3.1 网络改变世界 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦网络改变世界的四大积极影响，以热播剧《长安的荔枝》为情境切入口，通过“古今对策局”任务驱动模式，引导学生分组探究生活、交往、生产、治理四个维度的网络作用，构建从个人体验到社会认知的学习支架，层层递进，逻辑清晰。 本设计亮点突出，融合政治认同、责任意识和健全人格三大核心素养。例如，“治理智囊团”任务中学生提出政务App发布信息、大数据调度资源等方案，体现对国家治理体系现代化的理解，强化政治认同；“生产智囊团”鼓励学生思考直播带货、物联网种植等新模式，激发责任意识，培养创新思维；课堂全程采用小组合作与真实问题解决，提升学生理性表达与协作能力，既增强学习兴趣，又助力教师高效落实新课标要求。

道德与法治八年级上册《网络改变世界》教学设计 学科 道德与法治 年级 八年级上册 课题 网络改变世界 教学 指导 思想 本课以培育学生核心素养为目标，坚持“贴近生活、启迪思维、引导行为”的教学理念。创新性地采用“古今对策局”这一任务驱动模式，以热播剧《长安的荔枝》中的核心困境为切入点，引导学生穿越时空，运用现代网络知识为古人出谋划策。通过四个“智囊团”的探究活动，让学生在解决真实、有趣问题的过程中，自主发现、深刻理解网络在改变生活方式、促进人际交往、推动生产变革、改进社会治理四个方面的巨大积极作用。课程旨在帮助学生形成对网络的客观、全面认识，激发其学习运用网络技术的兴趣，并初步思考如何利用网络让生活更美好、让社会更进步。 教材 内容 分析 本课是第三课《网络生活新空间》的第一框题，在全单元中起着奠基和定调的作用。教材内容集中阐述了网络给世界带来的积极影响，主要从四个维度展开： 1.网络改变日常生活方式：突出其便捷、高效、丰富的特点。 2.网络促进人际交往：强调其打破时空限制，扩大交往范围。 3.网络推动社会生产发展：阐释其催生新业态、新模式，推动经济转型升级。 4.网络促进民主政治进步：说明其改进社会治理方式，保障公民权利。 本框内容为下一框《合理利用网络》的学习提供了积极的认知基础。 学情 分析 已知点（起点）：八年级学生是“数字原住民”，网络已成为他们生活中不可或缺的一部分。他们拥有丰富的网络使用体验，如利用网络学习、社交、购物、娱乐等，对网络带来的便利有直观、感性的认识。 发展点（目标点）：需要将零散、感性的个人体验，上升为系统、理性的社会认知。即从“我会用”发展到“我理解它为何能改变世界”，从关注个人生活便利扩展到关注网络对社会生产、经济、政治等宏观领域的深刻影响。 困惑点（难点）：1. 容易将网络的积极影响视为理所当然，缺乏对其背后运作机制和社会意义的深入思考。2. 对网络在生产方式、社会治理等相对抽象领域的巨大作用理解不深。3. 在充分认知网络积极一面的同时，如何为下一课理性看待其负面影响埋下伏笔。 核心 素养 目标 1.政治认同：通过了解网络在国家治理、经济发展中的重要作用，增强对国家互联网发展战略的认同感。 2.道德修养：在情境探究中感受网络带来的便利与高效，培养利用网络服务社会、方便生活的良好意识。 3.法治观念：初步感知网络社会治理的重要性，为学习网络空间不是“法外之地”奠定基础。 4.健全人格：培养客观、辩证看待技术发展的理性态度，激发创新思维和解决问题的能力。 5.责任意识：认识到自身作为网络社会一员的责任，思考如何利用网络传播正能量、参与社会建设。 教学 重点 网络推动社会进步（改变生活方式、促进人际交往、推动生产发展、改进社会治理）的四大积极表现。 教学 难点 理解网络对生产方式变革和社会治理方式的深刻影响。 教学 方法 任务驱动教学法、情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、讲授法。 教学 过程 教师活动 学生活动 设计 意图 环节一：导入 创设情境，发布“古今对策局”任务（预计时间：5分钟） 同学们，最近一部《长安的荔枝》让大家看到了“一骑红尘妃子笑”背后的艰辛。剧中，李善德面临一个几乎不可能完成的任务是什么？ （生答：荔枝保鲜与运输） 如果他拥有了今天的互联网，命运会怎样？ 今天，我们就成立一个“古今对策局”，请大家化身四大智囊团，用现代网络技术，帮李善德破局！看看网络究竟如何改变世界。 观看视频片段，思考问题，被任务情境吸引。 （预设答案：任务是在极限时间内将鲜荔枝从岭南运到长安） 用热播剧情节创设穿越时空的任务情境，极具趣味性和挑战性，能瞬间激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出课题。 环节二：新课 讲授 环节二：新课 讲授 环节二：新课 讲授 环节二： 新课 讲授 探究活动一：生活智囊团——网络改变生活方式 教师活动 学生活动 设计意图 首先有请“生活智囊团”！你们的任务是：利用现代网络技术，帮李善德便捷地解决荔枝保鲜和运输的难题，节约成本，提高效率。 分发任务卡，引导小组讨论。 邀请小组分享解决方案。 