写时代的感情。”抒写时代感情的诗篇，往往具有强大的艺术生命力。”诗情的激发和写作灵感的获得，需要生活的体验和感悟，需要去沸腾的时代中火热的生活中去寻找。 从自身所处的社会、时代中寻找诗情，最重要的是能准确把握时代的脉搏，深入体会时代的精神。只有和时代脉搏同跳、和时代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。 点检一下近百年的新诗史，从郭沫若的《女神》，到闻一多的《死水》、《红烛》，到戴望舒的《灾难的岁月》，到艾青的《大堰河——我的保姆》、《北方》，再到舒婷的《双桅船》……这些诗歌，有的提倡个性解放，有的歌颂母亲土地，有的关心国家命运，有的体察下层百姓，有的盛赞不屈的抗争精神，有的推崇怀疑批判的思想……这些心忧天下、关注社会的作品，无不折射着强烈的责任感、高度的使命感和深切的忧患意识，跳动着时代的脉搏，体现了时代的精神。 第3、 迁移运用 主题：青春的吟唱 诗情的提炼要求：无不折射着强烈的责任感、高度的使命感和深切的忧患意识，跳动着时代的脉搏，体现了时代的精神。 我的诗情：写在下面的横线上。 活动设计： 全班交流 师生共评 教师总结：日常的平凡生活，粗粗看去，似乎波澜不惊，了无诗意。但只要静下心来，悉心品味，便会发现生活是那么广阔。生活是海洋，凡是有生活的地方就有诗情和诗意：婴儿甜美的笑容，老人佝偻的脊背，父母殷切的叮咛，老师谆谆的教诲，惜别时默默的挥手，相聚时无语的凝视……这些人们日常生活中的场景，蕴含着丰富的情感。只要经过艺术化的提炼、升华，就能成为诗歌表达的对象。在人生情感的深深海洋中，有许多都具有永恒的打动人心的魅力。举凡理想、青春、自由、悲悯、亲情、爱情、友情、乡情、别情……无不闪耀着动人的光辉。它们生生不息，没有穷尽，是诗歌不竭的源泉。 诗歌示例：凝固的亲情 活动设计：（学生齐读--感悟诗情） 诗文： 母爱若河边的柳树 笑意盈盈的摇曳着 思子的情怀 游子若轻飘的柳絮 风尘仆仆的奋飞着 思乡的执着 芳菲的五月 柳笛 一枝 吹醒了 凝固的亲情 教师小结： 列夫•托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这种火焰燃烧着，发出热，发出光。”诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。闻一多的《红烛》与昌耀的《峨日朵雪峰之侧》产生与不同时代，风格也不相同，但都能感受到诗人炽热的情感。如果我们平时多关注现实，保持对生活的敏感，注重情感的培育和积累，诗情就会不期而至。 四、写作指导 诗意的表达01 第一、导语 诗歌除了有高尚饱满的情怀，还要在“诗意”的表达方面多下功夫。这个问题比较复杂，为了方便， 我们从如下三大方面一起来学习研讨。一、诗歌结构的诗意表达；二、诗歌意象的诗意表达；三、诗歌语言的诗意表达。 第二、教师指导、从单元篇目中学习诗歌主体结构。 导语：写诗与写文一样，首先要建构好诗文的主体建构。如何去建构呢？本单元的篇目在这方面也给了我们诸多的启发。 活动设计：回归教材，从教材篇目中学习并借鉴某种结构模式。 教师指导： 1、学习《沁园春 长沙》的经纬交织式结构 这首词上半阕着重写景。一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中，把读者带进了一个高远的深秋境界里。远看：“万山红遍，层林尽染。”近观：“漫江碧透，百舸争流。”仰视，“鹰击长空”，俯瞰，“鱼翔浅底”，短短四句诗，就描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景图。 下半阕着重抒情。这种抒发，首先是通过回忆引出的。作者想起曾和当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景。在这峥嵘岁月里，作者和他的同学们意气风发，热情奔放。既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的“万户侯。结尾采取象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。 《沁园春·长沙》以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取了奋发前进的信心和力量。 2、从《红烛》中学习“总-分-总”的诗意结构   诗题之下,用“蜡炬成灰泪始干”作为引子。这引子是全诗开展抒情的线索。首先,紧扣一个“灰”字行文,问红烛:“是谁制的蜡——给你躯体?/是谁点的火——点着灵魂?/为何更须烧蜡成灰,/然后才放光出?”诗人本意不在写蜡烛,而是要用蜡烛的制作与烧毁这一矛盾现象来比喻:人要像蜡烛一样,掏出一颗红心去照亮黑暗的社会,也需要耗尽心血,乃至付出生命的代价。