玩玩点彩（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2024）美术三年级上册

第4课 玩玩点彩 课时 教材分析 本课题以 “玩玩点彩” 为核心，引导三年级学生通过点彩画艺术感知色彩的魅力和独特的表现方式。三年级学生已具备一定的色彩认知能力，对新奇的绘画方式充满好奇。通过欣赏经典点彩作品、了解点彩画的特点、学习点彩画的创作步骤和色彩混合方法等活动，让学生感受点彩画中色点排列组合产生的视觉效果，初步掌握点彩画的基本创作方法。教学中渗透点彩画与自然、生活的联系，培养学生用艺术眼光观察色彩、表现事物的能力，为后续更深入地学习色彩知识和绘画技巧奠定基础。 学习目标 1. 文化理解：了解点彩画的起源和特点（如法国画家保罗・西涅克、修拉的作品），知道点彩画是一种独特的艺术表现形式，感受艺术创作中色彩运用的智慧，体会艺术与生活的密切联系。 2. 艺术表现：认识点彩画中不同颜色的色点，了解深浅色点混合、同类色点混合、多种色点混合等色彩混合方式，能尝试用不同颜色的点进行简单的排列组合。 3. 创意实践：结合生活中的事物（如花草、小动物等），尝试用不同颜色、形状的色点创作一幅简单的点彩画，培养观察与创造能力。 4. 审美感知：感受点彩画中色点带来的独特美感（如色彩的明亮、丰富），体会作品中通过色点传递的画面氛围和情感，提升艺术欣赏能力。 教学重点 认识点彩画中不同颜色的色点，了解深浅色点混合、同类色点混合、多种色点混合等色彩混合方式，能尝试用不同颜色的点进行简单的排列组合。 教学难点 引导学生理解不同色点混合对画面效果的影响，能用合适的色点组合表现生活中的事物及画面氛围。 教学准备 1. 教具：保罗・西涅克《威尼斯，粉红色的云》、修拉《大碗岛的塞纳河之春》等点彩画高清图片；点彩画色彩混合示意图（深浅色点混合、同类色点混合、多种色点混合）；不同大小、形状的画笔；颜料（红、黄、蓝、绿、橙、紫等基本色及深浅变化色）；画纸；点彩画创作步骤示意图。 2. 学具：每人一套颜料（红、黄、蓝、绿、橙、紫等基本色及深浅变化色）、不同大小的画笔、画纸、调色盘。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放一段大自然中色彩斑斓的视频（如花海、彩虹、彩色的蝴蝶等），提问：“同学们，视频中哪些颜色让你印象最深刻？这些颜色混合在一起给你什么感觉？” 引出主题：展示保罗・西涅克《威尼斯，粉红色的云》，介绍：“画家西涅克用很多小小的色点画出了这幅美丽的画，这种用色点作画的方式叫点彩画。今天我们就一起来‘玩玩点彩’，感受色点的魔力。” 观看视频，积极分享自己印象深刻的颜色及感受（如 “我喜欢红色，很鲜艳”“很多颜色混合在一起很热闹”）。 观察点彩画，初步了解点彩画的概念。 通过大自然的色彩视频激发学生的兴趣，让学生直观感受色彩的魅力；展示经典点彩画作品，自然引出课题，让学生对 “点彩画” 有初步的认识。 讲授新课 欣赏点彩画，感知特点与色彩： 展示《威尼斯，粉红色的云》，引导观察：“画面中用了哪些颜色的点？这些色点是怎样排列的？给你一种什么样的感觉？”（引导感知色点的颜色、排列与画面氛围的关联） 展示《大碗岛的塞纳河之春》，提问：“这幅画中的色点和上一幅有什么不同？大面积的色点组合在一起像什么？你能感受到画面中的场景吗？”（引导感知不同色点组合与画面内容的关联） 介绍点彩画知识： 出示小知识内容，讲解：“点彩画家作画时，通常将纯色小点紧密排列在画布上，以求得比在调色板上进行颜色混合更明亮的效果。” 认识色彩混合方式： 出示色彩混合示意图，结合作品讲解：“画面里有深浅不同的色点混合（如深绿和浅绿），有同类色点混合（如红色和粉红），还有多种不同的色点混合（如红、黄、蓝），它们就像小朋友们做游戏一样，组合出了丰富的色彩。” 