1.2《齐桓晋文之事》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

课题：齐桓晋文之事 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是对《齐桓晋文之事》中孟子的王道思想及其论辩艺术的深入探讨。学生将通过文本解读，理解孟子如何通过对话和论辩的方式，向齐宣王阐述其政治理念。 （2）本节课主要介绍了孟子的王道思想及其对现代社会的启示，着重分析孟子如何运用论辩技巧来说服齐宣王采纳仁政。此外，还将探讨《孟子》一书中所体现的语言艺术和修辞手法，如比喻、排比等。 （3）通过学习本节课，学生能够提高对古代文言文的理解能力，学会运用论辩技巧进行有效的沟通和说服。同时，通过对孟子思想的学习，学生能够在现代社会中更好地理解和践行以人为本的价值观，培养社会责任感和批判性思维能力。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过文本阅读，掌握文言文中的重点实词、虚词及句式，提升文言文阅读能力。 （2）思维发展与提升：分析孟子的论辩艺术，理解其迂回曲折的论辩方法，培养逻辑思维与批判性思维。 （3）审美鉴赏与创造：品味文章中的修辞手法与论辩技巧，感受孟子语言的生动性与说服力，提升审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：理解孟子的王道思想及其现实意义，树立正确的价值观，增强对传统文化的认同感。 教学方法 讲授法、案例分析法、角色扮演法、引导发现法、练习法 教学重点及难点 （1）理解并掌握孟子 “保民而王” 的核心思想，体会其 “民贵君轻” 的民本思想在当今社会的现实意义。 （2）分析孟子迂回曲折的论辩艺术，学习其通过比喻、排比等修辞手法增强说服力的技巧。 （3）结合文言文特点，准确理解并运用文中的重点实词、虚词及特殊句式，提升文言文阅读能力。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、新课导入 两千多年前的春秋战国时期，思想界百花齐放，百家争鸣。这个时代对后世的影响深远，尤其在儒家思想方面。孔子和孟子作为儒家的代表人物，分别被称为 “圣人” 和 “亚圣”。大家对孔子应该非常熟悉，那么对于孟子呢？谁能简要介绍一下孟子及其思想？ （学生回答并介绍孟子的生平和主要思想） 二、关于孟子及其思想 （1）孟子其人 孟子，名轲，字子舆，是战国时期的邹国人。他是孔子的孙子子思的再传弟子，是一位杰出的思想家、政治家和教育家，被尊称为 “亚圣”。 （2）《孟子》其书 《孟子》是一部记录孟子言行的重要著作，共七篇，由孟子及他的弟子共同编著。这本书全面反映了孟子的哲学思想和政治主张。 （3）孟子思想 ① 性本善：孟子认为人的天性是善良的，只要发扬这种善性，人人都可以成为君子。这种观点强调了教育的重要性。（学生：孟子认为人性本善，所以教育非常重要。） ② 民为贵，社稷次之，君为轻：孟子提出的 “民本” 思想 ，强调国家的根本在于人民，而非君主。这与当时的君主专制思想形成了鲜明对比。（学生：孟子强调人民的重要性，这与当时的君主专制形成了鲜明对比。） ③ 穷则独善其身，达则兼济天下：这是封建士大夫出世进退的准则，意味着在困难中要保持个人品德，在成功时要帮助他人和社会。（学生：孟子这种思想体现了高尚的道德追求。） ④ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：无论处于何种境遇，人都要坚持自己的原则，不被外物所动摇。这种坚定的信念值得我们学习。（学生：孟子这种坚定的信念值得我们学习。） ⑤ 劳心者治人，劳力者治于人：治理国家的人是脑力劳动者，而被统治的人是体力劳动者。这一观点体现了孟子对社会分工的理解。（学生：孟子的这种观点体现了他对社会分工的理解。） [思考：为什么孟子的思想会被后世接受呢？] 任何一种哲学都会创立自己的理想世界。相比道家的小国寡民和佛家的因果报应，儒家思想家孟子描绘的理想世界更为诱人。他提出了一幅君民同乐、仁义并施的王道乐土和太平盛世的理想图景。这对于王者来说，自然是最理想的；对于百姓来说，也是向往的生活。因此，孟子的思想具有广泛的吸引力和长久的生命力。 （4）《孟子》的时代意义 当时的社会背景： “争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。” “庖有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩。” 时代意义：孟子的思想具有明显的进步性，其核心是 “民本思想”。这种思想不仅重视国家利益，还反对特权意识，保护人民。孟子提倡的一种社会变革的新观念，符合人民的愿望，具有一定的人道主义精神，至今仍影响着我们的思想领域。他的求真精神也值得我们学习。另外，《孟子》的散文成就极高，作为文化精粹，我们有必要研究、借鉴、继承和发扬。 三、分角色朗读课文，回答问题 教师和学生分别读问话和答话，其他学生默读。 孟子：“德何如，则可以王矣？” 齐宣王：“若寡人者，可以保民乎哉？” 孟子：“从齐宣王的日常生活入手，巧妙分析‘以羊易牛’。” （学生扮演齐宣王和孟子进行对话，体会孟子的论辩艺术。） 分男女两组分别读问话和答话。 （男生：“德何如，则可以王矣？”） （女生：“若寡人者，可以保民乎哉？”） （男生：“不忍之心 — 王道基础：‘他人有心，予忖度之’。”） （女生：心悦诚服） 思考： 孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？（孟子说服对方实行仁政，实现王道。） （学生：孟子通过和齐宣王的对话，逐渐说服他实行仁政。） 孟子的中心观点是什么？（保民而王。） （学生：孟子的核心观点是保护人民才能称王。） 四、串讲课文，理解主要内容 （1）孟子的中心观点 孟子的中心观点是 “保民而王”，即通过保护人民，实现王道。他通过一系列的论辩技巧，逐步说服齐宣王认同这一观点。 畏难与解决： 畏难：“德何如，则可以王矣？” “若寡人者，可以保民乎哉？” 孟子通过齐宣王的实际生活入手，巧妙分析 “以羊易牛”。（学生：孟子从齐宣王的实际出发，让他意识到自己已经具备了仁爱之心。） 解决：“不忍之心 — 王道基础：‘他人有心，予忖度之’。” 信心不足与激励： 信心不足：“此心之所以合于王者，何也？” 孟子使用比喻说理：“百钧”、“舆薪”、“挟太山以超北海”、“为长者折枝”。（学生：孟子通过生动的比喻，使齐宣王认识到自己有能力实现王道。） 激励：“王之不王，不为也，非不能也。” 大欲与劝诫： 大欲：齐宣王仍然对心中的 “大欲” 念念不忘：“欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。” 劝诫：孟子使用 “缘木求鱼” 的比喻，让齐宣王明白自己的做法是行不通的。（学生：孟子通过这个比喻，让齐宣王明白自己的做法是徒劳无功的。） 五、语言特点 一篇好的文章必须既有思想又有血肉。语言的运用特别重要，它可以使思想、情感的表达更加完美。课文使用了多种语言手段，如比喻、排比等修辞手法，增强了文章的表达效果。 比喻： “力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪” 来突出宣王的 “恩足以及禽兽，而功不至于百姓”，同样是力能做到而不做，是 “不为也，非不能也”。（学生：这个比喻形象地说明了齐宣王有能力但没有去做。） “挟太山以超北海” 与 “为长者折枝” 形象地对比出前者是绝对做不到的，而后者不过是举手之劳。（学生：这个比喻突出了事情的难易程度。） “天下可运于掌” 这个比喻具体形象地说明了治理天下是一件十分容易的事。（学生：这个比喻让齐宣王有信心实现王道。） “缘木求鱼” 的比喻彻底打碎了齐宣王的幻想。（学生：这个比喻让齐宣王明白自己的做法是徒劳无功的。） 排比： “然则一羽之不举…… 为不用恩焉”，这一组排比句，以不可辩驳的气势说明 “不能” 是有别于 “不为” 的。（学生：排比句增强了文章的说服力。） “为肥甘不足于口与…… 便嬖不足使令于前与”，这一组排比句则是不厌其烦地故意揣度，既扩充了文章的内容，又使齐宣王为生活奢侈而自感惭愧，并进而检点自己。（学生：排比句使文章内容丰富，增强了说服力。） “今王发政施仁…… 皆欲赴愬于王”，这一组排比句，进一步强调了仁政对国家和人民的重要性。（学生：排比句使文章内容更加充实，增强了说服力。） 通过这些语言手段，文章的思想和情感得到了深刻的表达，使读者能够更深刻地理解和感受孟子的论述。 课后作业 （1）熟读课文，总结并归纳孟子的论辩技巧和文章中的比喻、排比等修辞手法。 （2）结合课文内容，撰写一篇短文，阐述你对孟子的 “保民而王” 思想的现代意义理解。 学科网（北京）股份有限公司 $