接着,又紧扣一个“泪”字行文,指出蜡烛的“心火发光之期,/正是泪流开始之日”,并说明这不是伤心的泪水,而是由于残风侵袭导致燃烧不稳时因着急而流的泪水。既然流泪也是不可避免的,那就流吧。因此他又对红烛倾诉:“请将你的脂膏,/不息地流向人间,/培出慰藉底的花儿,/结成快乐的果子!”意思是,只要能使世人得到安慰和快乐, 自己也甘愿献出自己的眼泪!最后,诗人以“灰心流泪你的果,/创造光明你的因”点明献身的意义,并以“莫问收获,但问耕耘”表明:不管个人能否看到胜利的到来,都要为理想的实现而进行脚踏实地的奋斗。行文至此,诗人对于祖国的一片赤子之情就得到了最后的升华。      全诗以“蜡炬成灰泪始干”为线,首先将心比烛,接着分承“灰”与“泪”展开抒情,最后以点明“灰心流泪”的意义作结。这种“总——分——总”的结构形式较为常见。 3、从《立在地球边上放号》中学习应景即兴式结构 这首诗是即景生情，缘物抒怀的即兴诗，被歌德称之为的“应景即兴诗”。它从眼前北冰洋的情景、太平洋的伟力抒写开去，诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起了人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，唱出了不断毁坏和创造的力的赞歌；激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这种感兴自然流露的特点是少用陈述句，多用感叹句、排比句。诗歌结尾由对力的歌颂到讴歌“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”。仍然没有离开诗人眼前太平洋“滚滚洪涛”的具体景物。“力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。 4、从 《峨日朵雪峰之侧》中学习对比式结构 全诗两节。起句“这是我此刻仅能征服的高度了”，写得凝练而含蓄。暗示了多重意思。接着写吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象：“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。”再转入到对自身状态的描述：“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。” 在这个当口，诗人突然给出一个“特写镜头”，一只小小的蜘蛛在岩壁上与我同在。伟大与渺小，理想与现实，在这只小小的蜘蛛身上得到了较好的诠释。诗中始终充满浓烈的对比意绪：强大和弱小，光明和幽暗，热闹和沉寂，高拔和低矮……峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹而是弱小得可怜的蜘蛛；光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别称；堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号，而它们正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊；一派嚣鸣的、像军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静… 5、 从《致云雀》中学习递进式结构 诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。节与节之间，环环相扣，层层推进。从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨。 　第三、课文迁移运用 上面的结构艺术，从下面的要求中任选一种，搭建起诗歌的主体建构。 主题 青春的吟唱主题结构设想 1：总分总式结构 2、经纬式结构 3：对比式结构 五、写作指导 诗意的表达02 第一、导语 诗歌要有意象，用意象表达情感是诗歌“言情”最常用的手法。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。这方面，教材篇目给了我们很多的启发。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。 第二、教材回顾 从中学习意象的诗意表达 学生活动：《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》两首诗歌的意象各具特色，按照要求完成下列表格。 