示范点彩画方法： 以 “一片草地” 为例，用不同大小的画笔蘸取绿色颜料（深绿、浅绿），在画纸上演示：“用深绿色的点画草地的阴影部分，浅绿的点画阳光照到的部分，让它们紧密排列。” 强调 “色点要小而密集，不要来回涂抹”。 观察点彩画，用自己的话描述色点的颜色、排列方式及带来的感受（如 “有粉红色、蓝色的点，排列得很整齐，感觉很温柔”）。 认真倾听小知识讲解，理解点彩画的作画特点。 对照示意图，在作品中找出不同的色彩混合方式并尝试描述。 观看示范，模仿握笔姿势，在草稿纸上尝试点画简单的色点。 用提问的方式引导学生主动观察点彩画的特点，感受色点与画面的关联；通过 “做游戏” 的类比让色彩混合方式更易理解，符合三年级学生的思维特点；结合具体事物示范，让学生更清楚点彩画的创作方法。 课堂练习 布置任务：“请你想一想生活中喜欢的事物（如一朵花、一只小动物），用不同颜色的点彩画的方式把它画出来。可以试试用深浅色点混合、同类色点混合或者多种色点混合的方式。比如画一朵向日葵，用黄色和橙色的同类色点画花瓣，棕色的点画花盘。” 巡视指导： 对色点运用困难的学生：“先选一种主色调的点，慢慢在画纸上点，再逐步加入其他颜色的点。” 对画面布局犹豫的学生：“可以先在画纸中间点出事物的大致形状，再向周围扩展。” 选择生活中喜欢的事物，用不同颜色的点进行创作，遇到问题举手请教老师。 让学生结合生活中的事物进行创作，使任务更贴近学生的生活经验；针对性的指导帮助学生解决实际创作中遇到的困难，提高创作的成功率。 课堂展示 邀请学生展示作品，引导介绍：“你的作品画了什么？用了哪些颜色的点？这些色点的混合给你带来了什么感觉？” 组织互评，提供句式：“我觉得你画的______（事物）用______（颜色的点）很合适，因为______。” 拿着作品上台介绍（如 “我画了一只小鸟，用了黄色和橙色的点，感觉很温暖”），认真倾听他人分享并尝试互评。 提供展示平台增强学生的自信心，介绍环节强化 “色点 - 事物 - 感受” 的关联认知；互评句式降低表达难度，让学生学会用艺术语言交流。 课堂小结 总结：“今天我们认识了点彩画，知道了点彩画是用很多纯色小点排列而成的，还尝试用不同颜色的点创作了自己喜欢的事物。大家的作品都很有创意，感受到了点彩画的乐趣。” 表扬亮点：“有的同学用同类色点画出的花朵很和谐；有的同学尝试了多种色点混合，画面很丰富，特别棒！” 回顾本节课学习内容，看着自己的作品，感受用点彩画表现事物的成就感。 梳理知识脉络，强化 “点彩画特点与创作” 的核心，肯定学生的创作成果，让学生明确自己的进步和亮点。 拓展提高 展示用点彩画装饰的生活用品（如杯子、书包），说：“我们可以把点彩画运用到生活中，装饰我们的物品。” 布置作业：“回家后，试着用点彩画的方式装饰一下自己的小文具（如铅笔盒、橡皮）。” 观察装饰后的生活用品，兴奋地讨论自己想装饰的文具，记住作业任务。 拓展点彩画的应用范围，把课堂学习延伸到生活中，进一步巩固所学知识和技能，培养学生的创新意识。 板书设计 玩玩点彩 点彩特点：纯色小点紧密排列，色彩更明亮 色彩混合：深浅色点混合、同类色点混合、多种色点混合 创作步骤：选事物→选颜色→点画 作品展示区（预留） 教学反思 本次《玩玩点彩》教学中，学生对用色点作画表现出浓厚的兴趣，多数学生能积极尝试用不同颜色的点进行创作，在认识点彩画特点和色彩混合方式方面有一定的进步。但存在不足：部分学生在控制色点大小和密集程度上有困难，导致画面不够整洁；少数学生对不同色彩混合的效果把握不准，画面色彩不够和谐；还有学生在选择表现的事物时思路不够清晰，作品缺乏表现力。后续教学需优化：提前准备一些简单事物的轮廓图，帮助学生明确创作对象；增加色点练习环节（从大的色点到小的色点），逐步提升控制能力；通过更多的点彩画作品展示，引导学生观察不同色彩混合的效果，强化对色彩运用的感知。 学科网（北京）股份有限公司 $