根据学生回答，总结网络给生活带来的便捷和高效。 小组讨论，形成方案。 （预设答案）：用搜索引擎查保鲜技术、电商平台买冷藏设备、导航软件规划最优路线。 分享方案。 从最贴近生活的角度入手，让学生利用自身经验解决问题，轻松理解网络如何“改变生活方式”。 【知识归纳】 1.网络的积极影响有哪些？ ①网络深刻改变着我们的生活方式。 借助网络，不用舟车劳顿，我们就可以便捷地解决生活中的许多问题，从而大大节约成本，提高效率。 网络让我们的生活变得更加丰富、便利和美好。 探究活动二：交往智囊团——网络促进人际交往 教师活动 学生活动 设计意图 解决了物资问题，沟通难题怎么办？ 有请“交往智囊团”！请帮李善德实现与长安朝廷、乃至各地专家的即时沟通和远程协作。 分发任务卡，引导小组讨论。 邀请小组分享解决方案。 播放现代通讯技术视频，强化感知。 小组讨论，形成方案。 （预设答案）：建工作群实时沟通、开视频会议面对面交流、在专业论坛发帖求助。 分享方案。 让学生体会网络如何打破时空限制，使“天涯若比邻”成为现实，理解其促进人际交往的强大功能。 【知识归纳】 1.网络的积极影响有哪些？ ②网络促进了人际交往。 网络打破了传统人际交往的时空限制，使人际交往更加方便快捷，通过网络，我们可以随时随地与地球上任何角落的人交流互动，世界变成了地球村，纵使相隔万里，也如近在咫尺。 探究活动三：生产智囊团——网络推动生产方式变革 教师活动 学生活动 设计意图 智囊团的思路不能只停留在完成任务，能否借此机会，推动整个荔枝产业的升级？ 有请“生产智囊团”！思考网络能否催生新的商业模式，甚至推动荔枝产业的升级？ 分发任务卡，引导小组从更高维度思考。 邀请小组分享解决方案。 播放相关视频，加深理解。 小组讨论，形成方案。 （预设答案）：直播带货预售、物联网智能种植、构建现代冷链物流网络。 分享方案。 引导学生思维从个人生活层面跃升到社会生产层面，通过具体案例理解网络如何催生新业态、新模式，突破难点。 【知识归纳】 1.网络的积极影响有哪些？ ③网络推动了生产方式的深刻变革。 网络促进人才、资金、技术、物资的流动，不断催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级，提升经济发展水平; 加速各种创新资源的汇聚、融合与共享，成为众多新发明和新服务的源泉。 探究活动四：治理智囊团——网络改进社会治理方式 教师活动 学生活动 设计意图 最后，这个耗资巨大的“皇家项目”如何能更透明、更得民心？有请“治理智囊团”！如何利用网络让这项任务更透明、高效，并让百姓也能参与进来？ 分发任务卡，引导小组思考网络在公共管理中的应用。 邀请小组分享解决方案。 总结网络对促进民主政治、改进社会治理的作用。 小组讨论，形成方案。 （预设答案）：用政务App发布信息（知情权）、开通反馈渠道（表达权、监督权）、利用大数据平台智能调度资源。 分享方案。 引导学生关注网络在政治生活领域的应用，理解其对于保障公民权利、提高政府效能、推动社会进步的深远意义，突破另一个难点。 【知识归纳】 1.网络的积极影响有哪些？ ④网络改进了社会治理方式。 网络推动信息互联互通，有助于完善线上线下一体的智能化、精细化公共服务，提高社会治理水平; 畅通人们参与社会治理的渠道，有助于人们表达诉求，保障人们的知情权、参与权、表达权和监督权，促进民主政治的进步。 环节三： 总结 作业 1. 肯定四大智囊团的精彩方案，并引导回顾黑板板书。 2. 系统总结网络改变世界的四大表现： ① 改变生活方式（更便利） ② 促进人际交往（更便捷） ③ 推动生产变革（新动能） ④ 改进社会治理（更进步） 3. 强调：网络已成为推动社会发展和时代进步的强大引擎。 出示选择题，检测学习效果。 课后作业 （实践探究性作业） 假设你是某地的特产推广员（如：家乡的某种水果、手工艺品等），请设计一份网络推广方案。要求方案中至少体现网络在生活方式（如便捷购买）、人际交往（如社交宣传）、生产变革（如新模式）、社会治理（如政策利用）中两个方面的应用。 跟随教师回顾，完善笔记，形成系统知识框架。 独立完成答题。 将四个小组的探究成果串联起来，形成完整的知识体系，强化重点，使学生对网络的积极影响有一个全面、系统的认知。 及时巩固新知，检验教学成效。 环节四：板书 设计 环节五： 教学 反思 不足之处： 1.小组探究活动对课堂时间把控要求高，可能出现部分小组讨论不充分或超时的情况。 2.“生产”和“治理”两个智囊团的任务对部分学生而言有挑战，可能需要教师提供更多的案例支架和引导。 3.本节课集中探讨网络的积极影响，如何自然过渡到下一课网络的负面影响，需要在总结时有所铺垫。 改进方向： 1.进一步优化任务卡的设计，使指令更清晰，并提供必要的关键词提示，提高小组讨论效率。 2.在探究难点环节时，教师可先提供一个范例，降低学生的思维难度，再进行发散性思考。 3.在课堂总结时，可以设问：“网络是否只有积极影响？它有没有给我们带来烦恼呢？”以此引发学生思考，为下一课埋下伏笔。 1 学科网（北京）股份有限公司 $