篇目 意象 意象特点 象征意味 《峨日朵雪峰之侧》 雪峰、岩壁、石砾、深渊 凝重、雄浑 诗人生命的缩影与投射、人生路上的艰难险阻 雄鹰、雪豹 壮美 强大勇猛的生命力量或生命的辉煌 蜘蛛 谦卑而坚毅 谦卑而强劲的生命力量 《致云雀》 云雀 欢乐、光明、美丽 追求光明，蔑视地面，向往理想的世界。 教师小结： 写青春的吟唱主题诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，一定要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。婉转曲折表达方式，才能耐人咀嚼，才能增加诗歌的诗味。 第三、意象诗意表达迁移练习 主题 青春的吟唱 请按照如下的要求，填写横线处的内容： 闪亮的青春是： ? 教师点击：(用比喻--思维模式 想象时要关联到两者之间的共同点) 组织学生交流讨论：为什么用这个物象来作比？ 理由简述： 研讨示例： 意象句子：青春是烟花 理由--灿烂了生命 绽放了美丽 照亮了黑暗 学生交流---意象 如：青春是雪花--纯洁 足迹 印记 青春是（大海、一本书、一座灯塔、一朵花、一串宝珠……） 教师指导：意象组合的诗意方式 写作指导：按照关联去选择意象，还要讲究意象与意象、节与节之间的组合方式。常见的有： ①并列式组合 示例：邹获帆一首题为《蕾》的诗歌这样写道：“一个年轻的笑／一股蕴藏的爱／一坛原封的酒／一个未完成的理想／一颗正待燃烧的心／”诗人一口气并列排出5个意象来描绘花蕾的风姿，诗人把花蕾感觉为“笑”、“爱”、“酒”、“理想”、“心”,这是非常独特的诗美体验,当诗人将它们全部并列为一个意象系统时,具象的花蕾与一些抽象的情绪情感连接了5种意象的并列,把一种对青春的礼赞作了突出的渲染。这种并置式组合是把表面上看来跳跃很大,一般人认为是互不相干的意象,由诗歌作者内在感情体验将它们联结起来。 这种组合方式是从意象开始又终于意象,读者几乎直接读不到诗人隐藏很深的情感,需要读者透过这些并置的意象系统来细心咀嚼它的深意。 ②交错式组合： 这种方法也要组合众多意象,但是诗歌作者有意把完全相反、互相矛盾的意象组合在一起,构成一正一反、一平一奇的意象系统，造成一种出人意料、发人深省的审美效果。 这种意象组合方式在中国古诗中也十分常见。“朱门酒肉臭,路有冻死骨”（杜甫）,“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”（高适）都是典型诗例。在新诗写作中，这种组合方法也常见。何宜陵的《变迁》这样写道：“田野上的花/被爱她的人/关进珐琅瓶蓝色的围墙/急流中的船/被嬉戏的浪/搁置在金色的沙滩/在一部人间的喜剧里/在一部人间的悲剧里/”花长在田野与关进花瓶，船的前进与搁浅,这些矛盾的意象交错组合,给人的启迪比一般的陈述更为显豁与深刻。 ③突反式组合： 这种方法也要组合众多意象，诗歌写作者先从一个核心意象出发,围绕它组合一些层层推进的相似的意象，待诗歌意象的渲染做足后,最后推出一个相反的意象,形成先扬后抑、先虚后实的诗歌情境,而最后一个意象,才是这首诗的真正旨趣。台湾诗人郑愁予的《错误》，先放笔写了一个可爱少女在等“我”重温旧梦的3个意象,但最后一个意象,“我”只是打江南走过的“过客”,这一意外把“美丽的错误”引起的哀怨情绪传染给了读者。这种组合意象的方法有其特殊的审美情趣。 还要注意的是诗歌的节与节之间也应注意组合好。 一首诗的层次之间，如果没有过渡性的文字，就不能衔接贯通、浑然一体。诗歌的各部分要靠过渡性文字来连缀组合。如闻一多的《红烛》，诗歌的每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成浓郁的抒情氛围，情感表达也顺畅而充沛。 六、写作指导 诗意的表达03--诗句的诗意词句 导语：诗贵含蓄。 指导1、诗歌词句的诗意表达句子要努力追求含蓄的表达风格，常用有： （1） 化直白为曲折 平铺直叙是新诗之大忌，迂回曲折则产生曲径通幽的诗意美，将直白的句子，变换成曲折跌宕，是新诗创作的一大技能。 （2）变换叙事角度。 如：说母亲的双手，不管天气如何，长年在土里劳作，则平谈无奇。白俄罗斯诗人库克《母亲的手》首段是这样描述的：土地吻着它们/用自己的垄沟/用沙土的嘴唇/天空吻着它们/用自己的热气、风吹和雨淋。 （3）化抽象为形象     诗人的主观情感，往往是通过具体的生活图画来展现的，这就是意境。诗歌的创作，就是要能将抽象的情感转化为具体可感的形象。 如：臧克家的《三代》 孩子/在土里洗澡 爸爸/在土里流汗 爷爷/ 在土里埋葬 简析：这里，三句话就构成了三个意象，三个意象有机构成了一个意境。三个意象，可以理解为空间的并列：爸爸作为家中的强劳力，正在地里拼命劳动，养家湖口，所以他就不能照顾在土里滚爬的孩子，更无暇顾及葬在土里的父亲；又可以理解为时间的承续组合；昨天“在土里洗澡”的“孩子”，就是今天“在土里流汗”的“爸爸”，到了明天，榨尽了身上的血汗，又将成为“在土里埋葬”的“爷爷” 指导2、写好如下几种类型的句子： 第一、写好段落的收束句 指导要点：提示与收束句要保证诗歌句法逻辑的完整性。 教材示例1： 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， （收束句）万类霜天竞自由。（直接点明意境的特征） 教材示例2： 好幅壮丽的北冰洋的情景哟!（首句） 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊!我眼前来了的滚滚的洪涛哟! 啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟! 啊啊!力哟!力哟! 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!（收束句） 教材示例3、 比一切欢乐的音律  更加甜蜜美妙,   比一切书中的宝库   更加丰盛富饶,   这就是鄙弃尘土的你啊,你的艺术技巧。（收束句） 第二、写好转折句 教材示例： 在锈蚀的岩壁； 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 第三、写好因果句 教材示例 红烛啊!     　　　　　　　　　　　　　 不误,不误!    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 原是要“烧”出你的光来——    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 这正是自然的方法。（因）   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 红烛啊!    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 既制了,便烧着!    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 烧罢!烧罢!    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 烧破世人的梦,  烧沸世人的血——  也救出他们的灵魂,  捣破他们的监狱!（果） 教师指导： 句法是诗意产生的关键。无论是因果句还是转折句或者其它的句法逻辑。诗意是一种思维状态，背后则是超越常理的逻辑，是思维的起伏与波动，逻辑的推进与转折才形成了诗歌流淌的状态。 第四、写好感叹句 教材示例1 红烛啊!    你流一滴泪,灰一分心。    灰心流泪你的果,    创造光明你的因。    红烛啊!    “莫问收获,但问耕耘。” 教材示例2、 你好啊, 欢乐的精灵!    你似乎从不是飞禽,    从天堂或天堂的邻近,    以酣畅淋漓的音乐,     不事雕琢的艺术, 倾吐你的衷心。 教师指导：抒情不能没有感叹句。抒情句可以放在节首也可放在节尾。 第五、写好问句 教材示例： 什么样的物象或事件,    是你欢乐乐曲的源泉?     什么田野、波涛、山峦?     什么空中陆上的形态?     是你对同类的爱, 还是对痛苦的绝缘? 教师指导：问句是冲击人心灵的基本句法，它激发的思考是往往是诗意发生的缘起。如《沁园春·长沙》中上片与下片中的怅问、回答，巧妙地将上片写景与下片回忆联系起来，深化了主旨。 第六、写好排比句、对偶句、重复句 教师指导：好诗的语句是用最少的文字，包含最深、最美、最能击中人心灵，冲击人视听美感的语句。要学会运用比喻、拟人、通感、夸张、排比、设问、反问、呼告等修辞手法来描绘画面。 示例：齐读思念，体会诗句之美。 思念 舒婷 一幅色彩缤纷但缺线条的挂图 一题清纯然而无解的代数 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠 一双达不到彼岸的桨橹 蓓蕾一般默默地等待 夕阳一般遥遥地注目 也许藏有一个重洋 但流出来，只是两颗泪珠 呵，在心的远景里 在灵魂的深处 教师小结：诗歌的生命力是想象赋予的。想象能使一件细小的事物显示出惊人的魅力。只有发挥想象才能创造出鲜明的形象，让人产心灵的共鸣，使诗变得有意义。 第3课时 学生写作实践活动 教师指导：好诗要多锤炼。同学们写完后最好与自己的同学一起分享，相互学习，相互切磋，不断修改，不断提高自己的诗歌写作技艺。 后记：师生共同挑选班级优秀诗歌，通过微信公众号向外推送同学们的作品。非常优秀的作品，推送诗刊。 2025年9月9日星期二 初稿 少年情怀都是诗 1 学科网（北京）股份有限公司 $